八年级语文：《石壕吏》(教学方案)

石壕吏教案教学设计（优秀4篇）八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇一教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。

2．体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。

教学内容：读准下列加点字的音。

老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3'二、创设情景导入新课。

请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。

三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。

（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。

作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。

3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。

意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。

这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。

老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

意思是千里马老了，伏在马槽里，但它仍旧有驰聘千里的雄心。

有雄心壮志的人虽到晚年，更应该老当益壮，不放弃自己的理想。

盈缩之期，不但在天；养治之福，可得永年。

意思是人的寿命的长短，不完全决定于天。

只要保持身心健康，就能保持长寿。

对事在人为抱有信心和乐观精神。

幸甚至哉，歌以咏志。

这是配乐时加上去的。

这首诗指出生命是有限而宝贵的，所以人们应当不断地发扬积极进取的朝气建立功业。

在结语中，作者还指出事在人为，命运可以改变。

这种积极奋发、老当益壮的精神是很可贵的。

4、学生齐读。

（二）石壕吏1．听录音，学生自由朗读。

石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《石壕吏》教案教学目标：知识目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

3、诵读至堂上背诵。

情感目标：培养学生关注现实、关注民生的人文素养。

教学重点、难点：把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。

教学准备：设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。

教学过程：导入：之前我们已经学习了杜甫的两首古诗，分别是《望岳》和《春望》。

因为他的诗歌反映了唐朝由兴盛走向衰亡时期的社会面貌，反映了社会动荡、政治黑暗，百姓的疾苦，因为被后人誉为“诗史”。

那么今天让我们一同走进他的叙事诗代表作《石壕吏》，一起去品味它，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。

一、二、检查预习：明确：1)检查字音：(投影：读准字音，我能行)明确：需要强调的生字词：逾、邺城戍、老妪、幽咽(齐读)《石壕吏》教学反思《石壕吏》是人教版八年级上册第五单元《杜甫诗三首》中的第三首,是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。

根据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定本课目标：通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感;有感情地朗读和背诵课文;培养关注现实、关注民生的人文素养。

其中重点放在对作者思想感情的把握和体会语言特点两方面。

但是学习《石壕吏》，有一定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。

《石壕吏》教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和主题，体会作者对民生疾苦的同情。

2、引导学生分析诗歌中的人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。

3、指导学生诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏之美。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主题，体会作者的思想感情。

（2）分析诗歌中的人物形象，如老妇、石壕吏等。

2、教学难点（1）理解诗歌中含蓄深沉的表达，如老妇的哭诉所反映的社会现实。

（2）通过诗歌语言，体会作者的复杂情感。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破难点。

四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代社会，战争频繁，百姓生活困苦。

今天我们要学习的《石壕吏》就是杜甫反映战乱中百姓悲惨遭遇的一首诗歌。

让我们一起走进这首诗，去感受那个时代的苦难。

（二）作者及背景介绍1、杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

2、这首诗创作于安史之乱时期。

唐肃宗乾元二年（759）春，郭子仪等九节度使六十万大军包围安庆绪于邺城，由于指挥不统一，被史思明援兵打得全军溃败。

唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。

杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己的所见所闻，写下了这首著名的叙事诗。

（三）诵读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生评价。

4、全班齐读，感受诗歌的韵律之美。

（四）理解诗歌内容1、学生结合注释，自主理解诗歌大意。

2、小组讨论，交流疑难问题。

3、教师答疑解惑，重点讲解以下词句：（1）“暮投石壕村”：暮，傍晚。

八年级《石壕吏》教案设计精选7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么应当如何写教学设计呢？它山之石可以攻玉，以下内容是为您带来的7篇《八年级《石壕吏》教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。

2、掌握重点实词，能够翻译全文。

3、准确、流利、有感情地朗读课文。

4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。

5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。

6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。

教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。

第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。

他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。

这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。

那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。

二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。

石壕吏教案一等奖三篇石壕吏教案一等奖1教学目标：一、有感情地朗诵、背诵这首诗。

二、体味诗歌意境和作者的思想感情。

三、学习藏问于答、明暗结合的表现手法。

教学重点：一、品评鉴赏，理解诗歌的思想意义。

二、用吟诵沟通情感教学用具：多媒体课件课时安排：一课时教学步骤与内容：1、导入：多媒体展示图片战争带给人们的灾难。

教师解说：请同学们观看视频展现的几幅战争画面。

观看后老师问：大家有什么感受老师接过学生回答导入：战争意味着城市毁灭，战争着意味田园荒芜，战争意味着百姓无家可归，战争意味着人民妻离子散一代诗圣杜甫对战争的罪恶有深切的体会，在唐王朝长达8年之久的安史之乱中，神州大地已经是万国尽征戍,烽火被冈峦。

积尸草木腥,流血川原丹的战乱恐怖景象。

安史之乱中期，唐王朝军队四处抽丁补充兵力,诗人杜甫亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年统统抓去当兵，心情沉痛激愤，创作出了著名的组诗《三吏》《三别》。

这组诗篇镜子般地反映了当时的社会现实，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

今天，我们随着诗人的描写走进那恐怖的战乱时代，走进石壕村那个在战争中家破人亡的不幸家庭，去感受战争带给百姓的深重灾难。

(2分钟)2、听朗读，说故事。

(8分钟)播放录音朗读。

听完朗读请学生给故事另取一个题目并用自己的话讲述这个故事。

3、字词过关。

检查学生对字词的掌握情况(3分钟)读音：第一组：吏(l )逾(y )邺(y )城戍(sh )老妪(y )泣(q )幽咽(y )文言词义：第二组：暮投()石壕村老翁逾()墙走()吏呼一何()怒听妇前致词()第三组：三男()邺城戍()一男附书至()二男新()战死存者且偷生()死者长已()第四组：惟有乳下孙()老妪()力虽衰急应()河阳役犹得()备晨炊夜久语声绝()如闻泣幽咽()4、品读课文，理解诗歌表达的情感。

(10分钟)(1)学生自由品读诗歌，想象诗歌中描写的场景，用声音传达诗歌的情感，用表情表现诗歌的情感，做到眼到、声到、心到。

《石壕吏》教学实录一、教材分析：《石壕吏》是“诗圣”杜甫诗歌“三吏”中的一篇，艺术成就较高。

学习《石壕吏》，学生能够从中体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。

但是，理解《《石壕吏》反映的社会现实相对较易，体会作者蕴含在诗作中的思想感情就相对困难。

因为在这首诗歌中，作者的情感并未直接点明，而是蕴含在诗句之中。

所以，品味诗作的艺术手法和情感就显得极其重要。

二、学情分析：就知识结构而言，学生可能对“诗史”这一名词认识片面，对深重的社会苦难状况未必有清晰的认识，对文中所出现的《“吏怒”和《“妇苦”未能挖掘深层内涵。

整体而言，学生学习本文应有一定的兴趣，难度应不大。

语言调遣和人物塑造方面的一些考究精妙之处，需要教师在教学过程中重点引导。

三、教学目标：1.朗读，一位“悲悯”的诗圣。

2.细读，一个“苦难”的时代。

3.品读，一类“真实”的诗史。

四、教学重点：一个“苦难”的时代。

五、教学难点：一位“矛盾”的诗圣。

六、教学方法：吟读法、鉴读法、联读法、演绎法、合作探究法七、教学创意：本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、塑造之美和意境之美。

同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟杜甫的真切情怀。

八、教学环节：1.一位“悲悯”的诗圣。

（识其“人”）2.一个“苦难”的时代。

（论其“世”）3.一类“真实”的诗史。

（话其“力”）九、教学过程：环节一：【一位“悲悯”的诗圣】——5分钟板书：石壕吏——杜甫师：同学们，诗词是千年时光构建的家园，收藏着代代中国人的喜怒哀乐。

舴艋舟都载不动的离乱之愁，白日放歌须纵酒的还乡之喜，磨损胸中万古刀的不平之怒，不思量自难忘的悼念之哀，几处早莺争暖树的游春之乐。

像一本本心灵相册，等待我们去打开。

一石激起千层浪，以意逆志话诗圣，今天，我们一起走进杜甫，识一位《“悲悯”的诗圣，论一个《“苦难”的时代，话一类“真实”的诗史。

一、教案基本信息教案名称：《石壕吏》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《石壕吏》的内容，掌握诗文中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文学的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点重点：1. 诗文内容的掌握。

2. 诗文主题思想的理解。

3. 诗文艺术特色的分析。

难点：1. 诗文中的生僻字词的理解。

2. 诗文句式的把握。

三、教学方法1. 自主学习法：学生在课前预习，查找诗文中的生僻字词，理解诗文内容。

2. 合作探讨法：学生在课堂上分组讨论，分析诗文的主题思想和艺术特色。

3. 案例分析法：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。

四、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《石壕吏》。

2. 自主学习：学生自主阅读诗文，查找生僻字词，理解诗文内容。

3. 课堂讲解：教师讲解诗文中的生僻字词，分析诗文句式。

4. 分组讨论：学生分组讨论诗文的主题思想和艺术特色。

5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。

第二课时1. 复习导入：回顾上节课的学习内容。

2. 案例分析：教师通过讲解诗文中的典型句子，引导学生掌握诗文句式。

3. 课堂练习：学生练习翻译诗文，体会诗文的主题思想和艺术特色。

4. 拓展延伸：教师引导学生思考诗文的时代背景，探讨诗文的历史价值。

5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容。

五、课后作业1. 翻译诗文《石壕吏》。

2. 写一篇关于《石壕吏》的读后感。

3. 收集其他杜甫的诗作，进行比较阅读。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对诗文的理解和掌握程度。

3. 读后感写作：评估学生在读后感中对于诗文主题思想和艺术特色的理解和表达。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈情况进行调整。