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八年级语文石壕吏原文八年级语文石壕吏原文：石壕吏①暮投石壕村②，有吏夜捉人③。
老翁逾墙走④，老妇出门看。
吏呼一何怒⑤！妇啼一何苦⑥。
听妇前致词⑦，三男邺城戍⑧。
一男附书至⑨，二男新战死⑩。
存者且偷生⑪，死者长已矣⑫！室中更无人⑬，惟有乳下孙⑭。
有孙母未去⑮，出入无完裙⑯。
老妪力虽衰⑰，请从吏夜归⑱。
急应河阳役⑲，犹得备晨炊⑳。
夜久语声绝㉑，如闻泣幽咽㉒。
天明登前途㉓，独与老翁别㉔。
词句注释：①石壕：村名，在今河南省三门峡市陕州区东七十里，现名干壕村。
吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。
②暮：傍晚。
投：投宿。
③夜：时间名词作状语，在夜里。
④逾：越过；翻过。
走：跑，这里指逃跑。
⑤呼：诉说，叫喊。
一何：何其、多么。
怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。
⑥啼：哭啼。
苦：凄苦。
⑦前致词：指老妇走上前去（对差役）说话。
前，上前，向前。
致，对……说。
⑧邺城：即相州，在今河南安阳。
戍：防守，这里指服役。
⑨附书至：捎信回来。
书，书信。
至，回来。
⑩新：刚刚。
⑪存：活着，生存着。
且偷生：姑且活一天算一天。
且，姑且，暂且。
偷生，苟且活着。
⑫长已矣：永远完了。
已，停止，这里引申为完结。
⑬室中：家中。
更无人：再没有别的（男）人了。
更，再。
⑭惟：只，仅。
乳下孙：正在吃奶的孙子。
⑮未：还没有。
去：离开，这里指改嫁。
⑯完裙：完整的衣服。
“有孙”两句一作“孙母未便出，见吏无完裙”。
⑰老妪：老妇人。
衰：弱。
⑱请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。
请，请求。
从，跟从，跟随。
⑲急应河阳役：赶快到河阳去服役。
应，响应。
河阳，今河南孟州，当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。
⑳犹得：还能够。
得，能够。
备：准备。
晨炊：早饭。
㉑夜久：夜深了。
绝：断绝；停止。
㉒如：好像，仿佛。
闻：听。
泣幽咽：低微断续的哭声。
有泪无声为“泣”，哭声哽塞低沉为“咽”。
㉓明：天亮之后。
登前途：踏上前行的路。
登，踏上。
前途，前行的道路。
㉔独：唯独，只有。
白话译文：日暮时投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《石壕吏》人教八上1.《石壕吏》人教八上篇1张笑天《石壕吏》教学设计[教学目标]1、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。
达到熟读成诵。
2、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗歌精练传神的语言和作者的复杂思想情感。
[教学过程]一、导入新课：他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散；他，在晚年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。
他，开创了现实主义诗歌的新局面。
他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史”，他本人更被后人誉为“诗圣”。
请问，同学们，我说的是哪一位诗人？由此引出“安史之乱”，引出“三吏三别”（出示幻灯）。
今天，我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首——《石壕吏》（投影课题、作者）。
二、指导学生朗读课文：1、学生自由朗读一遍课文。
2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。
指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么？3、明确古诗朗读的方法（出示投影）：①读准字音，读得顺畅——第一步②把握节奏、停顿与重音——第二步老翁逾墙走听妇前致词吏呼一何怒妇啼一何苦③注意语速、语调，读出感情——第三步为了更好地体会作者的情感，我们共同了解一下有关的背景资料（出示投影）4、指名再读一遍课文，看有没有读出感情来。
5、让我们听一遍录音，进一步感受一下诗歌朗读的魅力。
6、自由朗读一下课文，看有没有受到启发或感染。
7、学生跟着录音读一遍。
读完后追问：读出了诗中人物的什么感情？明确：老妇——苦差吏——凶8、全班齐读一遍课文，再一次感受一下诗歌的情感力量。
三、品味语言：这首诗写的是一个真实的故事，诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼到了无以复加的地步。
有些词可谓一字传神。
（出示投影）想一想，下列划线的词用哪一个好？说说理由。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计八年级语文《石壕吏》优秀教学设计（通用6篇）八年级语文《石壕吏》优秀教学设计1教学目标：1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、掌握重点实词，能够翻译全文。
3、准确、流利、有感情地朗读课文。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
5、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
6、通过合理联想补充石壕吏的语言描写，理解以侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情；通过想象补充石壕吏的人物语言与神态。
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果。
第一课时教学流程：一、导入回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容，（出示教学目标）下面我们先来了解一下写作背景（多媒体展示）。
二、初读课文，疏通字词1、读课文，掌握生字词：壕逾邺戍惟妪衰应泣咽2、朗读课文，感知课文内容3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）【逾】越过【老妪】老妇【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【犹得】还能够【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【新】最近【乳下孙】还在吃奶的孙子【泣幽咽】（有人）低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）三、朗读课文复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)共3篇《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)1《石壕吏》教案教学设计(人教版八年级上册)近年来，越来越多的师生选择在文学课堂上进行阅读教学，教育部也对此给予了大力支持。
而作为中学语文课的重要组成部分，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富内心世界。
《石壕吏》作为一部著名的文学作品，在人教版八年级上册中得到了广泛的应用和推广。
本文将以《石壕吏》为例，给大家分享一份完备的教学设计方案。
一、教学目标1. 学习熟悉《石壕吏》全文的情节、人物、时代背景以及主题思想等内容。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。
3. 帮助学生理解小说中蕴含的人生哲理和社会评论，探索小说对现实的启示作用。
二、教学内容1. 了解作者和作品2. 教学重点：理解小说表达的主题思想和故事中蕴含的社会意义。
3. 教学难点：做到文本解读和社会探究两个方面理解小说的意义。
三、教学方法1. 传统阅读法。
2. 前瞻式阅读法：教师先预读和总览，带领学生提前了解主要情节和人物关系，创设阅读信心。
3. 纵向式阅读法：边读边分析，深入了解小说文章从各角度的表达，培养学生的文学素养。
4. 综合式阅读法：将课本外的材料引入教学，结合社会背景和历史文化对小说进行多维度解读。
四、教学步骤1. 导入首先，教师可以通过一些生动的活动引导学生对小说中的主题进行探讨。
例如，学生以小组为单位，自由讨论“关于人生，石壕吏让我们学到了什么？”问题，跳出思维限制，激发探究主题内容的积极性。
2. 理解故事情节教师在讲解情节时，可以借助课件、多媒体等资源，在激发学生的视觉化感知的同时，可以更直观地展现故事的具体情节。
3. 思考女主的性格及情感变化小说中的女主人公蓝桥妓，是小说中非常重要的角色。
教师可以在思考人物性格的基础上，引导学生理解蓝桥妓的情感变化以及她对主角石壕吏的影响。
这样可以帮助学生更加细致地理解小说中的情感细节，从而培养其细致观察和真情诠释的能力。
2023年秋学期人教版八年级语文上册第五单元25课杜甫诗三首之石壕吏教学设计石壕吏杜甫教学目标一、知识与能力：1．通过诵读，把握诗歌内容。
2．了解杜甫及写作石壕吏的背景。
二、过程与方法：1．品味文中老妇人的语言，关注当时的社会现状。
2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。
三、情感态度价值观：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。
教学重点品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。
教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。
学习指导过程一、简介背景，导入新课：这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）中的一首。
公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。
公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。
唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。
第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。
唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。
这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看见了战乱给人民带来的灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。
二、整体感知：1、自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。
注意：逾戍妪咽2、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。
注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑一何：多么戍：防守附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。
