地理课堂教学方法与模式
新课改背景下要求高效课堂，怎样的课堂才算高效地理课堂？笔者认为，高效课堂必定是思路清晰、方法适当，在有限的时间内让学生获得最大发展的课堂。为此，本文就打造高效地理课堂的教学方法与教学模式发表几点浅见。
一、几种常用的教学方法及运用
1、直接讲授法
讲授法就是教师通过口头语言向学生直接传授知识，学生对教师呈现的教学内容进行感知、理解和记忆的教学方法。此法主要适用于已经得到公认的基本地理概念、地理规律、地理特征等。例如必修一以自然地理内容为主，涉及若干地理规律和原理，如地球运动规律、大气运动规律、水循环、地壳物质循环等规律。对于这些知识，完全可以采用直接讲授法，开门见山，切忌故弄玄虚、弄巧成拙。
2、自学探究法
自学探究法就是老师给予适当的引导，充分发挥学生的主体性，感知和理解教材，找出困惑并进行有效的探究活动，以达到学习目的的教学方法。此法主要适用于内容比较浅显和具有一定思维价值的教学内容。例如选修三旅游地理和选修五自然灾害与防治，学生完全有能力自学弄懂；再如地球光照图，教师可以简要分析图中关键的点、线、面之间的关系，然后由学生自主探究其中的若干时空规律。这样既有利于学生对基础知识的理解掌握，又有利于学生探求学习地理的基本方法，养成自主学习习惯和能力。
3、讨论总结法
新课改下的高考命题越来越重视学生的个性化发展，开放性试题似乎成为最佳的考查方式。例如2009年宁夏卷37题第（2）小题：在该区域进行生态建设，如果有①植树造林、②种草、③自然恢复三种措施，你倾向于哪一种？请说明理由。2010年新课标卷第37题第（3）小题：有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。2011年新课标卷第37题第（2）小题：分析图示资料，以某城市或某区域为例，说明其吸引制造业企业总部的优势条件。
由此给我们的启示是，并非所有的地理问题都得用标准化的答案来回答，教学过程中应给学生足够的时间和空间，尊重每一个学生的意见，让他们大胆思维
并发表见解，培养辩证思维能力。这也正符合新课标全面推进素质教育的要求。当然做好这些的前提是要能够提供恰当的讨论话题，有两类问题适合此法教学。一是多种方案选其一，例如：在大坝建设问题上有人赞成，有人反对，选择其中一个观点并说明理由；在交通选线、工程选址问题上的多个方案选择。二是就某一话题整合若干可行的措施或者建议。例如解决能源（粮食、淡水）危机的措施等话题，学生经过讨论总结，形成一个相对完整可行的结论，既感受了知识的形成过程，不经意间增强了大家的合作交流意识，岂不美哉。
4、案例教学法
通过案例教学是高中新课标地理教材的重要特征之一，尤其是必修三，以典型的区域（如我国西北、洞庭湖区等）来研究典型的地理问题（如荒漠化的危害与治理、湿地资源的开发与保护等）。通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。
教无定法，除以上几种以外，还有谈话法、纲要图像信号法等。教学过程中，要从实际出发，慎重选择教学方法，以提高课堂效率。
二、高效课堂的教学模式
在具体组织一堂课时，教学环节并非越多越好，而是因需而设，恰到好处。实践表明，以下教学模式是打造高效课堂的有效途径。
1、创设情境，导入新课。创设情境即导入新课。常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态。同时，要根据教学目标、教学内容，创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。
2、结合课标，明确目的。真正的高效课堂，每节课都应该体现三维目标。课堂伊始就要让全体学生明确本课的要求和要达到的目标，接下来的师生活动要始终围绕目标来展开。
3、自学学案，找出困惑。高效课堂的核心是让学生能力得到发展，把学习的时间和空间还给学生，让学生结合学案自主学习，发现问题，解决问题。
4、合作交流，释疑解惑。课堂上，我们倡导学生独立思考，但在面对个人能力难以解决的困惑时，更要鼓励学生开展合作学习，相互借道，抱团发展。教师只需扮演好组织者、促进者的角色。当然适时、巧妙的点拨释疑是体现教师智慧的有效教学之举，亦是教师主导作用最直接的体现，同时也能将课堂引向深入。
5、练习巩固，矫正补缺。练习要以质胜量，抓住知识的纵横联系，有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题，主动巩固和运用学到的知识。教师可设计形式多样的有层次的训练题，利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。教师要借助练习引导学生主动回顾自己的学习过程，主动领悟过程和规律，并主动完善已有的认知结构。
6、归纳总结，拓展提升。就知识层面而言，归纳总结有利于学生对本课知识内涵与外延的挖掘以及加强与已有知识的联系，理清知识结构；就方法层面而言，归纳总结有利于深化思维，提升能力，减轻死记硬背的负担，从而达到学习的真正目的。
