高中地理课堂教学中常见的几种板书形式

地理板书在中学地理教学中的运用板书，是备课的一项重要内容。

如何运用好板书，是教师备课中必须精心研究的内容之一。

在地理教学中，根据教材具体内容的不同可以选择不同的板书形式。

1、纲目式板书有助于突出教学重点纲目式板书是在地理教学中使用较多的一种地理板书形式。

它是将上课的内容按一定顺序列或若干条简明扼要的纲目一一列出，以便能更清楚地反映某一地理事物的属性，从而突出讲解的内容。

譬如设计的板书如下：第二节：太阳对地球的影响一、太阳辐射对地球的影响：1）什么叫太阳辐射：2）太阳为地球光热的影响：3）太阳辐射对地理环境的基本特征的影响：二、太阳活动对地球的影响：1）太阳活动对地球气候的影响：2）太阳活动对地球电离层的影响：3）太阳活动对地球磁场的影响；这样的地理教学板书，纲目分明，层次清楚，突出了教材的重点。

教师随着讲课的进程，在黑板上陆续写出，既能把学生的注意力集中在教材的基本内容上，在头脑中留下清晰的印象，又为以后的学习打下了基础。

2、表解式板书的恰当运用可完整反映地理事物之间的联系表解式的板书，比较容易反映地理事物之间的内在联系，它的形式是将讲授的内容，按地理事物间的内在联系和特点，列成比较完整的简明扼要的表解，出现在黑板上，给人一目了解之感。

例如：讲到俄罗斯的地形乌拉尔山以西：东欧平原西部：平原为主：乌拉尔山以东：西西伯利亚平原以叶尼塞河为界高原：西西伯利亚高原东部：山地：勒拿河以东为山地3、表格式板书在不同的地理事物间形成鲜明对比表格式的板书，可把所讲的地理事物和现象通过表格列出，使学生看出它们的共同点和不同点，加深学生对地理知识的理解。

如表1：表1 意大利新兴工业区与传统工业区对比在板书运用时，还要重视布局的处理。

要考虑整个黑板的利用，什么地方写板书，什么地方挂地图，这些都应该事先作到心中有数。

板书应该整洁，不潦草，给学生树立楷模。

地理教学板书设计一、引言在地理教学中，板书是一种重要的辅助教学手段。

合理的板书设计能够提高学生对地理知识的理解和记忆，并激发学生的研究兴趣。

本文旨在探讨地理教学板书设计的要点和策略。

二、设计要点1. 简洁明了：板书设计应尽量简洁明了，避免信息过于繁杂和冗长。

重点内容应以清晰的字体和醒目的颜色进行标注，方便学生的阅读和理解。

2. 高度概括：地理板书的设计应能够概括地理知识的重要内容和概念。

通过简洁的文字和图表，将复杂的地理概念进行概括和梳理，让学生能够直观地理解和记忆。

3. 图文结合：板书设计要充分利用图文结合的方式，通过图片、地图、图表等辅助材料来增强学生的理解和记忆。

同时，注意图片和文字之间的配合，避免造成信息的混乱和误解。

4. 色彩搭配：在板书设计中，色彩的搭配也很重要。

明快的色彩可以吸引学生的注意力，增加研究的趣味性。

然而，在选择色彩时也要注意不要过分花哨，以免分散学生的注意力。

5. 实用性：地理板书的设计应具有一定的实用性，能够帮助学生解决问题或提供信息。

可以设计一些案例分析、实地考察等实用性强的内容，激发学生的思考和研究动力。

三、设计策略1. 规划布局：在进行地理板书设计时，要先进行合理的规划布局，确定板书所占用的空间和布局形式。

合理的布局可以提高板书的整体效果和学生的阅读顺畅度。

2. 明确重点：在设计板书时，要明确板书的重点内容，突出核心知识和概念。

可以通过字体加粗、颜色加深等方式，将重点内容与其他内容区分开来，以便学生更加关注和记忆。

3. 互动互动：合理设计一些互动性的板书内容，如填空、问题等，让学生参与其中，积极思考和互动。

这样可以增加学生的参与度和研究积极性。

4. 准备材料：在进行地理板书设计之前，要提前准备好需要的材料，如图片、地图、图表等。

同时，要做好材料的整理归纳工作，确保板书的呈现简洁、有序。

四、总结地理教学板书设计的成功与否对教学效果有着重要影响。

通过合理的设计要点和策略，可以提高学生的研究兴趣和研究效果。

地理课的板书方式
刘江九
课堂教学是通过教师的语言、动作、板书向学生交流感情，传授知识。

板书、板画、板图是地理教师的基本功，板书也是激发学生学习兴趣的手段之一。

地理教材的多样化决定板书设计多样化，一般有以下几种方式。

1、对比法通过对比帮助学生记忆。

例
纬线和经线
纬线经线
指东西方向指南北方向
都是园都是半圆
长短不等长短相等
2、列表法。

可以使知识条理化，系统化。

例
香港和澳门
中国的四大高原
青藏高原- 雪山连绵
内蒙古高原地势平坦
黄土高原千沟万壑
云贵高原地面崎岖
4、图示法。

可以直观的让学生掌握所学知识。

例
五带的划分
5，因果关系法。

根据地理事物的内在联系，层层深入，可以培养学生分析问题的能力，发展学生智力。

例
中亚
深居亚欧大陆内部———海洋水汽难以到达————气候干旱半干旱为主——
植被草原荒漠为主————畜牧业发展
6、方位式。

按地理事物的方向位置板书有利于形成学生的空间分布观念。

例
南亚地形
喜马拉雅山脉
印度河平原恒河平原
德干高原
7、提纲式，使用最多的一种方式，要重点突出，条例清楚，例
中国农业的发展
一、农业发展的成就
二、农业开发潜力
1、提高单位面积产量
2、因地制宜，全面发展农业
3、科技兴农
三、农业发展的前景
板书的多样化可以弥补单一方法的不足，使学生学习兴趣维持长久。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国地理位置、地形地貌、气候特点等基本地理知识；（2）掌握我国主要地理区域的特点、分布及相互关系；（3）提高地理思维能力和分析问题、解决问题的能力。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图片、视频等多种形式，直观地展示我国地理特点；（2）引导学生运用比较、归纳、分析等方法，掌握地理知识；（3）培养学生合作学习、探究学习的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对我国地理的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生关注社会、关爱自然的责任感；（3）引导学生树立正确的地理观念，为今后学习打下坚实基础。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）我国地理位置、地形地貌、气候特点等基本地理知识；（2）我国主要地理区域的特点、分布及相互关系。

2. 教学难点：（1）地理知识的综合运用；（2）地理思维能力的培养。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示我国地图，引导学生观察我国地理位置、地形地貌等特点；（2）提问：同学们对我国地理有哪些了解？今天我们来学习我国地理，揭开神秘的面纱。

2. 主体部分（1）地理位置：讲解我国地理位置、地形地貌、气候特点等基本地理知识；（2）主要地理区域：讲解我国主要地理区域的特点、分布及相互关系，如：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区；（3）案例分析：以某一地理区域为例，引导学生分析该区域的特点、优势、劣势等，提高地理思维能力。

3. 活动探究（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个地理区域进行探究，要求学生运用所学知识，分析该区域的特点、分布及相互关系；（2）成果展示：每组派代表进行成果展示，其他小组进行评价、补充；（3）教师点评：对各组成果进行点评，总结地理知识，强调地理思维能力的重要性。

4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，引导学生梳理地理知识；（2）强调地理思维能力的培养，为今后学习打下坚实基础。

5. 课后作业（1）完成课后练习题，巩固所学知识；（2）收集我国某一地理区域的资料，撰写一篇短文，介绍该区域的特点。

“三板”在地理教学中的重要性“三板”（板书、板图、板画）教学是作为一名高中地理教师必备的基本功。

尽管我们已经进入了信息社会，多媒体教学已进入课堂，可“三板”在现在教学中的地位仍然非常重要，是其他媒体不可替代的常规教学手段。

黑板上漂亮的粉笔字、精美的板图、板画，呈现在学生面前，会使学生耳目一新，精神振奋，更重要的是会使学生加深、加快对知识点的理解与记忆。

它同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画边教学的进程，体现了地理教学循序渐进的特点，符合认知规律，成为公认的一种地理教学基本功。

一、板书的重要性1.突出重点，突破难点板书是一堂课的“精华”所在，是一节教材重难点的“大集合”，但这种集合不是杂乱无序的，而是条理有序的，板书是一个相互联系的整体，由知识点构成的知识网。

教材中的重点、难点是板书设计的重要内容，重点和难点是通过知识点的有机联系、因果对照得以体现的。

2.精练浓缩，宏观把握板书是对教材中的定义、原理、规律等的概括和总结，是教材内容的高度精练和浓缩。

它以短小精悍的整体形式展示给学生，体现了教学内容的内在层次逻辑、因果关系，共性或差异性结构，便于学生学习、记忆、宏观把握。

二、板图、板画在地理教学中作用1.化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。

采用板图、板画教学，可以简明扼要地讲清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。

2.化文为图板图、板画能以最简单的笔触表现复杂的地理事实，所以一幅恰当的板图胜过大篇文字描述，加强学生对知识的理解和掌握。

3.化抽象为形象高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。

如果单用口头讲解，不但不易讲清，而且学生理解也很困难，而采用板畫、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的地理概念，是极有帮助的。

“三板”教学是对教学内容的加工和提炼，可以理清教学内容的思路，可以将教学内容结构化，可以突出教学的重点和难点。

在中学地理教学中的作用十分重要，即便是在现代化教学设备条件好、手段多的情况下，其地位仍然是不可替代的。

地理教学的板书设计作者：宋林生来源：《中学文科·教研版》2007年第11期地理教材的内容和性质不同，板书设计的形式也应灵活多样。

笔者就常见的几种板书设计类型与学生能力的培养进行探索，愿以此就教方家。

一、纲目式它是最常用的板书设计形式，适用于内容简单，知识点单一，层次清晰，彼此间联系不太紧密的知识体系，但这类板书设计形式可以清楚地显示地理知识要点和条理。

如“地球自转运动”的设计。

这种板书设计类型，可培养学生积极地进行归纳、总结，同时能从纲目知识要点中发散开去理解知识体系，培养学生发散思维的能力，培养其归纳、总结和分析问题的能力。

二、表解式对于知识结构较为复杂，彼此之间内在联系紧密的知识体系，可设计表解式，其不仅可以显示地理知识各部分之间的公共性和差异性，而且便于抓住纲要进行对比记忆，减少板书文字量，提高学生学习的兴趣。

如“印度的农作物分布与自然条件的关系”知识体系的板书设计。

这种板书设计可使知识点之间的联系一目了然，便于学生理解和剖析各知识点之间的内在联系和因果关系，同时培养学生的逻辑推理能力。

三、图示式在地理教学中，图示式板书设计能结合地图或教具教学，能够直观地显示自然地理事物动静特征和空间位置，让学生直观地感知地理事物空间分布特征，增强记忆效果。

如“地形雨与锋面雨的讲解”(图示1)。

这种板书设计可以使学生在直观地感知地理事物演变规律的同时，运用学生视觉、听觉和动感，让学生在教师运用版图讲解的同时，思维也随之运动，更深刻地理解地理事物演化的规律和原理，培养学生分析、理解问题的能力。

四、连理式在地理教学中，连理式板书设计能显示地理要素之间、经济部门之间或自然与经济之间的联系，可使学生抓住复杂地理现象的本质，有利于提示地理事物间的内在联系和学生不易理解的地理事物间的因果联系，化难为易。

如“中亚”的板书设计(图示2)。

这种板书设计有利于学生从知识点出发，顺着知识线去理解知识点之间的联系和逻辑思维顺序，将其连成知识体系，培养学生综合的能力。

高中地理教学中常见几种板书的设计作者：林景旺来源：《考试与评价》2021年第06期【摘要】高中地理教学板书是课堂教学艺术的重要部分，是提高地理课堂教学质量的重要环节。

一幅好的板书对高中生学习、理解地理知识，培养、发展思维能力，复习、巩固学到的知识都具有重要意义。

【关键词】板书教学设计高中地理学板书是教师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以辅助知识信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。

地理板书即地理教师在上课前深入研读教材，依据教学的目的进行认真思考、反复琢磨、精心地设计，最后运用符号、文字、图表等形式呈现出来的教学要点与讲授的提纲。

板书的好坏直接关系着课堂教学质量。

一、高中地理教学板书的设计原则板书在课堂信息传递中设计得当，不但可以呈现地理的知识结构、突显教材的重点，而且能够创设课堂审美情境与和谐气氛，引起高中生审美的心理体验，能开拓学生的思路，使他们更加有效地理解地理知识，发展地理思维与智力。

（一）板书内容要科学、准确板书设计的首要标准即内容的科学化。

地理教学板书的科学性，是指从文字、符号到图象都能正确表达地理基本知识、原理之间的内在联系。

（二）板书布局要恰当、合理板书是一堂课所授知识点构成的知识网，是一节教材重难点的“大集会”，但这种集会不是杂乱无序的，而是条理有序的。

地理板书要做到形式结构合理，层次清新，文字工整美观。

再者当板书与图同时出现时一般按照“左书右图”的习惯，板书居左，中部置图，书写地理名词术语设计在图的右部。

不要出现满黑板的板书碎、乱、散的现象。

在实施与设计板书过程中，也不要受到框架的限制，教师应该依据教学内容的特点在教学中灵活应用。

（三）板书要启发学生智力地理板书承担有发展智力、培养能力的任务，要做到内容设计和形式布局具有启发性。

在高中地理板书设计中，教师要考虑如何培养和提高学生的思维能力，应认真钻研教材，抓住知识的内在联系，设计出能表明地理知识结构体系，揭示地理事物、现象相互关系的板书以启发学生智力。

中学地理教学中常见的几种板书形式作者：蔡珍树来源：《教学与管理(中学版)》2007年第07期板书是传统课堂教学中的重要内容。

在教学手段日益现代化的今天，板书似乎已经不再重要了。

特别是在近年的多媒体辅助教学的课堂中，几乎见不到老师动手板书了，黑板似乎成了多余的摆设。

果真如此吗？许多专家已经意识到这是一种不正常的现象，并正努力以各种方式强调板书的重要性。

其实，板书是课堂上师生交流、展示师风、突出主干、指导学法，乃至突破难点的重要手段，还利于学生思考和笔记，其某些功能是多媒体手段也无法替代的。

笔者从事地理教学十余年，一向重视板书的设计与运用，即使在多媒体辅助教学中，也重视板书的配合运用，收到了很好的效果。

这里将笔者在教学实践中常用的几种板书形式展示出来，与同行们共商。

一、提纲式板书这是最常见的板书形式，也最容易使用。

它是将一堂课的主干内容，随着教学进程，提纲挈领地写在黑板上。

如“地球上为什么会出现生命？”可设计为下列两种提纲式的板书：之一：之二：提纲式板书的优点是容易设计，易于板演，条理清楚，脉络分明，因此它的使用频率是最高的。

这种板书还可以用不同颜色的粉笔体现层次，也可以根据需要将相关内容充实其中，可详可略。

二、结构式板书如“大气的保温效应”可设计为：结构式板书特别适用于知识间有密切联系的内容。

再如地壳物质循环、影响工业的区位因素等等。

而且在一章、一节总结和专题复习中，是极有效的构建知识网络的形式之一，有利于学生形成系统的知识和综合的观点，培养综合思维能力。

如以“风”为中心，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，它可以帮助学生对风形成一个综合的认识，进而能解决与风相关的各类问题。

其板书可设计为：三、表格式板书比较法是地理教学中的常用方法，通过比较能更加清晰地理解多个地理事物和现象之间的异同点及联系。

在使用比较的方法教学时，采用表格式板书易于形成清晰的认识。

如“陆地环境的地域分异规律”和“常见天气系统中的冷暖锋面系统的比较”可分别设计为：四、命题式板书即将教学内容设计成试题的形式进行板书。