古诗《寻隐者不遇》教学设计

《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。

2．能正确、流利地朗读。

3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。

4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。

5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。

6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。

7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：一、背诗导入，解题范读。

完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。

它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。

3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。

4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。

二、自学古诗，理解诗意。

小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。

现在请大家四人小组合作学*。

（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。

）2．交流汇报学*所得。

（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。

3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。

2．教师归纳有价值的问题。

（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。

（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计要怎么写呢？的小编精心为您带来了《寻隐者不遇》教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

《寻隐者不遇》教学设计篇一教学要求：1,《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情。

2,理解诗句的意思。

3,能朗读，背诵诗文，培养读背古诗的兴趣。

教学时间：1课时教学过程：一，故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛推敲的故事(板书：贾岛):贾岛是唐代诗人，屡次应试没有考中，一度出家当和尚，后来听从韩愈劝告还了俗，当过小官。

他作诗时，非常讲究铸字炼句，反复苦吟思索，为此传下来一个生动的故事：有一天，他骑驴访问隐居的友人李凝，正好友人外出未归，他便在门墙上题诗一首(即《题李凝幽居》),共八句，描绘李凝隐居地的幽静景色，叙述自己来访不遇，以后再来，一同隐居。

从李凝隐居地往回走，贾岛一直觉得这首诗的三四句有个字似乎应该改一改，原诗是这样：岛宿池边树，僧推月下门。

他想：究竟用推字好呢还是改为敲字好贾岛在驴背上反复思索，总是犹豫不决，不知不觉间用手做出推和敲的姿势，想把这个字定下来。

这样一直走到长安城里，他还是做着手势不断苦吟。

这时，当时任长安地方长官的韩愈出门办事，贾岛由于太专心了，一头撞进韩愈的仪仗队还不觉得。

仪仗队的士兵见贾岛这么放肆，已经冲进了第三节还要向前闯，便不客气地把他揪下驴来，推到韩愈跟前。

韩愈问贾岛，为什么无缘无故冲撞他的车骑贾岛这时已回过神来，连忙说明是由于在驴背上做诗，神情恍惚的缘故，并非有意冲撞。

韩愈是有名的文字家，对贾岛的问题也发生了兴趣，不但没责备他，反而立马想了很久，然后说：用'敲'字好！于是，这两句就最后定下来，成为：鸟宿池边树，僧敲月下门。

改为敲字，是用来反衬李凝隐居地在万籁俱寂中更见幽静，也就是响中寓静，这比在万籁俱寂中无声无息的推门要好。

寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。

这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。

对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。

第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。

在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。

通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。

在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。

也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。

一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。

对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。

这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。

在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。

对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。

这需要慎重设计教学。

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。

《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《寻隐者不遇》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《寻隐者不遇》教学设计1教学目标：1、有表情的背诵古诗。

2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。

教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻？隐？遇？2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。

2、哪些词不懂？3、议：什么意思？回到句中读读。

4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字。

（）下问童子，言师采（）去。

六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

《寻隐者不遇》教学设计2教学目标：1.认识9个生字其中会写“诗、欲、寻、者、药、此”。

2.能够熟读、背诵这两首诗。

3.在理解诗句意思的基础上，想象诗句描绘的画画，领悟“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人奋发向上积极进取的精神。

教学重点、难点重点：掌握7个生字的音、形、义。

朗读、背诵课文。

难点：在理解诗句意思的基础上想象诗句描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、激趣谈话，导入新课。

1.本学期我们学过哪两首古诗？谁来背背。

2.指名背诵。

3.齐背。

4.这两道都是描写江南自然风光的诗。

今天，再学习两首古诗。

（板书课题）二、范读课文，整体感知。

三、指导新闻记者理解诗句。

（板书：登鹤雀楼）1.释题：鹳（guàn）、雀（què）（拼读）是一种鸟儿，样子很像鹤。

在山西省永济县有一座楼，常有鹤雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。

《寻隐者不遇》教学设计精选6篇《寻隐者不遇》的教学设计篇一教学目标：1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学重点难点：1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情。

教学准备:课件教学时间二课时教学过程第一课时一、情景导入1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、感知体验（一）初读感知1、出示古诗。

2 . 、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

三、对话互动1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”“松下问童子”告诉我们什么？由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？（2）“只在此山，云深不知处。

”这是谁说的'？由此推测诗人问了些什么？从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深？）（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。

当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

四、建构生成1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文教学反思：课后，我发现教学效果不是很理想，学生没读出这首诗的感情和韵律来。

问题在哪里？我发现自己在学科整合的认识上存在片面性。

新课程改革改变了过去课程过于强调学科本位，增强了课程结构的综合性。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】《寻隐者不遇》教学设计篇一教学目标：1.学会本课6个生字。

认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：一、释题质疑。

1.直接揭题。

通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。

今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

2.释题。

寻：寻找、寻访。

隐者：隐居山林的人。

不遇：没有遇到。

题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

3.质疑。

怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。

1.自读古诗。

2.指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

1.仔细看图。

想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。

）2.结合图谈一谈诗句中词语的意思。

童子：小徒弟。

师：老师。

此山：这群山。

3.师重点指导。

言：说。

云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。

只：就4.根据诗句想象诗中省略的询问。

（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5.体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

第一句：松下问童子——满怀希望。

第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

6.扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

1.正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。

指读、同桌互读。

2.边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

4.指导书写。

“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

《寻隐者不遇》教学设计篇二《寻隐者不遇》教学反思古诗的教学重在悟情，这也是古诗教学的难点。

这首诗，我紧扣隐字引导学生来领悟诗情。

寻隐者不遇教案范文寻隐者不遇教案范文在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的寻隐者不遇教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

寻隐者不遇教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。

2、联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。

3、体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。

教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。

教学过程：一、导入激趣，揭示课题1、讲贾岛《推敲》的故事2、今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。

3、寻，寻访。

“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。

）遇，遇到，碰到。

谁能说说课题的意思？。

4、你对贾岛还有哪些了解？二、初读古诗1、贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。

首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。

2、点名读。

3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？三、精读古诗1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。

我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。

3、这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？4、理解“云深”，“不知处”，说说诗意。

5、请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。

6、你怎么知道贾岛这样问？小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。

明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。

可见他在谋篇布局上的.“推敲”。

7、体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。

大班教案寻隐者不遇9篇寻隐者不遇 1教学目标：1. 能正确流利地朗读课文、背诵课文。

2. 能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。

3. 激发热爱大自然的情感，培养想象力和创造力。

教学重点与难点：1. 能有感情地朗读古诗。

2. 引导学生理解诗句的含义，体会作者的思想感情。

对诗人的心情以及隐者形象的理解。

教学准备：教学课件、小黑板。

教学时间：一课时。

教学过程：教学板块教师活动学生活动一、导入课文。

二、品语言。

三、悟诗情。

四、写诗意。

五、小结作业。

1. 同学们，古诗是我国一种重要的文体，它用语简洁，意境深远，琅琅上口。

这么多年的学习，大家一定积累了不少古诗，能吟诵一些吗？根据学生吟诵古诗的特点启发其他学生，并教给学生积累知识的方法。

2. 揭示学习内容：出示古诗，我们一起来读一读题目。

这首诗的题目你能读懂吗？教师相机引导学生从字词分析。

3. 简介作者贾岛：这首诗的作者是唐代的诗人贾岛，大家对他一定不陌生，能谈谈吗？师补充：贾岛被世人称为“苦吟诗人”。

他所写的每一首诗中的每句话、每个字都经过他反复地推敲，所以才能被千年吟诵。

今天我们就学习他的这种品质，认真研读他的这首诗。

过渡：首先，让我们先读好这首诗。

1. 诗的朗读不同于一般的课文朗读，我们来听一听课文的录音。

说说古诗在朗读的时候要注意些什么？ 1读准字音；2注意节奏，正确停顿。

2. 下面请同学们自己尝试读一读，记住我们刚刚提出的要求。

检查。

3. 这首诗读起来琅琅上口，而且简单易懂。

老师相信同学们自己读懂，有疑问提出来更好，记得在文中注上记号。

教师相机巡回指导。

1你读懂了什么？结合诗句说说。

2你还有什么疑问。

重点指导学生理解“云深”。

播放视频，结合视频理解。

3谁能用完整的话说一说这首诗的意思。

4. 让我们一起再来读一读这首诗。

过渡：诗是语言的精华，它留给我们想象的空间是无尽的，只要我们乐于寻找，一定会有意外的收获。

《寻隐者不遇》教学设计寻隐者不遇教学设计篇一教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。

（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。

（3）能通过诗句体会作者的心情。

（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。

（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。

教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。

课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。

课中：一、提示课题。

从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。

诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。

你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。

这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。

引用作者自己的诗评价。

贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

三、理解诗意。

1 出示诗句。

请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。

同座的同学可以小声地讨论。

2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。

3 这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。

在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。

究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。

？只在此山中。

？云深不知处。

4 思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。

关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。

如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。

“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。

这正是作者的巧妙高明之处。

让我们再来读一读这首诗，体会这种“寓问于答”的妙处。

《寻隐者不遇》教学设计【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《寻隐者不遇》的教学设计优秀6篇《寻隐者不遇》这是一首问答诗，但诗人接受了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦虑焦急心情，描摹得淋漓尽致。

以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。

这次帅气的我为您整理了《寻隐者不遇》的教学设计优秀6篇，您的确定与共享是对我最大的激励。

寻隐者不遇教学设计篇一教学目标：1、理解本诗的诗意。

2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

3、结合诗人的经过，感悟诗所表达的意境。

4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点理解本诗的诗意。

通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。

教学难点结合诗人的经过，感悟诗所表达的意境。

教学准备：师：课件生：默写本教学过程一、导入1、今日，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。

2、在自已本子上写下来，想想题目什么意思，提示注意写字姿势。

3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有确定才能，但不原出去做官的人），你知道哪些比较出名的隐者。

这些隐者，在隐居时一般不说姓名，只有雅号，如诸葛亮，人称卧龙先生，陶渊明，人称五柳先生。

有些出家为僧为道的，只有法号。

4、寻：找寻，不遇：没碰到。

5、完整地请同学说一说题目的意思。

同意他的解释吗？6、是谁在找寻隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。

（师相机增补，出示课件。

）苦吟可能同学会说到，现只要结合课件随机梳理一下。

其实，贾岛从前也算是一个隐者，知道原因吗？做过和尚，法号无本。

后来还俗了，由于遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。

二、检查预习，初解诗义。

导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家的预习情况，来，拿出本子，和老师一起来默写。

实在不行，看老师黑板。

1、师板书，反馈默写情况。

对比黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。

有没有觉得写得不太美观的字？给你时间，再调整一下。

大班教案大班古诗寻隐者不遇9篇大班古诗寻隐者不遇 1一、教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗句中的重点词语，能说出古诗的大概意思；凭借诗句，想象诗人与童子对话的情景，感悟隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕，感受古诗的语言魅力。

二、教学过程(一)走近诗人知“贾岛”1.同学们，人们写文章时的用词造句都要反复推敲。

你们知道“推敲”这个词是怎么来的吗?这里边还有个故事呢! (师讲述贾岛因斟酌“推”、“敲”而冲撞韩愈的故事，并简介贾岛生平。

)2.唐代诗人贾岛的创作态度极为认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

他的诗自然质朴、高度凝练、耐人寻味，一首《寻隐者不遇》便可见一斑。

你看，唐朝大诗人韩愈是这样称赞他的——(课件出示：孟郊死葬北邙山，日月风云顿觉闲。

天恐文章浑断绝，再生贾岛在人间。

)再看看，北宋诗人梅尧臣又是怎样评价贾岛的——(课件出示：状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。

)3.贾岛的诗为什么能写得这么好呢?他是把诗当做生命的，用他自己的话说：“一日不作诗，心源如废井。

”他写诗以刻苦认真著称，常为得一个好字而费尽苦心。

请看——(出示贾岛诗：两句三年得，一吟双泪流。

知音如不赏，归卧故山秋。

)4.唐朝后期，还有不少诗人成了贾岛的超级“粉丝”，把贾岛的画像和诗歌供奉起来，烧香膜拜呢!今天，我们一起来学习他的一首五言绝句。

(课件出示：笛声悠悠，宁静的高山深林中，浮现《寻隐者不遇》的诗句，动情的配乐诗朗诵在耳畔响起……)[故事，是学生最喜爱的。

悠扬的音乐，美妙的画面，动情的朗诵，能迅速调动学生的学习兴趣，创设学习古诗的情境。

而对诗人的了解，可以为进一步领悟诗歌作铺垫。

(二)走进诗句识“童于”1.理解诗意。

师：这首诗读来琅琅上口，简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。

请四人小组合作学习，遇到不懂的地方互相讨论讨论。

2.观察图画。

诗人贾岛前往山中寻访隐者，可惜没有遇到，于是他以这首诗记录下了与隐者的徒弟的对话。

《寻隐者不遇》教学设计《寻隐者不遇》教学设计篇1教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。

理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学时间：2课时。

教学要求：1．学会6个生字。

认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点：学会生字。

朗读、背诵课文。

课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。

课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。

这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

寻：寻找，寻访。

隐者：独居大山林里的人。

遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。

如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。

2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。

注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。

"只"是多音字，文中读zhi。

2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。

）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深（4）朗读课文。

四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。

教师先放录音，同学再练习朗读。

松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。

（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。

《寻隐者不遇》教学设计（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》教案三篇导读：本文西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一教学要求1.认识10个生字，会写6个字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。

重点难点1.识字，写字。

2.背诵古诗。

课时划分2课时第一课时教学目标1.认识10个生字。

2.正确、流利地朗读古诗。

3.读中感知古诗所表达的意思。

教具准备挂图，生字词卡。

教学过程一、揭示课题1.小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗。

（板书课题）2.指导读题目，认读生字“寻”、“隐”、“者”。

3.全班小朋友跟教师读课题。

4.教师简单地解释题目的意思。

5.教师导入：诗人没有遇到要访的人，却遇到了一个小男孩。

二、观察图，感知内容1.出示挂图，引导学生观察。

2.学生反馈，教师引导：松树下。

3.引导想像：想一想，诗人会部男孩什么呢？4.教师导入：男孩是怎么回答的呢？请同学们把古诗读一读。

三、初读感知，学习生字1.学生自由读古诗。

2.全班小朋友听录音范读，然后跟录音读。

3.学生齐读。

4.指名读，检查学生自读的情况。

5.全班齐读。

6.学习生字。

(1)用生字卡，检查生字的认读情况。

(2)指名认读并组词。

(3)小朋友自由识记，可以和其它小朋友音商量怎么记住这些生字。

(4)反馈识记生字的办法。

(5)小组开火车去拼音检查认读的情况。

四、读懂诗意，理解内容1.指名反馈：童子是怎么回答的呢？2.大家一起读一读。

3.你能用自己的话说一说，童子对诗人说了什么吗？4.角色表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。

五、朗读古诗1.自由读，读给同桌听，互相督促。

2.教师指导学生读。

3.全班齐读。

六、布置作业1.认读生字词语。

2.朗读背诵古诗。

教后感第二课时教学目标1.会写6个字。

2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。

3.总结全文，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。