幼儿创造力的培养

浅谈幼儿创造力的培养

【摘要】一个人成年后的创造力如何与其在幼儿时期创造力是否得到开发和保护，以及得到怎样的开发和保护有着至关重要的关系。本文通过对幼儿创造力的特点与富有创造性的幼儿的特点的分析，提出培养幼儿创造力的建议，以供商榷。

【关键词】幼儿；创造力；教育

创造力是指根据一定的目的，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。心理学家梅斯基和纽曼还专门对儿童的创造力下了定义：创造力是一种能力，它能使一个人以一种让别人听取和欣赏他们的讲话的方式来表达自己的意见；创造力是一种素质，它能使人类发现自然的定义——别人以前未能理解的定义。当幼儿能创造出一种表达自己思维的方式和能发现新问题时，就说明幼儿有创造力。

一、幼儿创造力的特点

相对于成人来说，幼儿的创造力主要有以下几个方面的特点：幼儿的创造力是不断发展变化的：成人的创造力已经基本定型，即使有变化也不大，而孩子的情况不大相同。随着年龄的增大，儿童心理发展日趋成熟，知识经验日益丰富，创造性也有了相应的变化。首先，儿童的创造性活动的类型和范围有了扩展；其次，儿童创造性活动的目的性和指向性不断增强；最后，它的结果和产品由具有个体价值向具有社会价值方向发展。

幼儿的创造力是比较简单和初级的：创造力是建立在相应的心

理水平和知识经验的基础上的。心理学研究发现，幼儿思维发展正处在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺，这就决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。

幼儿创造力自发性强，表现广泛：成人的创造力具有高度的自觉性和针对性。相对而言儿童的创造力中，创造想象的作用和地位更加突出。因为，儿童的心理发展决定了儿童只能借助想象来思考、创造。同时，其想象的特点具有随意性、跳跃性和非现实性。使儿童不需要太多的知识经验，便可产生新的联系，并在不加约束、灵活自如的运用中得到乐趣。孩子是最喜欢想象的，而正是在这些想象或想象的结果中，包含着丰富的创造性行为。

二、富有创造性的幼儿的特点

喜欢用创造性的方式学习：他们是游戏、操作、实验的积极参加者，在活动中他们喜欢提问、猜测，试图做出新的发现。他们爱动脑筋，在环境中努力发现矛盾，积极寻求新的答案。他们喜爱的口头禅是：“让我想想看。”不愿意别人告诉他现成的答案。

有惊人的坚持性：许多心理学家认为，幼儿对某项活动的注意集中时间约为15分钟，因此幼儿容易分心，不能长时间坚持某一项活动。但据观察，创造性强的儿童当他们深深地迷恋于某种活动时，他们能集中注意半小时甚至1小时以上。

在游戏活动中表现出不寻常的计划性和组织能力：幼儿的思维特点往往表现为，不能很好计划自己的行为以达到自己提出的目

标，对行动的可能后果往往在事先估计不足。但富有创造力的儿童却有较强的计划性。他们往往又是游戏活动的组织者或领袖人物，分配别人的角色，使允许活动能顺利进行。

富有钻研精神：创造性强的儿童对重新经验的熟悉事物不会感到厌倦，相反，在一次新的经验中会发现事物的新的方面，并能通过自己的操作甚至拆卸安装，不断发现玩具新的功能特性，想出许多玩的新的花招。

富于想象：通过创造性想象，他们能解决许多实践问题。他们积极参加创造性的游戏活动，喜欢扮演游戏中的各种不同角色，搭积木，玩建造游戏喜欢标新立异。他们还经常自编故事或对别人讲的故事添枝加叶，他们还喜爱美术、手工、雕塑等艺术活动。

三、幼儿创造力的培养

促进创造力发展的条件：创造性行为的本质就是标新立异，与众不同。心理学的有关研究指出，有创造性的人发现自己思想上和行动上偏离了常模，往往感到有压力而产生焦虑和不安，心理学家罗杰斯曾经指出有利于创造性发展的两个一般条件是“心理安全”和“心理自由”。心理安全是指某人在进行创造活动时的安全感，他意识到发展他异样的创造行为时是受到社会的赞许的，不致招来别人的非难和责备。心理自由是心理安全的结果，它是指一个偏离常模的人无须对自己进行伪装，压抑、歪曲或隐藏自己的思想，他可以无拘无束地发展和表达自己的真实思想和行为。为了从小培养儿童的创造力，在家庭、幼儿园造就一种鼓励创造性的环境和气氛

是极其重要的。鼓励儿童的好奇心，允许儿童犯错误，鼓励儿童在各种活动中表现出多样性、首创性，培养独立性。

通过训练提高儿童的创造力：心理学的实验研究表明，可以通过一定的训练程序提高儿童的创造性。1）提出要通过想象把事情办得更好的问题。如关于改进铅笔的设计，我们可以提出：“是不是做的长一点（或短一点）更好呢？”等。问题要小而具体，使儿童容易回答并能叙述理由。通过这一类问题使儿童懂得我们日常使用的生活用品不一定是最好的，从小培养儿童的革新精神，灌输“创造的意识”。2）用不寻常的方法使儿童使用感官，训练儿童的想象力、思维力。如让儿童闭上眼睛，猜猜放在他手心上的是什么东西，或猜猜发出声音的是一个什么东西？并要求他叙述理由。3）提出“假如就会”的问题。如“假如人人都长了翅膀会怎么样呢？”这一类问题的情况在现实上是不可能存在的，设计这一类问题的目的，是为了激发儿童丰富的想象力并获得有关事物的知识，儿童对这类问题是十分感兴趣的。4）提出要通过发散思维来解决的问题。即要求儿童对一个问题提供多种答案。如“说出一个饮料瓶尽可能多的用途。”这类问题能帮助儿童了解一个问题的答案可以不止一个，锻炼思维的灵活性，克服僵化和片面性。

通过各种创造活动发展儿童的创造力：美术、雕塑、手工等各种类型的艺术创作活动和角色游戏，建筑游戏等各类型的创造性游戏，在发展儿童创造力中起着尤其重要的作用。这里主要谈谈游戏活动对培养儿童创造力所起的作用。游戏是学前儿童的主导活动，

1）培养独立性。经验是儿童成长的营养剂，要从小重视培养儿童的独立性，给儿童尽可能多的机会去经验、锻炼和实践，从而发展他的能力和创造才能。事实上，3岁幼儿就有了什么事都要自己动手做的欲望，观察表明，凡是独立活动的意向发展得比较差的幼儿，也不善于玩创造游戏。2）引导儿童观察、丰富他们的感性经验。幼儿创造性游戏中的源泉是成人的社会生活和劳动，我们可以通过带孩子逛公园、逛商店、参观工厂、农村等活动，让孩子接触社会，了解成人的生活和劳动。3）为孩子玩好创造游戏提供各种条件。一是时间，幼儿园的课表中要为儿童腾出自己游戏活动的时间，放手让孩子自己玩；二是环境和条件，家庭和幼儿园要为儿童开辟更多的活动游戏场地；三是根据可能为孩子准备好各种玩具。4）儿童在玩创造游戏时大人要注意观察，必要时要给予指导。儿童在游戏中如何对待他的伙伴和玩具，也会影响对他将来对待学习和劳动的态度，要在游戏中注意培养儿童的良好道德品质。儿童游戏内容的变化，反映了儿童越来越深刻地理解成人的社会生活和劳动。我们要了解儿童游戏的发展规律，予以指导。但要注意的是，成人干预儿童的游戏要慎重，只有当发现孩子的游戏是有害的或已玩腻了没新的玩法时才过问他们。

总之，每个孩子都具备创造力。了解幼儿创造力的特点，学会观察幼儿所拥有的创造才能，并在此基础上进行培养，是每一位早期教育工作者面临的一项迫切而又艰巨的任务。