如何运用信息技术实现古诗词情境化教学5页

信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践随着信息技术的不断发展和普及，教育教学中也与之密切相关。

信息技术在语文教学中的应用，可以丰富教学内容，提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性。

为了更好地整合信息技术和初中语文古诗词教学，本文提出了以下实践方法。

一、利用信息技术丰富教学内容信息技术在古诗词教学中的应用，可以丰富教学内容，增强师生的学习兴趣。

例如，通过音频和视频的形式，让学生了解和感受古代文化，如唐诗、宋词、元曲等，可以更加形象地展示诗词的韵律、声音和形象，帮助学生深入理解和感受诗文情感。

信息技术在古诗词教学中的应用，可以提高教学效率，加快学生的学习进度。

例如，在学习唐诗三百首时，可以使用电子文本，让学生随时查阅，提高学生的阅读效率和学习效果。

同时，也可以通过网络教学平台进行线上答疑和学习资源分享，让学生可以在家中随时随地进行学习。

三、利用信息技术激发学生学习兴趣和积极性信息技术在古诗词教学中的应用，可以激发学生学习兴趣和积极性。

例如，在学习《静夜思》时，可以让学生利用电子工具自行翻译、解析课文，增强学生的自主学习能力，同时也可以让学生通过在线游戏和互动活动的形式，加深学生对诗文的记忆和理解，并提高学生对古诗词的兴趣和热爱。

四、利用信息技术进行课堂互动信息技术在古诗词教学中的应用，可以增强课堂的互动性和趣味性。

例如，在学习《小舟从此逝》时，可以让学生进行在线歌唱，通过比赛和评选等形式进行互动，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和学习古诗词。

以上就是利用信息技术与初中语文古诗词教学整合的实践方法，通过与时俱进的方法和手段，可以更好地推广和传承中华优秀传统文化。

利用信息技术在古诗词教学中的应用古典诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了无数代中国人。

小学语文课本中有许多文质兼美的古诗, 《语文课程标准》指出：学习这些古诗,就是使学生“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

”《语文课程标准》要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160 篇(段)。

经典诗文诵读是全面推进素质教育的有效途径, 为学生准备终生受益的文化。

而小学生认知层次较低，抽象思维能力不足，又对古诗的历史背景缺乏认识，因而对古诗诗意、诗情的体会与感悟难以透彻理解。

信息技术在小学古诗教学中能集文字、声音、图像、图形于同一时空，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料，能让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。

一、利用信息技术，创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。

在古诗教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习古诗的兴趣，这是进行新授课的首要环节。

我在教学古诗时，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的古诗产生浓厚的兴趣，激发起学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，从而在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会诗文的内容,品位语言文字,体味文本表达的思想感情。

如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够提高学生的兴趣，并很快进入诗境。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。

上课初始放映多媒体课件，画面上：池水清清，杨柳依依，几只毛色雪白、红掌、长颈的大白鹅欢快的游来游去，不时对天“嘎嘎”欢叫，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。

基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的发展和应用，教学也随之不断升级和进步。

小学语文古诗词教学也不例外，在信息技术的辅助下，古诗词教学更加生动、有趣、高效。

本文从信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行探究。

传统的古诗词教学方式很难激发学生的学习兴趣，不易引起学生的积极参与。

而信息技术的应用则能够让古诗词教学变得更加生动、有趣、丰富，这也是信息技术环境下古诗词教学的优势所在。

1、图像和视频展示信息技术可以帮助学生找到更好的展示方式，包括图像和视频。

古诗词教学通过对于具有代表性诗歌的图片展示，可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，形象化地获得诗歌的美感，从而加深他们的记忆印象。

2、网络资源丰富古诗词的学习需要借助丰富的背景知识，而网络就是连接知识和学习的重要途径，可以方便地获取相关的背景知识，包括古代文化、历史、哲学等。

老师可以通过网络资源的共享与利用，用深入浅出的方式讲解古诗词背景和意义，提高学生的理解力和创造力。

3、音频和音乐演示信息技术可以帮助学生更加清晰地感受到诗歌意境，在教学中融入适合的音乐或音效，不仅更能够体现诗歌的韵律与节奏，还可以增加氛围，给学生带来别样的诗意体验。

知网、一学网等网络平台上将古诗词与分数联系起来的视频、音频，能够让学生直观感受到古诗词的韵律之美。

4、虚拟体验和游戏化将古诗词与虚拟游戏联系起来，可以让学生在游戏中亲身体验古诗词的文化魅力，从而培养学生的趣味性和参与性，并激发学生对古诗词文化的兴趣，达到更好的教学效果。

例如，巴拉巴拉小魔仙系列中的古诗歌模块就十分生动形象地展现了古诗词的文化内涵，进一步推动小学语文古诗词教学的创新。

根据信息技术的优势，教师可以采取多种方式将信息技术与古诗词教学融合，提高课程的趣味性，达到更好的教学效果。

1、利用多媒体课件制作古诗词的多媒体课件，给学生呈现图像、视频、音频等科技化的视听体验。

例如，用音乐或民族乐器加强文艺氛围，或展现神秘的古代丝绸之路，帮助学生更好地领略古诗词的文化背景。

信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路分析在小学古诗词教学过程中，由于很多古诗词都是描写景色或人物内心的方法，像是借景抒情、情景交融等。

这就需要语文教师发挥自身的引导作用，结合实际教学内容进行教学创新，通过信息技术给学生营造一个课堂情景，这样才能够保证教学活动的有效性，提高古诗词教学效果。

基于此，在小学古诗词教学中，在课堂上可以通过多媒体给学生营造古诗词情景，让呆板的知识形象化，拉近古诗与学生间的距离，提高学生的理解深度，培养学生语文素养。

一、信息技术背景下小学语文古诗词教学现状在信息时代下，任何事物往往都能够与信息技术挂钩，教育同样如此。

信息技术的出现给小学古诗词教学带来了诸多可能性，学校在信息技术下也实现了与时俱进，但是在信息技术整合当中也出现了诸多问题。

虽然大部分学校经过了多年改革在硬件上已经得到了保障，配备了多媒体设备和计算机教室等，但教室在信息技术应用上依然存在着问题，古诗词教学往往无法深刻理解，不能突出信息技术在古诗词教学中的作用。

同时，如果教师无法熟练应用计算机就会增加操作环节，降低教学质量和效率。

所以，必须要针对信息技术下古诗词教学问题作出针对性改变，做好备课工作，保证在课堂教学中可以万无一失。

当然，也要利用好家庭资源，鼓励学生在家中利用电脑自主学习，形成良好的学习习惯。

二、信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路（一）强化古诗词教学设计想要将信息技术和小学古诗词相衔接，就必须要做好教学设计工作，通过不断提高教师自身的整合能力，加强古诗词与多媒体技术的融合，从而最大程度上提高教学效果和质量，提高学生的课堂参与度。

例如在《竹石》教学当中，设计教学方案需要从多方面进行考虑，开展相应的结合与变动，利用多媒体课件融合小学古诗词，采用课堂导入模式，用幻灯片、视频等形式向学生展示出“岁寒三友”、“花中四君子”等形象，也就是松竹梅和梅兰竹菊，从而引出诗中竹子的意象。

在讲解诗人生平过程当中也可以通过多媒体课件向学生展示郑板桥的画作作品，从而更加直观的感受到诗中严重的竹子。

将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨随着信息技术的快速发展，以及全球互联网的普及，我们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。

同时，我们也在不断探索如何将信息技术融入到各个学科的教学当中，使得学生更加轻松、高效地学习各种课程。

在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术融入小学语文古诗词教学中。

在过去的教学当中，语文古诗词往往是老师口头传授和学生背诵的方式进行的。

而现在，我们可以利用现代信息技术来为学生呈现更加生动、丰富和多样化的学习方式。

一、课堂演示在语文古诗词的教学当中，老师可以使用课堂演示来让学生更加有感性、直观地了解诗词的意义和内涵。

通过PPT、图片、视频等形式，老师可以深入挖掘文字背后的文化、历史和社会背景，从而加深学生对古诗词的理解和认识。

例如，在教授《滕王阁序》时，老师可以利用多媒体设备播放相关的图片、文物和视频，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力和历史的厚重。

同时，老师也可以通过类比和比喻等方式，让学生更加深入地理解古诗词中的意象和隐喻。

这样的教学方式既丰富了学生的知识体验，也提高了学生的学习兴趣和参与度。

二、互动讨论信息技术最大的优势在于其可以实现全球范围内的在线交流和互动。

可以利用在线讨论、博客、微信等平台，让学生之间进行交流和学习。

老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。

互动讨论的方式可以很好地激发学生的主动性和学习兴趣。

在学生之间的讨论当中，他们可以发现和解决各自的问题，分享彼此的体验和思路，同时也可以积极提出问题和疑问，促进自己的思考和深入理解。

这样的互动方式除了互相学习与提高外，更有利于启发每个学生的独特视角和感性经验，扩宽思考善于培养思考能力。

三、诗词活动除了课堂讲授和互动讨论，信息技术也可以应用于诗词活动的组织和实施，从而增强学生对诗词的记忆和理解。

例如，在教授《咏鹅》时，学校可以组织学生进行诵读比赛和手抄古诗词活动。

老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处、加工和编辑自己的课间作业。

现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用引言古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学语文教育中起到了至关重要的作用。

然而，传统的古诗词教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极参与。

现代信息技术的发展为小学古诗词教学带来了全新的机遇和挑战。

本文将探讨现代信息技术在小学古诗词教学中的有效运用，以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词。

创设互动学习环境传统的古诗词教学往往属于单向传授式教学，学生被动接受知识，难以主动参与和积极思考。

而现代信息技术可以提供一个互动学习的环境，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。

例如，在教学过程中可以借助电子白板或投影仪展示诗词的图片、音频，让学生通过观察和聆听，更好地理解古诗词的意境和内涵。

同时，学生也可以通过电子设备参与课堂互动，例如通过手机应用程序进行诗词朗读比赛，增加学生对古诗词的学习兴趣。

利用多媒体资源加深理解现代信息技术为我们提供了丰富的多媒体资源，可以利用这些资源来加深学生对古诗词的理解。

例如，通过播放古诗词的配乐和朗诵录音，帮助学生更好地感受诗词中的韵律和节奏。

此外，还可以利用虚拟实景技术，将学生带入古代文化场景，体验古代文人的生活和创作环境，进一步增强学生对古诗词的情感共鸣和理解。

开展网络合作与交流互联网的普及为小学古诗词教学提供了广阔的交流平台。

学生可以通过网络与其他学校或地区的学生进行合作和交流，分享彼此对古诗词的理解和感悟。

通过这种方式，学生既可以扩展视野，了解不同地区的文化差异，又可以借鉴其他学校的教学方法和经验。

同时，通过网络平台，教师还可以分享教学资源和案例，促进教师之间的交流和合作，提升教学水平。

创新评价手段提高学生学习兴趣传统的古诗词教学往往依赖于传统的笔试评测方式，学生们缺乏学习的动力和兴趣。

而现代信息技术可以提供多样化的评价手段，以激发学生学习兴趣。

例如，通过制作诗词游戏或动漫视频，让学生以娱乐的方式学习古诗词，从而提高学习的积极性。

如何运用信息技术实现古诗词情境化教学作者：张英来源：《语文天地·高中版》2018年第01期在古诗词教学中，最有效也最能激发学生学习兴趣的一种教学方式就是情境化教学。

对于学生而言，由于诗词的句式、意象和所要表达的深层次情感比较复杂，学生在学习或者考试过程中难以理解。

情境化教学可以有效提高学生对古诗词的学习兴趣和参与积极性，但是在某一些环节难以模拟情境。

因此，通过信息技术就可以完美地进行弥补，最终提高情境化教学的質量。

一、情境化教学的优势众所周知，古诗词用寥寥数语就可以描述大量的情境。

如金戈铁马战沙场、婉约迷离谈情中，亦或是报国天下男儿志等，各种各样的情境让学习者仿佛身临其境，虽未能经历这些诗词中描述的场面，但是读起来便是赋予了自身和作者类似或者同样的思想感情，这就是诗词教学情境化的魅力。

教师在带领学生学习古诗词时，可以设定一些和诗词内容相关的情境，学生通过朗诵或者表演一些角色来体会作者当时的心境，并且还可以感悟其中的深刻含义。

对于借景抒情、寓情于景、托物言志类型的古诗，如果通过这种方式进行教学，可以有效帮助学生构建一座想象的桥梁，让学生在文字的指引下充分发挥自己的想象力，重现诗词意象，从而更好地理解诗歌中的内容，继而体会诗人的心境，感受诗歌传递给世人的思想感情和内涵。

比起传统的灌输式教学，情境化教学可以带给学生丰富的画面感。

例如，马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

”这首元曲意象非常丰富，学生完全可以发挥想象，在脑海中呈现出一个颠沛流离的情境、一幅萧索的画面。

二、古诗词教学的疑难点1.对于诗词创作背景的理解在诗词教学中，语文教师也许会要求学生通过背诵来理解诗词的内容，但是很少有教师会让学生去理解诗词中的文化或者历史背景。

“诗者，志之所之也。

在心为志，发言为诗。

”古人写诗往往跟自己怀才不遇的心情、命运多舛的仕途有关，只有充分了解到诗的写作背景才能更好地体会到作者当时写诗的心境。

分析信息技术在高中语文古诗词教学中的应用随着信息技术的发展，教育领域也不断地得到了更新。

其中，语文教育也不例外，信息技术的普及为语文教学提供了更多的手段和工具。

尤其是在古诗词教学中，信息技术的应用更是大大地丰富了教学内容和形式，为学生提供了更加丰富的学习方式和体验。

下面将就信息技术在高中语文古诗词教学中的应用进行分析。

一、古诗词数字化古诗词的数字化是信息技术应用的首要环节。

通过将古诗词进行数字化，可以使教师和学生更加方便地进行相关的研读和阅读训练。

数字化的古诗词可以进行多种形式的展现，如通过诗词学习软件、阅读器等多种数字化工具展现。

数字化的古诗词还可以进行句法切割、音频选读、注音标点等多种辅助功能的操作，让学生更加容易理解和掌握古诗词的韵律、韵脚等基本知识。

声音不仅是古诗词韵律的表现形式，也是感受诗意、传递情感的重要媒介。

因此，通过将古诗词进行音频化可以更加深入地让学生感受到诗词的魅力。

教师可以通过有声书籍、音频诗词的播放器等多种形式进行线下教学。

同时，线上教学中也可以将音频诗词和现代乐曲融合来进行古诗词的欣赏和理解，这种多媒介的教学方式可以更好地让学生感受到古诗词的情感影响和文化背景。

现如今互动化的教育课程得到了越来越广泛的推广，而在古诗词教学中，互动化的应用也是非常重要的。

互动化的教学可以使学生主动掌握知识，并且能够切实地感受到古代文化的魅力。

这种交互式的学习方式可以通过多种形式来体现，如教学游戏、在线互动话题及诗歌大赛等。

这些形式不仅可以使学生积极参与，而且能够更好地培养学生的语文素养、文化素养和对人文气息的感知。

可视化是信息技术最常使用的一种应用形式。

在古诗词教学中，古诗词可视化是一种极有效的教学形式。

可视化可以帮助学生更好地理解古诗词的韵律、韵脚和格律。

同时，它也有助于激发学生的创意力，鼓励学生进行古诗词的创作。

可视化的呈现形式很多，可以通过多媒体演示、手绘草图等多种方式进行展示。

总之，信息技术在高中语文古诗词教学中的应用可以使学生更加全面、细致地掌握和了解古诗词的知识，并且能够让学生更好地感受到古代文化的魅力。

信息技术与古诗教学整合的一些方法第一篇：信息技术与古诗教学整合的一些方法以多媒体和互联网为代表的当代信息技术，为初中古诗文教学提供了良好的学习环境，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力，使个别化学习和协作学习和谐的统一。

现结合自身教学谈谈信息技术与古诗教学整合的一些方法:（一）利用信息技术提高课堂学习效率，培养学生发散性思维和创造性思维。

当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。

但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。

而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。

因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。

概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面：（1）合理增加课堂的教学内容。

如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。

（2）趣味化教材内容。

因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。

（3）鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。

（二）构建语文课程资源库，丰富学生学科知识学习的第二课堂。

在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。

因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。

先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。

语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、习作与表达、课件与教案、练习与评价等分类资源库。

在古诗词教学中有效融合信息技术古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。

可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。

在古诗词教学中有效融入信息技术,可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词，增强古诗词学习的效果。

一让信息技术为导入助力；二让信息技术为重难点突破助力；三让信息技术为高效课堂助力；四让信息技术为师生共同发展助力。

古诗词作为一种特殊的文体，无论是表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。

可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中却占有重要的地位。

如何上好古诗词，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。

但一直以来，我们教学古诗词的设计思路基本就是“讲→读→析→ 背”。

因此常常会出现教师的激情飞扬面对学生的无精打采。

所以，如何将古诗词上出“新意”，一直也困扰我们语文老师。

当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。

它们有着传统媒体所无法比拟的优势迅速被大家所接受。

在教学中，我深切地体会到将信息技术融入古诗词教学中，可以培养学生的学习兴趣，充分地调动他们的学习积极性，对诗词的意境能够更好地感受，从而喜爱并学好古诗词。

下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。

一、让信息技术为导入助力兴趣是学习的最大动力。

可小学生往往对古诗词学习打不起兴趣来。

如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大地提高学生学习兴趣。

因为，信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现动态和大量的信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等内容。

小学生由于年龄特征，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词具有重要作用。

在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品的内容，品味语言文字，体会思想感情，感受古诗词的学习乐趣。