走进新课程填空试题汇总

走进新课程完全考题一、填空1．基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要（面向现代化），（面向世界），（面向未来）”和江泽民同志（三个代表）的重要思想为指导，全面贯彻党的（教育方针），全面推进（素质教育）。

2．这次课程改革的任务是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程（体系）、（结构）、（内容），构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3．课程改革要改变课程过于（注重知识传授）的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得（基础知识）与（基本技能）的过程同时成为（学会学习）和（形成正确价值观）的过程。

4．课程改革要改变课程结构过于强调（学科本位）、（科目过多）和（缺乏整合）的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置（综合课程），以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的（均衡性）、（综合性）和（选择性）。

5．课程改革要改变课程内容（“难、繁、偏、旧”）和（过于注重书本知识）的现状，加强课程内容与（学生生活）以及（现代社会）和（科技发展）的联系，关注学生的（学习兴趣）和（经验），精选终身学习必备的（基础知识）和（技能）。

6．课程改革要改变课程实施过于强调（接受学习）、（死记硬背）、（机械训练）的现状，倡导学生（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手），培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

7．课程改革要改变课程评价过分强调（甄别）与（选拔）的功能，发挥评价促进（学生发展）、（教师提高）和（改进教学实践）的功能。

8．课程改革要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

9．综合实践活动是基于学生的（直接经验）、密切联系学生（自身生活）和（社会生活）、体现对知识的综合运用的课程形态。

这是一种以学生的（经验）与（生活）为核心的实践性课程。

10．综合实践活动课的特点是：（整体性）、（实践性）、（开放性）、（生成性）、（自主性）。

11．国家课程标准是（教材编写）、（教学）、（评估）和（考试命题）的依据，是国家管理和评价课程的（基础）。

应体现国家对不同阶段的学生在（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。

课程标准的基本内容包括：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）、（附录）等部分。

12．新课程中教师角色将发生转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的（促进者）；从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（研究者）；从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的（建设者和开发者）；从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的（开放教师）。

13．新课程中教师的教学行为将发生变化：在对待师生关系上，新课程强调（尊重、赞赏）；在对待教学关系上，新课程强调（帮助、引导）；在对待自我上，新课程强调（反思）；在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（合作）。

14．当前课程改革倡导的学习方式是：（自主学习）、（合作学习）、（探究学习）。

15．现代学习方式的基本特征是：（主动性）、（独立性）、（独特性）、（体验性）、（问题性）。

16．新课程课堂教学评价带来的哪些变化：改变了教师（教学的方式）和学生（学习的方式）。

教师遵循（学生发展）的需要和状况来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。

改变了教师课前准备的（备课的方式）和（关注点）。

“以学论教”使教师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。

促使教师注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。

改变了教师对（教学能力）的认识。

对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会（“用教材”）而不是（“教教材”）。

17．课程资源是指形成课程的（要素来源）以及实施课程的（必要而直接的条件）。

18．普通高中课程改革的目标是：遵循（时代性）、（基础性）、（选择性）原则，重建高中课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机联系起来，把（知识技能）的学习与学生（创新精神和实践能力）的培养有机结合起来；增设适应时代需要的新的（课程领域）或（课程门类），构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最大限度地发挥课程的发展功能；建立（学生自定学习计划）制度、（学生选课指导）制度、（学分制管理）制度，以为学生自主选择课程提供制度保障；建立（校本教学研究）制度，为教师的专业发展提供制度保障；完善（校本）评价，优化（外部）评价，合理处理高中课程评价与大学入学考试的关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系；赋予每一所学校合理而充分的（课程自主权），使课程改革建基于每一所学校的成功、每一个学生的成功。

19．本次普通高中课程改革在课程结构的主要变化有哪些：课程结构由（学习领域）、（科目）、（模块）三个层次构成；合理处理了（必修课程）与（选修课程）的关系，使（必修）中有选择、（选修）中有规范；为充分发展学生的创新精神和实践能力，新课程把（学科课程）与（综合实践活动课程）有机结合起来。

20．校本教学研究的基本理念：（学校）应该是教学研究的基地；（教师）应该是教学研究的主体；（促进师生共同发展）应该是教学研究的直接目的。

21．（教师个人）、（教师集体）、（专业研究人员）是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系。

22．校本教学研究就是教师在“（教学问题）—（教学设计）—（教学行动）—（教学反思）……”的过程中展开自己的教学工作。

23．新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是这个学生在考试。

它不把考试置于课程体系的核心，而把每一个学生发展的独特性置于核心——（“为了每一位学生的发展”）。

（使每一所学校成功），（使每一位学生成功），这是本次课程改革的基本理念。

24．高中教育是（追求卓越的大众）教育，这是本次课程改革对普通高中性质的基本认定。

把普通高中教育的基本任务定位于培养高中生的（健全人格）或（公民基本素养），这是本次课程改革所追求的又一基本理念。

25．高中教育培养目标的定位：（社会化）、（素质化）、（个性化）。

26．普通高中新课程结构的价值取向是：重视课程实质结构的变革，加强（艺术课程）和（技术课程）；整体关注课程结构的调整，力求（学科结构）的新突破；加强课程的（选择性），真正促进学生的多样化发展；体现基础性，加强（课程整合）。

27．研究性学习实施的一般步骤：（确定课题）、（制定计划）、（搜集资料）、（总结整理）、（交流评价）。

28．（创新）是社会与民族进步的动力和灵魂，也是教学变革与发展的动力和灵魂。

29．教学是（教师的教）与（学生的学）的统一，这种统一的实质是（交往），教学过程是（师生交往）、（共同发展）的互动过程。

30．新课程中教师行为将要发生以下的变化：（教育理念）的变化，（教学方式）的变化，（教学情境）的变化，（学校生活）的变化，（教师职业）的专业化。

31．新课程强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，（校长）、教师、（学生）、（家长）共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平。

32．制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的（针对性）、（实效性）和（主动性），对学生进行（爱国主义）、（集体主义）和（社会主义）教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导（科学精神）、（科学态度）和（科学方法），引导学生（创新）与（实践）。

33．大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进（信息技术）与（学科课程）的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的（教育环境）和有力的（学习工具）。

34．建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的（学业成绩），而且要发现和发展学生多方面的（潜能），了解学生发展中的（需求），帮助学生（认识自我），（建立自信）。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

35．建立促进课程不断发展的评价体系。

周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整（课程内容）、改进（教学管理），形成课程不断革新的机制。

36．高等学校招生考试制度改革，应与（基础教育课程改革）相衔接。

要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生（能力）和（素质）的考查，改革高等学校招生（考试内容），探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。

考试命题要依据（课程标准），杜绝设置（偏题）、（怪题）的现象。

教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。

37．普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步（提高国民素质）、（面向大众）的基础教育。

普通高中教育为学生的（终身发展）奠定基础。

38．高中课程设置了（语言与文学）、（数学）、（人文与社会）、（科学）、（技术）、（艺术）、（体育与健康）和（综合实践活动）八个学习领域。

39．学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得（116）个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修Ⅱ中至少获得（6）学分，总学分达到（144）方可毕业。

40．高中一年级主要设置（必修）课程，逐步增设（选修）课程，学生可（跨班级）选修；高三下学期，学校应保证每个学生有必要的体育、艺术等活动时间，同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程，获得一定学分，也可以安排总复习。

学校在保证开设好所有（必修模块）的同时，要积极创造条件，制定开设（选修课程）的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。

为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。

41．研究性学习的特点是：（开放性）、（探究性）、（实践性）、（自主性）、（重过程）。

42．普通高中客观上存在着一个任务体系。

这一体系除包含“升学”和“就业”外，还应包含（培养素质）、（辐射文化）、（服务社区）、（开展交流）、（发展自身）等任务。

普通高中的基本任务是（履行其育人）职能。