4封建国家教育体制的完善

专硕333教育综合考试大纲一、考试性质专硕 333 教育综合考试是为招收教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学科的基本知识、基本理论和基本方法的程度，以及运用这些知识、理论和方法分析、解决教育实际问题的能力。

二、考查目标1、系统掌握教育学原理、教育心理学、中国教育史和外国教育史等教育学科的基本概念、基本原理和基本方法。

2、理解教育教学实践中的各种现象和问题，能够运用教育学科的理论和方法进行分析和解决。

3、具备较强的教育研究能力和创新意识，能够独立开展教育研究和实践探索。

三、考试形式和试卷结构1、试卷满分及考试时间本试卷满分为 150 分，考试时间为 180 分钟。

2、答题方式答题方式为闭卷、笔试。

3、试卷内容结构（1）教育学原理约 60 分（2）中国教育史约 30 分（3）外国教育史约 30 分（4）教育心理学约 30 分4、试卷题型结构（1）名词解释题：6 小题，每小题 5 分，共 30 分（2）简答题：4 小题，每小题 10 分，共 40 分（3）分析论述题：4 小题，每小题 20 分，共 80 分四、考查内容（一）教育学原理1、教育学概述（1）教育学的研究对象和任务（2）教育学的产生和发展2、教育的概念（1）教育的质的规定性（2）教育的基本要素（3）教育的历史发展3、教育与人的发展（1）人的发展概述（2）影响人的发展的基本因素（3）教育对人的发展的重大作用4、教育与社会发展（1）教育的社会制约性（2）教育的社会功能（3）教育与我国社会主义建设5、教育目的（1）教育目的概述（2）教育目的的理论基础（3）我国的教育目的6、教育制度（1）教育制度概述（2）现代学校教育制度（3）我国现行学校教育制度7、课程（1）课程概述（2）课程设计（3）课程改革8、教学（1）教学概述（2）教学过程（3）教学原则（4）教学方法（5）教学组织形式（6）教学评价9、德育（1）德育概述（2）德育过程（3）德育原则（4）德育途径与方法10、班主任（1）班主任工作概述（2）班集体的培养（3）班主任工作的内容和方法11、教师（1）教师劳动的特点（2）教师的素养（3）教师的培养与提高（二）中国教育史1、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成（1）“学在官府”（2）大学与小学（3）国学与乡学（4）“六艺”教育2、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基（1）私人讲学的兴起（2）孔丘的教育实践与教育思想（3）孟轲的教育思想（4）荀况的教育思想（5）墨家的教育实践与教育思想（6）道家的教育思想（7）法家的教育思想与实践3、儒学独尊与读经做官教育模式的形成（1）“罢黜百家，独尊儒术”（2）兴太学以养士（3）察举制度与任子制（4）封建国家学校教育制度的建立4、封建国家教育体制的完备（1）魏晋南北朝官学的变革（2）隋唐学校教育体系的完备（3）科举制度的建立5、理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革（2）书院的发展（3）朱熹的教育思想6、早期启蒙教育思想（1）倡导新的教育主张（2）颜元的学校改革思想7、中国教育的近代转折（1）洋务教育的兴起和发展（2）张之洞的“中体西用”教育思想8、近代教育体系的建立（1）维新派的教育实践（2）“壬寅学制”和“癸卯学制”（3）清末教育宗旨9、近代教育体制的变革（1）民国初年的教育改革（2）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动（3）1922 年“新学制”10、南京国民政府的教育建设（1）教育宗旨与教育方针的变迁（2）教育制度改革（3）学校教育的发展11、中国共产党领导下的教育（1）新民主主义教育的发端（2）新民主主义教育方针的形成（3）革命根据地的干部教育（4）革命根据地的群众教育和学校教育（三）外国教育史1、古希腊教育（1）古风时代的教育（2）古典时代的教育2、古罗马教育（1）共和时期的教育（2）帝国时期的教育3、西欧中世纪教育（1）基督教教育（2）世俗教育4、文艺复兴时期的教育（1）人文主义教育的特征（2）意大利的人文主义教育（3）北欧的人文主义教育（4）宗教改革时期的教育5、近代欧美国家的教育（1）英国教育的发展（2）法国教育的发展（3）德国教育的发展（4）美国教育的发展6、欧美教育思想的发展（1）夸美纽斯的教育思想（2）洛克的教育思想（3）卢梭的教育思想（4）裴斯泰洛齐的教育思想（5）赫尔巴特的教育思想（6）福禄贝尔的教育思想（7）斯宾塞的教育思想（8）马克思和恩格斯的教育思想7、现代欧美教育思潮（1）新教育运动（2）进步教育运动（3）实验教育学（4）文化教育学（5）实用主义教育学（6）批判教育学8、现代欧美教育制度（1）英国教育的发展（2）法国教育的发展（3）德国教育的发展（4）美国教育的发展（5）日本教育的发展（四）教育心理学1、教育心理学概述（1）教育心理学的研究对象（2）教育心理学的研究任务（3）教育心理学的历史发展2、心理发展与教育（1）心理发展的一般规律（2）认知发展理论与教育（3）人格发展理论与教育（4）心理发展的差异与教育3、学习及其理论（1）学习的内涵与分类（2）行为主义学习理论（3）认知主义学习理论（4）建构主义学习理论（5）人本主义学习理论4、学习动机（1）学习动机的内涵（2）学习动机的理论（3）学习动机的培养与激发5、知识的学习（1）知识的表征与类型（2）知识的理解（3）知识的整合与应用6、技能的形成（1）技能的内涵与类型（2）操作技能的形成（3）心智技能的形成7、学习策略（1）学习策略的内涵（2）学习策略的分类（3）学习策略的训练8、问题解决与创造性（1）问题解决的内涵（2）问题解决的过程（3）问题解决的影响因素（4）创造性及其培养9、态度与品德的形成（1）态度与品德的内涵（2）态度与品德的形成过程（3）态度与品德的培养10、心理健康教育（1）心理健康的内涵（2）心理健康教育的目标与内容（3）心理健康教育的途径与方法总之，专硕333 教育综合考试大纲涵盖了教育学科的多个重要领域，考生需要全面、系统地掌握相关知识和理论，注重理论联系实际，提高分析和解决教育问题的能力。

封建国家教育体制的完善（一）魏晋南北朝官学的变革魏晋南北朝时期继承了汉代学校制度框架，但也有诸多突破，其主要表现如下：①等级性的加强；②专门学校的发展，尤其是专门学校的发展开启了唐代专科教育的先河。

1.西晋的国子学西晋咸宁二年，晋武帝下令建立培养贵族子弟的国子学，以后国子学制度逐步得到发展，成为与太学相区别，面向高层官僚子弟的学府。

国子学的创立是为了维护士族阶级享受教育特权的愿望，严格士庶之分，也标志着中央官学多样化、等级化更加明显。

2.南朝宋的“四馆”与总明观①“四馆”：文学馆、玄学馆、史学馆、儒学馆②总明观：集藏书、研究、教学三位一体的机关，且教学已退居次要地位，其主要内容为“儒”、“道”、“文”、“史”四科。

3.北魏的官学①北魏建国初期，以经术为先，立太学，撰写《正文经》作为太学教材；②明元帝时改国子学为中书学，属中书省管辖，学内设中书博士以教授中书学生，中书学是北魏的特创。

③孝文帝时期，为了加速封建化进程，强调皇族教育，建立了皇宗学，这也是北魏首创。

（二）隋唐时期教育体系的完备1.文教政策的探索与稳定隋唐时期采纳重振儒术，兼容佛、道的文化教育政策，其基本内容如下：①崇儒兴学。

唐太宗时期，诏令由颜师古、孔颖达对“五经”经义进行统一的解释，皇帝钦定，提名《五经正义》以及编写《孝经》。

唐文宗时期镌刻石经，维护儒经权威性和统一性史称“开成石经”。

②兼用佛道。

唐朝时期提出“三教虽异，善归一揆（kui）”。

③发展科举。

隋炀帝大业二年，始建进士科，标志着科举制的成立。

④任立私学。

隋唐时期，鼓励私学的发展。

2.政府教育管理机构和体制的确立隋朝以前，中央政府没有专设管理学校教育的机构，都是由负责礼乐的太常寺监管学校；隋朝后随着教育事业发展管理的需要，中央官学由附属机构转为独立机构，从太常寺分离，国子学改为国子监，国子监既是高级教育学府，也是教育行政机关；从此，分级管理的教育行政体制得以实行，中央官学由国子监祭酒负责管理；地方官学由州长官负责；专科性质的学校则归对口的行政部门管理，以利于专业教育的实施。

第一章官学制度的建立与“六艺”教育的形成一、学校萌芽的传说（一）教育的起源（原始教育活动：身教、言传）（二）学校的萌芽（教育是和人类社会同时出现的社会活动）原因：①教育的分化；②文字的产生二、西周的教育制度（一）“学在官府”（学术官守）★特点：官师不分、政教合一。

重视道德教育，明人伦是核心（二）国学与乡学国学是专门为奴隶主贵族子弟设立的，郊外六乡行政区中的地方学校统称为乡学。

（三）大学与小学天子的大学：辟雍、东序、成均、瞽（谷）宗、上痒。

诸侯的大学：泮宫（四）家庭教育教以初步的礼仪。

7岁开始男女有别。

三、“六艺”教育★礼、乐、射、御、书、数，中心是礼、乐。

“六艺”起源于夏代。

既重思想道德，又重文化知识；既重传统文化，又重实用技能；既重军事，又重戒备；既重礼仪规范，又要重内心情感修养。

第二章私人讲学兴起与传统教育思想的奠基一、私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展（一）私人讲学兴起的原因：1.官学的衰废（天下动乱、旧有的教育失去了价值）2.学术的扩散与下移3.新兴的士阶层的出现（二）私人讲学兴起的意义★1.私学冲破了西周以来学在官府、学校教育为官府所垄断的局面，打破了政教合一、官师合一的旧官学教育体制，使教育成为一种独立的活动。

2.私学扩大了教育对象。

3.私学使教育内容与教育方式得到了新的发展。

4.私学的发展积累了丰富的教育经验，促进了先秦教育理论的发展（三）诸子百家私学的发展二、齐国的稷下学宫（一）稷下学宫的性质：1.是一所有官家举办而由四家主持的特殊形式的学校。

2.是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。

（二）稷下学宫的特点：★1.尊师重道，待遇优厚。

2.不治而议论。

3.学术自由、兼容并包。

4.学无常师。

5.管理规范（制定了历史上第一个学生守则——《弟子职》）（三）稷下学宫的历史意义：1.促进了战国时期学术思想的发展。

2.显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。

3.创造了一个出色的教育典范。

中国教育史题集及答案第一篇中国古代教育第一章官学制度的建立和“六艺”教育的形成一、选择题1．对原始社会教育的特点描述正确的一项是（）A．没有阶级性B．有组织性C．有等级性D．无目的性2．我国教育萌芽于（）A．原始社会初期B．原始社会中期C．原始社会末期D．奴隶社会3．以下几项哪一个不属于学校产生的条件（）A．体力劳动与脑力劳动的分工B．社会事务日益复杂，需要专人管理C．家庭的出现为教育提供场所D．文字的产生为知识的传播提供了条件4．以下几项哪一个不是原始学校的形态（）A．辟雍B．瞽宗C．序D．庠5．西周建立的两大学校系统是（）A．大学和小学B．国学和乡学C．官学和私学D．上学和下学6．对“辟雍”解释正确的一项是（）A．是西周国学中的大学B．是西周国学中的小学C．是西周的乡学D．是西周的一种私学7．西周时期诸侯所设的大学称为（）A．辟雍B．泮宫C．瞽宗D．庠8．关于西周时期的“六艺”，说法不正确的一项是（）A．是指：诗、书、礼、乐、易、春秋B．是夏、商、西周时期教育的基本内容C．体现了文武兼备、诸育坚固的特点D．反映了中华文明发展早期的辉煌二、简答题1．简要介绍西周时期的官学教育制度。

第二章私人讲学的兴起和传统思想的奠基一、选择题1．以下哪一项不是古代私学兴起的原因（）A．受教育的对象越来越多B．奴隶制的解体C．学术文化下移D．养士之风盛行2．诸子百家中被称为“显学”的是（）A．道家和法家B．儒家和道家C．道家和墨家D．儒家和墨家3．稷下学宫是战国时代的一所著名学府，是战国百家争鸣的中心与缩影。

（）A．楚国B．燕国C．齐国D．秦国4．对稷下学宫的性质描述最准确的一项是（）A．由官方出资兴办的官学B．以私人讲学为主，因而是私学性质C．是在一种学术交流机构，而非学校的性质D．是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校5．孔子政治主张的基本出发点是（）A．利B．仁C．德D．信6．“性相近，习相远”是孔子对的概括。

1. 教学原则：是有效进行教学必须遵循的基本要求。

它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

2. 科学性和思想性统一原则：是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

3. 理论联系实际原则：是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

4. 直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

5. 启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

6. 循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

7. 巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

8. 可接受性原则：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

9. 因材施教原则：是指教师要从学生的实际尾部、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能所长，获得最佳的发展。

10.教学方法：是为完成教学任务而采用的办法。

它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

11.教学方式：是构成教学方法的细节，是教师和学生进行个别短暂活动或操作活动。

12.教学方法组合：是指在一定教学思想指导下，在长期的实践过程中形成的具有稳定特点的教学活动的模式。

第四章封建国家教育体制的完备第一节魏晋南北朝官学的改革一、西晋的中央官学西晋在继续兴办太学之外，还创办了一所旨在培养贵族子弟的国子学。

这是我国古代在太学之外，另外设立一所传授同样内容的中央官学的开始，也是西晋教育制度的一个主要特点。

国子学的设立是为了满足士族阶级享有教育特权，严格士庶之别的愿望。

国子学的设置，使中央官学多样化，等级性更明显。

二、南朝宋的中央官学南朝宋文帝当政的元嘉时期，官学教育出现了暂时的繁荣。

文帝征召名儒，先后设立了儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆，四馆并列，各就其专业招收学生进行教学、研究。

泰始六年（470年），宋明帝以国学既废，诏立总明观（亦称东观），置祭酒，设儒、道、文、史四科，每科置博士。

总明观并不是纯粹的教学机构，而是藏书、研究、教学三位一体的机关。

总明观的四科虽与元嘉时期的四馆分科相同，但它以总明观作为总的领导机构，在管理上更加完善，也使原来四个单科性质的大学发展成在多科性大学中实行分科教授的制度。

三、北魏的中央官学北魏明元帝时（409—423年）改国子学为中书学，中书学属中书省管辖，学内设中书博士以教授中书学生。

中书学名称是北魏的特创，太和十年（486年），改中书学为国子学。

为强调皇族的教育，北魏还建起了黄宗学。

黄宗学亦为北魏首创。

附：泰始：？？？？（265年十二月-274年）是西晋皇帝晋武帝司马炎的第一个年号，共计10年。

这也是西晋的第一个年号。

北魏明元帝：拓跋嗣（392年－423年），北魏的第二任皇帝，鲜卑族人。

拓跋嗣文武双全，在位期间，勤政爱民，拓展疆土，励精图治，在北魏历史中处于承上启下的枢纽地位。

第二节隋唐学校教育体系的完备一、文教政策的探索与稳定隋唐时期有多方面的因素影响文教政策和调整，文教政策呈现出阶段性的变化。

在儒学德治思想的主导下，隋唐在开国之初都曾实行崇儒兴学的政策，作为推行教化的根本；又兼利用佛教和道教，作为控制民众思想的工具；积极发展科举，作为选拔人才、改进吏治的重要途径；提倡民间办学，听任私学发展，以补充官学。

中国教育史选择题出题分析第一章：官学制度的建立和“六艺”教育的形成【2008年，第11题】在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（）A.都学B.乡学C.国学D.官学【2012年，第14题】西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）A.学习计数和练习写字B.训练基本的生活技能C.培养坚强的意志品质D.养成端正的道德品行【2014年，第14题】据《礼记．王制》记载，西周天子和诸侯所设大学分别称为（）A.成均泮宫 B.辟雍庠序 C.辟雍泮宫 D.辟雍泽宫【2015年，第14题】西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是：（）A.诗书B.礼乐C.射御D.书数【2016年，第14题】在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是（）A.庠B.成均C.序D.泮宫【2019年，第14题】据古籍记载，我国学校教育设立“小学”始于( )A.夏朝B.商朝C.西周D.汉朝第二章：私人讲学的兴起和传统教育思想的奠基知识点：孔孟荀儒家学派【2007年，第11题】“学问之道无他，求其放心而已矣”观点的提出者是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子【2008年，第12题】孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。

朱熹对“愤”的解释是（）A.“达其辞”B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”D.“心求通而未得之意”【2010年，第14题】春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是（）A.重视道德教育B.重视文史教育C.轻视礼乐教育D.轻视科技教育【2014年，第15题】下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是（）A.“唯上智与下愚不移”B.“民可使由之，不可使知之”C.“仕而优则学”D. “自行束脩以上，吾未尝无诲焉”【2016年，第15题】“君子之学也，入乎耳,箸乎心,布乎四体,形乎动静”这一关乎学习过程的论述出自（）A.论语B.墨子C.孟子D.荀子【2019年，第15题】孟轲认为人先天具有侧隐之心，羞恶之心，恭敬之心和是非之心，其中恻隐之心是( )A.仁之端B.义之端C.礼之端D.智之端知识点：墨家、道家、法家【2011年，第14题】先秦墨家所倡导的最具特色的教育内容是（）A.政治教育B.科技教育C.艺术教育D.军事训练【2018年，第14题】“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。