《天净沙·秋思》教学设计一、教学设计目标1、能朗诵、背诵《天净沙·秋思》2、能认识元散曲中小令的特色3、能理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情4、初步拥有创建能力。
5、培育学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、要点难点1、朗诵、背诵《天净沙·秋思》2、理解《天净沙·秋思》所描绘的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培育创建思想三、教学设计假想1、以朗诵训练为要点，领会寓情于景的写法。
2、经过合作学习与沟通，形成优秀的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培育创新意识和创建精神。
四、教学设计时间：一课时五、教学设计过程：1、引入新课：（同学们：我们进中学以来首次学习古诗，很快乐能成为大家的朋友，齐集在这里，和大家一同共同学习古诗，请大家一同学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
从此刻起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作快乐，合作成功！朋友们，有信心吗？）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。
（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感觉？这曲子是快乐的，仍是伤心的？（学生谈感觉。
）引：你以为如何的人可能有这样的心境？（失落的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪慧！说到马致远，就说到正题上去了。
今日，我们要学习马致远作的曲《天净沙·秋思》。
我们谈谈马致远，谁来？马致远 (1250 ？一 1321？ ) ：字千里，号东篱，多数 ( 今北京市 ) 人，元朝戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描绘光景境界优美，语言凝练，流利自然。
（放第2 框）师：我还知道，马致远年青时热中功名，但因为元统治者推行民族高压政策，因此向来未能得志。
他几乎一世都过着流浪无定的生活。
他也因之而郁郁不志，窘迫落魄一世。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁的“曲”。
下边谈谈“曲”这类文体：在中国古代文学长廊中，宋从前向来以诗最流行，宋不单继承了唐代的诗而形成了宋诗独具的特色，而又有词的流行。
《天净沙·秋思》原文及译文鉴赏
《天净沙·秋思》原文及译文鉴赏
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
译文：
天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。
小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。
古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。
夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。
凄寒的夜色里，只有断肠人漂泊在遥远的地方。
鉴赏：
一、主题：通过描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。
二、赏析：它运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观感情和客观环境达到了高度的'统一。
前三行全是写景，十八字白描勾勒出这样一幅生动的深秋晚景图。
“枯藤老树昏鸦。
”这“枯”“老”“昏”三个词，描绘出当时詩人所处的悲凉氛围。
“小桥流水人家”，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子相映，使图景带上悲凉的气氛。
使“断肠人”更添悲愁。
“古道西风瘦马”正是詩人当时自己的真实写照，他长期奔波与劳累已不言而喻了。
这与归巢的昏鸦与团聚的人家真可谓构成了鲜明的对照。
作者寄情于物表达天涯沦落人的凄苦之情。
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天净沙。
秋思1新设计结合物象、意象以及意境鉴赏古诗词；引导学生展开想象,体会诗歌的美。
２教学目标1、了解元散曲中小令的特点。
ﻫ2、理解《天净沙》所描写的物象、意象、意境,和要表达的思想感情。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力。
3学情分析初一学生已经对诗歌并不陌生，并且能够在诵读过程中感受到诗歌的音韵美，在此基础上要引导学生认识到物象、意象以及意境在诗歌鉴赏中的重要作用；要结合学生熟悉的诗歌,从意象以及意境方面进行比较鉴赏．4重点难点教学重点:背诵诗歌，体会诗歌的美。
教学难点:理解《天净沙》所描写的意象和表达的思想感情。
5教学过程活动1【导入】新课导入同学们,我们都知道:“诗可言志,词可传情",我们也听过这样的一种说法,说“诗歌是长着翅膀的语言”,著名女诗人席慕容曾说过：“其实每个人心中都有诗，它只是是需要被唤醒.”好，那么让我们走近诗歌,感受它的美，一起学习马致远的《天净沙﹒秋思》。
活动2【讲授】文本研读（一）说说全诗的“物外之象”小令除了所呈现的物象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”外还可能有什么其它的“物象”？也许枯藤的周身生长着很多杂草ﻫ也许老树的旁边还有一二株小树ﻫ也许在老树的顶端有乌鸦筑的巢ﻫ也许流水的两边是秋收后的庄稼ﻫ也许人家的院落里有篱墙、水井、烟囱、烟囱里还冒着袅袅的炊烟流水上漂浮着片片枯黄的叶子ﻫ古道上是归家的农人,还有雀跃的孩子也许……ﻫ结论:看似客观的描写，背后却已包含作者的选择。
