中小学课题申报：初中信息技术差异化教学的模式与成效研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中信息技术差异化教学的模式与成效研究课题名称：初中信息技术差异化教学的模式与成效研究关键词：信息技术差异化模式成效申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：144431916课题设计论证《初中信息技术差异化教学的模式与成效研究》课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值随着我国教育事业的迅速发展，信息技术课程也有了很大的改观，但是依然存在着诸多问题。

由于我国信息技术教育发展的不平衡性，学生到了中学阶段，学习信息技术课程存在很大差异，例如，有的学生从小学开始学计算机课程，参加过信息技术的各种竞赛活动，到了初中就有了一定的操作基础；而有的学校对信息技术学科的不重视，导致一部分学生在小学阶段没有接触过信息技术课程，在初中就是零起点。

有的学生对信息技术课程热情高涨，而有的则漠不关心，不感兴趣。

目前的中学信息技术教育一般以集体课堂教学形式为主，导致在计算机方面有特长的学生得不到有效发展，学习吃力的学生又得不到及时的帮助，而中间层次的学生随着教学进程的逐步推进又得不到及时帮助，分化差异逐步拉大。

因此，针对学生的差异，信息技术教学如何面向全体学生，促使每个学生都得到全面发展呢？值得我们对此做出深入的思考和探索。

对于差异性教学的定义，华国栋教授认为：“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促使学生在原有基础上得到充分发展的教学。

”《“差异教学”实质刍议》中指出“差异教学”是在班集体教学中利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上“保底不封顶”，促使学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。

初中信息技术的差异化教学的实质就是在课堂上，教师认同并遵循教学规律和充分的了解学生存在的差异性的前提下，结合信息技术课程和学生的特点，有效的利用现代化的多媒体教学手段，根据每个学生不同的信息技术素养、发展目标以及学习习惯、学习风格等，从多角度出发，比如说教学目标、内容、方法策略、过程和评价等，进行有计划、有针对性地设计出多元化的教学方案，适应学习者的学习风格、兴趣和需要，最终达到了学生整体信息技术能力和素养不断提升的境界。

二、研究目标、研究内容、主要观点、创新之处研究目标：针对我校的信息技术教学的现状，合理有序的开展信息技术差异化教学，并在此基础上形成有效的教学模式。

研究目标主要有：首先，促进信息技术课程的发展，形成校本教材。

其次，促使学生个性化发展，着眼于学生的终身发展和全面发展。

最后，优化信息技术课堂的教学模式，并在大学区进行推广。

研究内容：基本内容：(一)对学生差异性进行全面地分析在信息技术课堂中，经常出现一部分学生还在认真完成作业，一部分学生却很早完成任务，有的玩游戏，有的浏览网页，而还有一部分同学则经常犯简单操作错误，直到下课任务也玩不成，更有甚者，对教师布置的作业置若罔闻，直接放弃作业。

这种场景对于学生的学习而言是一种必然规律，学生的学习差异主要存在于三个方面：操作技能的差异、学习兴趣的差异、学习态度的差异。

（二）研究有效的差异化教学的实施策略针对学生存在的差异性现状和特点，研究实施差异性教学，通过表扬和鼓励，激发学习积极性，让每个学生在学习发展上都达到符合他最近发展区域内实际的学习可能性的水平，并加强课堂教学过程中不同学生之间的互动，利用课外兴趣小组缩小差距，通过个别辅导，特别是培养基础较差的学生的自学能力。

充分运用不同的教学方法和策略，立足学生的差异，满足学生的个别需要，以促使学生在原有基础上都能得到充分发展，这也是改善目前信息技术课堂教学的现状、全面提高学生信息技术能力的重要方法。

研究重点：在信息技术教师对自身的知识结构进行完善和提升的前提下，通过大量课堂实践及案例分析，总结、归纳、体验、提炼出具有针对性的、行之有效的解决学生差异性问题的有效策略。

研究难点：通过一些原生态教学现象及问题的类比，找准解决问题的切入点。

主要观点与创新之处：1、进行多途径的学生分析，全面了解学生的差异；汤姆林森认为，差异教学的核心思想是将学生的个别差异视为教学的组成要素。

为了能够有效的实施差异化教学，对学生的认知水平、技能水平、情感态度、优势智能等方面进行多种途径的调查和分析。

2、设置挑战性的教学目标，有的放矢的缩小差异；针对每个层次学生的不同特点，设立不同的学习目标，激励学生努力探索，使他们不断从现有水平发展到最近发展区内，实现认知水平的重构，获得成功的情感体验。

3、开发多样化的教学内容，引起学生的学习兴趣；对于每个学生而言，学习内容是要有挑战性的，这种挑战性不仅体现在认知水平，而且还有操作水平、情感意志水平等方面。

针对同一个知识点，对不同层次的学生可以设置不同的达成高度，并且教学内容可以适当的加以调整。

4、开展分组合作学习，增强正面的情感体验；在实际教学中，差异化教学如果实行目标分层、内容分层、教学过程分层、作业分层等，学生将对这种区别对待特别敏感，形成一种消极的心理暗示与情感体验。

因此可以适当的开展合作学习，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，增强平等意识，促进相互理解，从而使每个学生都得到发展的目标。

5、实施多方位的教学评价，关注每个学生的发展；差异化教学的评价以促使每个学生的发展为目标。

结合形成性评价和总结性评价，评价结果多样化，采用评语和评分相结合的方式。

在教学过程中，灵活的采用多种评价工具，如上机操作、作品展示与分析、档案袋、观察访谈等，根据多远智能提供的不同视角，多方位的评价学生在学习过程中的表现，给每个学生提供成功的机会。

三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤研究方法：1.文献调研法。

拟通过文献调研，了解初中信息技术差异化教学的研究现状、趋势及存在的问题2.实地考察法。

我校有着丰富的大学区教育资源，通过制定考察计划，到学区学校进行实地考察，甚至可以到沿海发达地区考察学习先进的建设经验和模式。

3.经验总结法。

在课题研究过程中，及时总结反思研究经验，并撰写研究论文。

4.个案研究法。

通过选定教师和学生个案，进行跟踪调查研究，以此获得差异化教学过程中存在的问题，及时调整反思差异化教学模式。

技术路线：学习调研制定研究方案付诸实践总结经验反思总结提升课题实施步骤：1.第一阶段：（2014.9—2014.12）建立课题组，制定方案，组织课题组成员学相关理论，启动课题。

2.第二阶段：（2015.1—2015.6）调研听课、收集问题、问卷调查Ⅰ（前期调研）；构建差异性教学策略的草案、中期总结；3.第三阶段：（2015.7—2016.7）课堂教学实践、问卷调查Ⅱ（了解实践后的问题）、听取意见并汇总（研讨）；4.第四阶段：（2016.8—2016.12）形成研究报告、课题组阶段性工作总结及相关成果发表、申请结题。

课题可行性分析课题《初中信息技术差异化教学的模式与成效研究》的可行性分析（一）我校的相关科研基础雄厚：我校教科研师资队伍力量雄厚，有良好的教科研氛围。

（二）课题负责人的研究水平、组织能力：课题负责人负责过两项国家教育信息技术“十一五”课题《信息技术与校本课程的应用研究》（教电馆研064420784，结题证书号20110436）和《学科专题学习网站建设与应用研究》（教电馆研064420788，结题证书号20110437），并顺利通过国家总课题组的鉴定和验收，有一定的研究水平和组织能力。

2007年负责过一项西安市教育学会的《玩中学》，2013年参加了西安市教科所的课题《中学信息技术课人文素养渗透的研究》。

（三）课题参加者的研究水平和科研手段：课题研究具有长期性和复杂性的特点，我们要求参加研究人员必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，课题组老师围绕本课题只有不断进行学习，探索，实践，才能使课题研究工作顺利进行，按时完成，达到预期目标。

本课题组开始信息技术学科的几位老师具有一定的研究水平和科研能力。

聂现云老师负责2013年西安市教科所的课题《中学信息技术课人文素养渗透的研究》。

耿小璐老师参加国家教育信息技术“十一五”课题《信息技术与校本课程的应用研究》（教电馆研064420784，结题证书号20110436）和《学科专题学习网站建设与应用研究》（教电馆研064420788，结题证书号20110437）张亚红老师负责2011年西安市小课题《高中信息技术（必修模块）差异性教学策略研究》。

（四）硬件条件:我校已建成全省一流的高标准的千兆校园网，通过100兆光纤接上互联网。

一线教师人手一台联想电脑。

网管中心有强大的服务器群以及各种高性能外设，足以应付本课题需要。

（五）软件条件：为满足教学需求，我们不断丰富图书和音像资料，购置了相当数量的现代技术教育软件，加大素材库的建设的力度。

至今，我们现代技术教育资源库已初具规模，给教师和学生提供了丰富的信息资源。

同时积极开发多媒体课件，加快建立教育教学资源库，不断完善教学、科研管理的信息服务功能。

在实践过程中，我们针对当前教学中暴露出的不足，解放思想，重视了积件的开发，使多媒体课件真正具有灵活性、实效性、可操作性、共享性。

同时我们加大了管理力度，充分发挥学校现有现代技术教育设备在教育教学中的作用，对照条例，加强管理工作，健全各组织，形成管理网络，使学校教育资源不损坏、不散失、不浪费。

预期研究成果。