《令人神往的日内瓦》教学案例

《令人神往的日内瓦》教学案例在《令人神往的日内瓦》中，我注重对关键词句及修辞手法的挖掘与理解，注重语言的积累和运用，注重朗读训练。

教学实录片断1：[感受日内瓦的碧水青山和风光绮丽]师：从哪里看出日内瓦是碧水青山、风光绮丽的呢？请同学们读读课文第二节，用直线划划有关的句子。

（学生自读课文第二节，划句。

）生：我划的句子是罗讷河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二：左岸是老城，右岸是新城。

沿着罗讷河走到日内瓦东北郊，令人向往的日内瓦湖就展现在你的眼前。

师：对，还有补充吗？生：我能从这句话中看出日内瓦是碧水青山、风光绮丽的：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

师：是啊，还有吗？再仔细找找。

生：我划的句子是湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

师：为了表现日内瓦是个碧水青山、风光绮丽的地方，作者运用了好词好句和修辞手法把它写具体了，你能试着填一填吗？（出示：湖的形状略像_______，_______，犹如_______。

湖的南岸，______雪峰上，_______。

沿湖公园密布，__________________________。

湖中有______________________，群群白鸽在湖畔_____，天鹅、海鸥、野鸭在湖中_________。

）（学生各自准备填空）生：湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

师：你真了不起，老师发现你已经把这些优美的句子记在自己心里了。

还有谁也想来说说这碧水青山、风光绮丽的日内瓦呢？生：（富有感情地朗读）湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

师：她不仅填得准，而且她的朗读仿佛把我们带到了日内瓦的湖畔边，一起读。

（学生齐声朗读这段话）师：请同学们自己再来轻声读读这段话，特别是遇到你喜欢的句子多读几遍，你能不能从一些词句中感受到什么呢？（学生自读，从关键词句中体会日内瓦的碧水青山和风光绮丽。

）生：我喜欢湖的形状略像一弯新月，水色湛蓝，犹如翡翠铺成。

这句话中作者连用了两个比喻，他把湖比作新月，写出了湖的形状；他还把湖的颜色比作翡翠，写出了湖的颜色很蓝，是湛蓝的。

师：你真懂作者的心！迷人的日内瓦湖让人置身于一个童话般的世界，请你美美地读一下。

（学生纷纷举手朗读，教师进行朗读指导。

）生：我最喜欢湖中有一座高达130米的人工喷泉，群群白鸽在湖畔漫步，天鹅、海鸥、野鸭在湖中追逐嬉戏。

我感觉这座高达130米的人工喷泉很雄伟壮观。

师：你们知道130米有多高吗？（学生摇头）师：我们的教室大约高3.5米，130米就相当于有37个这样的教室的高度。

（学生感叹）师：这座具有百年历史的大喷泉，其壮观景象，也成了日内瓦的标志。

请男生读。

（朗读训练）生：我也喜欢这句话，我感觉漫步、追逐嬉戏这两个词语写出了在日内瓦的这些水上居民很悠闲，很快乐的样子。

师：是啊，日内瓦湖，你还是鸟儿们的天堂！女生读。

（朗读训练）生：我喜欢湖的南岸，高耸的雪峰上，白雪皑皑。

我从高耸可以看出雪峰很高，我右从白雪皑皑看出雪山上的积雪很洁白。

师：你们瞧，作者抓住了这两个词语，把雪峰的高而直和白雪覆盖的样子写具体了。

你真棒！壮丽的雪山对于我们来说真是难得一见，请喜欢雪山的同学读读。

（朗读训练）生：我喜欢沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。

通过图片我知道这里的掩映就是指别墅与公园，与湖相互遮掩而又映照衬托。

师：你借助图片，通过联系上下文理解了什么叫掩映，真会读书。

如此幽静的别墅真令人神往，一起读。

（朗读训练）师：难怪作者说日内瓦那里碧水青山，风光绮丽，是全世界游人神往的地方。

全班一起读。

（全班充满感情地朗读湖的形状在湖中追逐嬉戏。

）师：作者运用好词好句和恰当的修辞手法把日内瓦的碧水青山和风光绮丽写具体了。

评析：日内瓦令人神往的原因之一就是那里碧水青山、风光绮丽。

在这个片断的教学中，我抓住了这两个词语进行教学。

让学生找出具体表现日内瓦碧水青山、风光绮丽的语句，并能抓住关键词语理解、体会日内瓦的碧水青山和风光绮丽，从而体会作者运用好词好句和适当的修辞手法把景写具体的方法。

对课文中新词的理解渗透在读课文过程之中，联系具体的语言环境有机地让学生理解。

在理解的基础上，学生通过各种形式的朗读加深了对文章的理解，同时对作者的写作方法有了一定的了解写景要抓特点。

教学实录片断2：[学习按一定的顺序写景的方法，仿写。

] 师：作者能把日内瓦的美景写得如此引人入胜，他还有一个诀窍，你们发现了吗？生：作者是按顺序写日内瓦的景色的。

师：再来读读这段话，你发现作者按怎样的顺序写的呢？（学生思考）生：先写左岸、右岸，再写湖的南岸、沿湖，最后写湖中。

师：你找到了表示方位的一些词语，不错。

生：我感觉这是按照先四周后中间的顺序写的。

师：你从这些方位词中发现作者按照先四周后中间的顺序把日内瓦的碧水青山和风光绮丽写具体了。

师：让我们再次随着作者去欣赏令人神往的日内瓦。

（音乐起，教师引读方位词，学生富有感情地朗读第二节描写日内瓦碧水青山、风光绮丽的句子。

）师：瑞士的日内瓦湖的确让人流连忘返，其实，在上海，也有一条哺育我们成长的母亲河，就是（学生齐声说黄浦江）师：看到这些图片，你想到哪些词语或句子？生：直插云霄师：形容楼高的词语。

生、高耸入云师：也是形容建筑物高大的。

生：造型各异师：这个词形容建筑物的样子多种多样，各不相同。

生：高大雄伟生：鳞次栉比师：这个词语你都知道，真了不起。

它的意思是像鳞次栉比象鱼鳞和梳子齿那样有次序地排列着。

形容房屋或船只等排列得很密很整齐。

生：拔地而起师：请你仿照课文第二小节，按照先四周后中间的顺序，运用好词好句或适当的修辞手法，把黄浦江畔的美景说具体。

（出示：黄浦江是一条__________的河流，它把市区一分为二：_______，_______。

黄浦江的形状____________。

江的东岸_____________。

江的西岸______________。

江上___________。

）（学生看图准备）生：黄浦江是一条贯穿上海市区的河流，它把市区一分为二：东面是浦东，西面是浦西。

黄浦江的形状像一条纽带。

江的东岸有一座座高楼拔地而起，有金茂大厦，有环球金融中心。

江的西岸是造型各异的万国建筑，有方顶的，有尖顶的，还有的房顶像一个巨大的皇冠。

江上，来来往往的船只川流不息。

师：你的比喻真形象，把黄浦江比作纽带，写出了它的形状是弯弯曲曲的，还把一幢建筑物的屋顶比作皇冠，很贴切。

一座座、拔地而起写出了浦东的高建筑物多而高。

川流不息把江上船只多的样子表现出来了。

生：黄浦江是一条贯穿上海市区的河流，它把市区一分为二：东面是新城浦东，西面是老城浦西。

黄浦江的形状像一条黄龙。

江的东岸，一幢幢高楼鳞次栉比。

有宛若破土而出的春笋的金茂大厦，有高耸如云的环球金融中心，还有东方明珠屹立在江畔。

江的西岸人流如潮，游客们有的在欣赏沿江的风景，有的在拍照留念。

江上，卢浦大桥像道彩虹横跨两岸。

一条条船只在江中穿梭。

师：你就像一位小作家一样，按照顺序把黄浦江畔的风光介绍给我们每一位听众。

你把黄浦江比作黄龙，写出了它的形状和颜色。

你把金茂大厦比作破土而出的春笋，真恰当。

你还把卢浦大桥比作彩虹。

看来你真是个善于比喻的小能手。

在描写浦西景色时，你主要抓住了游客们的活动，人流如潮这个词语更突出了人很多。

你真棒！师：我们在写景的时候，可以按照一定的顺序写，用上一些好词好句，用上适当的修辞手法，就会使你的描写更出彩，更吸引人。

评析：在语言积累的基础上，要让学生清楚写文章要按一定的顺序写，这样文章才更有条理。

在此基础上，让学生观看图片，积累一些词语（这也给基础较弱的学生以辅助，让他们也能写），并让他们将这些词语合理地运用到自己的写作中去。

这个练习，就体现了本堂课的语言训练和运用，让学生学以致用。

总评：语文教师的主要任务不是单一的让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。

比如，课文语言的积累，我通过各种形式的大量朗读，使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。

如果能创设情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展有积极的意义。

这堂课最后一个环节就是结合课文内容，设计了一个运用本堂课学过的写作方法的练习。

要求学生根据自己的理解灵活运用学到的写作方法，各种层次的学生都能参与。

从实际的教学效果看，这个练习的设计是比较成功的。

总之，教师在运用教材时，需要精心分析和整合，使自己有一个优化教学过程、提高教学效率的教本。