语法翻译法的理论基础
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语法翻译法
语法翻译法
语法翻译法是一种学习外语的方法，它强调把外语中的句子或者单词用母语去表达出来。
它依靠母语中的语法知识来帮助理解外语句子，并从而帮助学习者更好地掌握外语。
语法翻译法有时也被称为“比较翻译法”，因为它依赖于比较外语和母语之间的差异，从而能够帮助学习者学习外语。
语法翻译法的基本思想是：学习者只要能够理解外语的语法结构，就能够正确地翻译外语句子，从而更好地掌握外语。
通过使用母语中的语法知识来理解外语语法，学习者可以把外语句子翻译成母语，然后再根据母语语法知识来重新编写外语句子，从而学习外语语法。
语法翻译法的优点在于，它能够帮助学习者认识外语语法结构，从而更快地理解外语句子。
它也允许学习者在理解外语语法的同时，利用母语中的语法知识来帮助外语学习。
语法翻译法的缺点在于，它并不能帮助学习者掌握外语的发音、语感或者俗语，它只能帮助学习者掌握外语的语法结构。
另外，由于要求学习者较好地掌握母语的语法知识，所以语法翻译法不适合初学者使用。
总的来说，语法翻译法是一种有效的外语学习方法，它能够有效地帮助学习者理解外语语法，但是它也有一定的局限性，不适合初学者使用，也不能帮助学习者掌握外语的发音和语感。
中学英语常见的教学方法之语法翻译法
中学英语常见的教学方法之语法翻译法中学英语常见的教学方法之语法翻译法赣县吉埠中学龙建国语法翻译法(grammar translation method)(一)语法翻译法及其理论基础1．定义：语法翻译法(grammar translation method)，又称“翻译法”、“传统法”、“古典法”。
它是以系统的语法学问教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培育外语读写力量的教学法。
2．起源：起源于中世纪欧洲人教希腊文和拉丁文的方法，18世纪开头教英语、法语、意大利语等现代语言时，仍沿用这一古老的方法。
3．创始人：18世纪末、19世纪初，德国语言学家奥伦多夫等人对语法翻译法进行理论上的总结和阐述，才使语法翻译法成为一种具有完整系统的第二语言教学法。
4．理论基础：①语言学基础是历史比较语言学；②心理学基础是18世纪德国的官能心理学，创始人是德国哲学家沃尔夫。
(二)语法翻译法的主要特征语法翻译法的主要特征包括5个方面。
(1)以培育读写书面语力量以及进展智力为主要目标。
(2)以系统的语法学问为教学的主要内容，对语法规章进行具体的分析，要求同学熟记并通过翻译练习加以巩固。
(3)词汇的选择完全由课文内容打算，用对译的生词表进行教学，句子是讲授和练习的基本单位。
(4)用母语进行教学，母语和外语相互翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段。
(5)阅读领先，重视阅读力量和翻译力量的培育，强调学习规范的书面语，注重通过阅读外语名著来学习外语。
(三)语法翻译法评价1．主要优点：①有助于同学坚固把握系统的语法学问，阅读和翻译水平较高；②采纳母语讲授，可以减轻老师的压力，还可以节约课堂教学时间。
2.缺点：（5个）①忽视口语教学和语音教学，缺乏听说力量的训练；②过分地强调语法规章的教学，忽视语言技能的训练；③教学内容、教学过程比较枯燥（指经典文学作品）；④利用母语教学，过分地强调翻译，不利于培育同学运用目的语进行思维和交际的力量；⑤以老师为中心，教学方式单一，同学缺少实践机会，课堂气氛沉闷。
语法翻译法
语法翻译法:“用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法”语法翻译法又称传统法,古典法,旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）。
优点:1.通过母语的翻译和比较,能使学生比较深刻的理解外语的抽象词意和复杂的句子结构.系统讲授语法知识,注意利用学生的理解力,有利于启发思维,训练智慧,有助于提高教学效果,学生语法概念清晰,词义理解较确切,翻译能力得到培训.2.学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用外语的能力.3.重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力.语法翻译法能配合其它阅读与写作教学法,帮助学生提高阅读和写作能力.4.便利易行.不需要什么教具和设备,教师只要掌握了外语基础知识,就可以拿着教科书教学.5.容易测试学生,班级易于管理.缺点:1.没有抓住语言的本质,只注重书面语,而忽视口语教学,忽视语音和语调教学,学生口语能力得不到培养,长期使用语法翻译法会使学生患上外语聋哑病. 2.过分强调翻译的作用,使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯,不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力.过多利用翻译还占用大量教学时间,直接影响运用外语进行外语教学的实践机会.3.语法讲解从定义出发,根据定义给例句,脱离学生的实际需要和语言水平.语法和课文脱节,脱离现实生活实际的例句和课文.这种方法呆板,气氛沉闷. 4.过分偏重阅读能力的培养,学习的语言材料都是一些文学作品片段,词汇很深,脱离学生生活实际.5.强调死记硬背,教学方式单一,课堂气氛沉闷,不易激起学生学习兴趣和学习的积极主动性,难以培养学生运用语言进行交际的能力.6.学生学习被动,学习困难的学生缺乏学好外语的信心.直接法:也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。
语法翻译法(最全版)PTT文档
语法翻译法的典型教学流程
复习
教授新词
教授语法
布置作业
巩固练习 讲解课文
传统语法翻译法的教学特点
1、教学目的是培养学生阅读外语范文（特别 是古典文学作品）和模仿范文进行写作的 能力，以应试为目的。
2、翻译是教学的基本手段。外语翻译成母语， 母语译成外语的逐词翻译是教学的基本手 段。外语知识的讲解、练习、巩固和阅读 技能的培养都采用翻译方法。
舌 tongue 鼻 nose 牙齿 teeth 它的出现为建立外语教学法作为一门独立的科学体系奠定了基础” 。
5、教师权威性不利于课堂教学开展。
翻译法重视语言知识的传授，忽视口语教学，为了完善翻译法，便产生了自觉对比法。
语法词汇： 5、文学语言优于口语；
3、课堂教学简洁方便，易于教室管理。
名词 noun 动词 verb 其代表人物为奥朗多弗（H．Ollendorff）和雅科托（Jacotot）等。
产生及盛行的原因
1、学习拉丁文是为了能够读懂该文字撰写的 经典作品以及官方文件，于是阅读成为学习 外语的首要任务。
机械原子观 2、古典语言教学意在对学习者进行智力和思 维训练，人们认为语法是训练思维的最佳材 料。
3、机械主义哲学在当时学术界占统治地位。 该主义认为：一切语言源于同一种语言，它 们拥有共同的语法及词汇概念，差别仅表现 为发音和书写形式的不同。
4、易于检验学习成果， 对教师要求降低。
语法翻译法在对外汉语教学中的应用
2、古典语言教学意在对学Байду номын сангаас者进行智力和思维训练，人们认为语法是训练思维的最佳材料。
案例1： 老师，这个怎么说？America。
学生很少提问，学生之间交流更少。 所谓自觉是通过语言分析以理解所学材料的内容含义，是指学生把注意力集中于语言形式本身，而不是这些语言形式所表达的思想内
语法翻译法
语法翻译法
河北科技师范学院李雯
背景
语法翻译法，也叫传统法,是外语教学中最古老、影响最 远的教学法体系。它的出现为建立外语教学法作为一门 独立的学科奠定了基础。这种方法至今仍被广泛使用， 尤其在我国。 语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉 丁语等语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然 开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言 学的研究对象基本上还是书面语。德国语言学家奥朗多 弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在 当时机械语言学、心理学的影响下，给语法翻译法以理 论上的解释，使语法翻译法成为一种科学的外语教学法 体系。
谢谢观看！
主要包括以下几个方面: 1.教材:受语法翻译教学法的影响，许多教材的编写方式是按 照英语语法规则的顺序编写的。 2.考试形式:翻译教学法提倡的是对原文的书面理解，强调的 是两种语言书面形式的互译。因此，考试形式自然是目的语 和本族语的互译，强调意义的准确和语言的流畅。这种翻译 考试形式在今天的考试中依然较为流行，因为它能准确的判 断出学习者是否真正掌握了目的语的规则以及理解了目的语 的意义。 3.教学理论:首先词汇是语言的核心，语言教学的重心在词汇 教学;第二，语法是外语教学之“纲”，语言教学的内容需要 围绕这一中心展开;第三，翻译是外语教学的主要手段，语言 教学实际上是两种语言的翻译活动，也就是通过翻译来学习 外语;第四，翻译教学法强调的是教师的主导作用，认为教师 是教学活动的中心。 4.教学模式:以这种教学法为基础形成的语言教学模式可以概 括为:阅读——分析——翻译——讲解——背诵。课堂教学安排 一般是先阅读，教师对课文、句型进行语法分析，之后逐句 翻译讲解。最后要求学生背诵相关的段落，熟记所学的词汇 和语法规则。以上五个教学步骤在目前初中、高中的英语教 学中重复使用，体现着语法翻译教学法的基本特征。
河北科技师范学院李雯
背景
语法翻译法，也叫传统法,是外语教学中最古老、影响最 远的教学法体系。它的出现为建立外语教学法作为一门 独立的学科奠定了基础。这种方法至今仍被广泛使用， 尤其在我国。 语法翻译法是中世纪欧洲人教希腊语、拉 丁语等语言的教学法，到了十八世纪，欧洲的学校虽然 开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言 学的研究对象基本上还是书面语。德国语言学家奥朗多 弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在 当时机械语言学、心理学的影响下，给语法翻译法以理 论上的解释，使语法翻译法成为一种科学的外语教学法 体系。
谢谢观看！
主要包括以下几个方面: 1.教材:受语法翻译教学法的影响，许多教材的编写方式是按 照英语语法规则的顺序编写的。 2.考试形式:翻译教学法提倡的是对原文的书面理解，强调的 是两种语言书面形式的互译。因此，考试形式自然是目的语 和本族语的互译，强调意义的准确和语言的流畅。这种翻译 考试形式在今天的考试中依然较为流行，因为它能准确的判 断出学习者是否真正掌握了目的语的规则以及理解了目的语 的意义。 3.教学理论:首先词汇是语言的核心，语言教学的重心在词汇 教学;第二，语法是外语教学之“纲”，语言教学的内容需要 围绕这一中心展开;第三，翻译是外语教学的主要手段，语言 教学实际上是两种语言的翻译活动，也就是通过翻译来学习 外语;第四，翻译教学法强调的是教师的主导作用，认为教师 是教学活动的中心。 4.教学模式:以这种教学法为基础形成的语言教学模式可以概 括为:阅读——分析——翻译——讲解——背诵。课堂教学安排 一般是先阅读，教师对课文、句型进行语法分析，之后逐句 翻译讲解。最后要求学生背诵相关的段落，熟记所学的词汇 和语法规则。以上五个教学步骤在目前初中、高中的英语教 学中重复使用，体现着语法翻译教学法的基本特征。
The Grammar-Translation Method
总的说来，语法翻译法属于传统语言学派。正如在第一章里 所说的那样，传统语言学认 为书面语言优越于口头语言。因此， 在研究语言时，他们的重点是书面语言，并把词汇当作 他们研究 的起始点。 在讨论语言规则时，他们采取的是规定性的途径。他们强 调语言的正确性，纯洁性，以 及语言的优美，还强调使用拉丁语 范例等等。语法翻译法所依托的语言理论是由历史比较语 言学派 生出来的。不同语言之间的比较结果表明：像希腊语和拉丁语这 类古典语言与现代印 欧语系的各种语言非常相似。一些语言学家 认为：所有语言都源于一种共同语言，受约于同 一种语法。在外 语教学中，目标语是被看作一套语法规则，这套语法规则在课文 和句子里都 要遵守，与第一语言的语法规则和意思要联系起来。 第一语言被看作是习得目标语过程中的 参照系统。
(4) The language was a body of knowledge to be learned, with an emphasis on intellectual rigor. (语言 是一门须学习的学问，重点放在智力的严密上) 语法翻译法所依据的学习理论是机能心理学。机 能心理学家认为：人的大脑有各种不同 的机能，这些 机能可以分别训练。理解和记忆各种语言的复杂语法 规则被认为是发展脑力的
Theory of learning(学习理论)
(1) The mind of human beings has various faculties that can be trained separately. (人的大脑 有各种不同的 机能，这些机能可以分别训练) ( 2 ) Un de rs tan d i n g an d me m or iz at io n of complicated grammatical rules of languages help to develop mentality. (理解和记忆各种语言的复杂语法规则 可以发展脑力)
名词解释 语法翻译法
Disadvantages
• • • • 1. It is an unnatural method. 2.Speech is neglected. 3. Exact translation is not possible. 4.It does not give pattern practice.（句型练 习）
Ⅳ Procedures
• 1.Phase one • 1)The teacher reads and explains the new words and expressions in the first language. • 2) The teacher teaches the new grammar with deductive(演绎法) method.
• Thanks for listening
Contents
• • • • • • Ⅰ. Origin Ⅱ. Definition Ⅲ. Theoretical base Ⅳ. Procedures Ⅴ. Characteristics Ⅵ. Advantages and disadvantages
ⅠOrigin
Grammar-translation method began in Germany (Prussia), at the end of the 18th century and became popular in early years of the 19th century. At one time The Grammar-Translation Method was called Classical Method since it was first used in the teaching of the classical languages of Latin and Greek.
第二语言教学法主要流派
第八章第二语言教学法主要流派这一部分的重点是要对第二语言教学法的主要流派有一个比较全面的认识,如某个教学法的理论基础、教学原则和特点、基本的教学过程等。
要能结合自己的教学实践对某个教学法的优缺点作出适当的评论。
1. 语法一翻译法(Grammar-Translation Method)语法一翻译法又称" 传统法", 它是使用学生的母语来教授第二语言/ 外语,并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言/ 外语教学法。
语法一翻译法主张在第二语言教学过程中学生的母语与目的语并用, 通过翻译和系统的语法知识的讲授学习第二语言。
语法一翻译法是最古老的教学法, 最初用来学习古希腊文和拉丁文这类死的语言, 帮助人们学习古代" 经典", 增长知识和智慧。
后来用它来学习活的语言,经过理论的总结和阐释, 成为一种第二语言教学法体系。
它盛行于18世纪末,代表人物是德国语言学家奥伦多夫(H.G.OllendOrff )。
语法一翻译法的语言学理论基础是机械语言或历史比较语言学, 认为所有语言同出一源, 语言和思维也是同一的。
既然人类有共同的思维规律, 其语言规律( 语法) 也是共同的, 词所表达的概念、意义和词的搭配也是一样的。
各种语言词汇的差别只是发音和书写形式的不同而己, 这就是翻译的基础所在。
因为人类的思维规律相同, 所以不同语言之间都可以进行一一对应的翻译。
另外, 传统语言学重视语言规范, 注重定出各种语言规则, 并要求人们按照这些规则来使用语言, 这也为语法一翻译法系统地讲授语法知识奠定了基础。
语法一翻译法的心理学理论基础是联想心理学。
联想心理学把一切心理活动都看成是各种感觉或观念的集合, 而这种集合则主要是依靠联想的力量来实现的。
比如, 记识一个外语单词就是把它跟母语的单词联系起来。
语法一翻译法的基本原则和特点:(1) 语法是教授第二语言/ 外语的基础。
语法一翻译法主张, 学习第二语言首先要背熟语法规则和例句, 然后通过翻译练习巩固语法规则, 只有在理解语法的基础上才能阅读、翻译目的语原文。
浅谈对外汉语教学法中的语法翻译法
079在第二语言教学史中一直占据着重要的地位。
该文着重介绍语法翻译法的历史发了更好地完善语法翻译法的理论的发展，另一方面也是为当今的课堂语言教学提供创创新应用语法翻译法⊙岳梓葳（烟台大学国际教育交流学院，山东省 264000）语法翻译法作为最古老、最重要的教学法值得重新受到大家的关注。
一、语法翻译法的发展历史（一）产生与发展语法翻译法又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译的手段，主要培养第二语言的读写能力的教学法。
最早产生于15世纪的欧洲，主要用来教授学习拉丁语和希腊语。
古希腊文或古拉丁文是当时公认的的官方文字，也是欧洲各国的文化源头，欧洲国家的官员、神职人员需要学习古拉丁文或古希腊文来阅读翻译古典文学作品和古典文献。
所以语法翻译法主要用于翻译神学著作等书面文字。
17世纪文艺复兴的到来，欧洲的思想领域也发生了重大的变化，语言方面的研究更注重本民族的语言学习并随之产生了“近代的语言教学法”，这就是语法翻译法的最初形态。
该法的教学流程可总结为：复习→讲新词→教语法→讲课文→巩固新课→布置作业。
【1】（二）兴盛与衰落18世纪末19世纪初，德国语言学家奥伦多夫（H.Ollendorff）对语法翻译法进行理论的阐述和总结，使之成为一种科学的教学法体系。
此后的几百年里语法翻译法的发展达到了鼎盛的时期并一直处于主导地位，是第二语言教学法流派中的第一个具有完整的理论体系的教学法，也因此成为最古老的教学法。
20世纪40年代，语法翻译法在辉煌与鼎盛的时期传入中国，是现在我国的外语课堂中最重要的也是使用范围最广的教学法，特别是对高年级的精读课有重要的借鉴作用。
在此后几十年里又相继出现了直接法、情景法等强调经验感觉的经验派。
随着语言学研究的深入发展，20世纪初功能主义语言学和社会语言学的先后出现，教学法的理论基础也随之发生变化。
功能主义语言学认为语言的研究应注重语言的社会功能而不仅仅局限于语言的形式，语言的研究方向转向语言的功能和意义。
对外汉语各种教学法的对比
对外汉语各种教学法的对比1. 语法翻译法与自觉对比法相同点：(1)自觉对比法继承了语法翻译法的“语法为纲”，在教学原则上都强调语法教学，在教学方法上都重视用学习者的母语进行讲解(2)重视学习者阅读能力和翻译能力的培养，强调阅读原著和名著。
不同点：(1)产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。
自觉对比法盛行于苏联40年代以前。
(2)理论基础：语法翻译法③语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学认为所有语言同出一派④心理学理论基础：官能心理学或联想心理学。
自觉对比法，苏联的教育学强调知识的作用，“知识-技能-熟巧”三段论;语言学理论：语言-言语-语言;心理学理论基础：巴普洛夫的两个信号系统学说(3)定义：语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法;自觉对比法是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。
(4)教学方式：语法翻译法以语法教学为中心，强调系统语法的学习，着重词法与句法的讲解;对比翻译法主张外语教学必须理论如语音、词汇、语法、修辞等知识或规则先行，强调理解的模仿。
(5)学习材料的选择：语法翻译法主张语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准，而自觉对比法主张学习所学外语国家的文学著作，即典范的文学语言。
(6)学习内容：语法翻译法以阅读和书面翻译为主，对语音练习和口头表达，尤其是听力和会话不做任何要求;自觉对比法主张先教文字，四会并举，反对听说领先。
总结：自觉对比法由古典的语法翻译法脱胎而来，但它引进了对比这个概念，形成了既翻译又对比的具有现代意义的新翻译法。
2语法翻译法与认知法相同点：(1)都重视母语在教学中的使用(2)重视语法规则的学习不同点：(1)产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的`欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。