分层思想在计算机应用中的教学策略

中学教学参考　

教学经纬　

浅谈分层教学在中职计算机专业课中的应用　

福建厦门市海沧区职业中专学￣（３６１０２７）　席良宝　

摘　要：随着中职学生数的增长，学生学习差异性　越来越大，“一刀切”的班级授课制呈现先天的严重不　足．本文通过对中职学生学习现状和中职计算机教学特　

点的分析，提出计算机专业课以班内分层授课为主，开　展分层教学，从而激发学生学习兴趣，创设机会让学生　尝试成功，提高课堂效率．　关键词：分层教学　中职计算机专业课　

～、分层教学的实施背景　

２００２年，国务院召开全国职业教育工作会议，颁布　了《关于大力推进职业教育的改革与发展的决定》，这一　区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现　有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发　展区”．教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近　发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的　最近发展区，才能促进学生的发展．而在美国的教育家　布鲁姆看来，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差　

异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善　学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后　的学生同样也可以取得好的成绩．这些都为我们实施分　

层教学提供了理论依据，也都说明了实施分层教学的必　要性．　颁布推动全国职业教育事业迅速发展，中职招生规模迅　二、分层教学层次划分的指导原则　速扩大．由于中职入学的“无门槛”，生源存在很大的差　１．学习情况的调查原则　异性，由于这些差异，计算机专业课的教学于是面临很　对于班内学生的学习情况进行耐心细致的调查是　

多问题．如果采取统一的班级授课制，使用传统的“满堂　搞好分层教学的前提，调查主要从两个方面进行：一是　灌”、“一刀切”的做法，必然导致计算机专业课堂上优生　对学生已有的知识基础、知识结构进行调查，在这一方　陪读，差生上网、游戏、起哄或睡觉的现象．中职计算机　面可以以笔试的方式进行，考查学生对于专业课程掌握　教学如果不考虑学生实际，采用同速度同要求，将会有　到什么程度．二是对学生的学习兴趣、特长，学习习惯、　大部分学生放弃计算机学习．因此，计算机专业课教师　家庭情况以及对自己未来的职业期望和就业去向（就业　有必要尝试一种新的教学模式——分层教学．　或升学）等方面进行调查，这方面的调查主要以调查问　我国的教育家孔子两千多年前就提出了因材施教　卷和访谈为主ｌ＿３］．没有调查，就没有发言权，只有“心中　

计算机应用基础课程分层次教学的探索与思考

付艳琴宝鸡技师学院

【摘要】计算机应用基础课程是我院技校生重要的公共基础课。随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经渗透到各个学科领域，但是，由于招生时学生来源不同，城乡教学条件不同，学生家庭经济、教育情况不同，学生对计算机的掌握程度差别较大。这给职业学校的教学带来了诸多困难，不但影响了学生素质的全面提高，还严重影响了学生毕业后的就业竞争能力。针对这种现状，为了顺应素质教育的大趋势，有必要实行分层次教学。分层次教学不仅仅是一种教学法，更应是一种教学思想，教育教学是一种非常复杂的双边互动的认知过程。基于此，本文在分层次教学方面作了一些探索与思考。

【关键词】技校生素质教育分层次教学

一、分层次教学的内涵“分层次教学”的构想来源于当代多种先进教学思想的融合，包括个体差异与因材施教理论、布鲁姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论以及巴班斯基的“教学过程最优化”理论。就“分层次教学”的具体实施而言，维果茨基的“最近发展区”理论给出了较为有效的方法性指导。理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。这一理论为分层教学思想的萌发与实施提供了强有力的理论支持。

对“分层次教学”的具体实施，就是在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划；采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。这就是分层次教学的指导思想。

同时，我们必须明确，“分层次教学”是一种教育观念和教育思想的转变，这在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。“分层次教学”不是简单地分班，更不是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法，其关键是要因材施教。

分层教学法在中职计算机教育中的应用

摘 要：以中职计算机教育背景下学生个体差异参差不齐的状况，以及社会发展对人才的多样性需求为出发点，研究分层教学法在中职计算机教育中的应用。主要研究中职院校计算机教育开展分层次教学的目标、过程和要求，这些要求既有针对教师素质和课程设置等方面的，也有针对教学管理、教育教学质量评价和教学投入等方面。首先对中职院校分层次教学开展的内涵进行阐述，然后从教学层次的横向与纵向上对中职学生进行划分，最后给出高职计算机分层次教学选派教师方法。

关键词：分层教学；中职；计算机教育

0 引言

众所周知，在中等职业技术教育系统中，专业化教育处于中心地位，不仅关乎学生自身的前途，还关乎中职教育的良性发展。笔者所进行的“中职计算机教育分层方法研究”，主旨就在于探讨如何有效变革中职计算机教育的培养模式和教学方式，从而培养出满足社会需要的专业特色型人才。

中职计算机分层次教学的前提是教师的“教”要适应学生的学，既然学生具有明显的差异，教学自然也要有一定的差异。分层次教学针对学生的个体差异，面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。它针对不同层次学生的实际，在教学目标、教学内容、教学途径、教学方法乃至教学评价上区别对待，在学生学习上实行分层达标、分层评价、分层激励，创造适于不同学生群体的学习环境，为他们提供必要的全新的学习机会，从而调动各个层次学生的学习积极性，最终目标使每个进入中职院校的学生都能成才。本文以中职计算机教育背景下学生个体差异参差不齐的状况，以及社会发展对人才的多样性需求为出发点，本着“学生为本、素质为本、发展为本、因材施教”原则所做的研究，顺应了当前中职教育改革的主流，适应了中职教学改革的需要，具有一定的理论价值和实际意义。

1 中职院校分层次教学开展的内涵

分层次教学是孔子提出的因材施教教育思想的现代诠释。在高职院校教育背景下，招生规模不断扩大和教学资源总量相对稳定的突出矛盾，使真正意义上的学分制难以实现。分层次教学是在现有教学软、硬件严重不足情况下与学分制的有机结合，是对现代教学理念下学分制的完善和补充。

分层次教学法如何应用在《计算机应用基础》课程中

姜涛陕西工程科技高级技校

【摘要】在科技飞速发展的今天，计算机技能是每个人都必须要掌握的，作为培养面向企业生产第一线技能型人才的技工院校来说，更应着重培养学生的应用能力和综合素质，鼓励学生敢于动手、勤于实践，培养学生的职业能力，使学生向专业化和行业化方向发展。

【关键词】分层次教学自主学习创新

《计算机应用基础》是我校数控、机电等专业学生必修的课程，学完该课程之后，要考取计算机办公软件中级证，这是学生顺利毕业的必要条件之一。在完成教学大纲规定的内容，保证学生顺利通过考证的基础上，再适当增加些高级操作的练习，不仅能更好地调动学生的积极性和创造性，而且能让学生对所学的知识有一个更深刻的认识和提高，更好地贯彻素质教育精神。

根据职业教育固有的特点，我在上第一节课的时候，对学生进行了问卷式的调查，借此分析教学对象的计算机应用水平。调查内容主要包括：（ｌ）何时开始接触计算机？（２）家中有没有计算机？（３）会使用哪些计算机软件？（４）中学时计算机课上机多不多？（５）平时利用计算机主要干什么？通过调查得知，学校的生源比较复杂，计算机水平差异较大，这种情况在别的班也很常见。有的学生（大多为陕西的学生）经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁，有一定的基础。有的学生（陕西以外的学生）能较好地掌握Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系统、Ｏｆｆｉｃｅ等基本操作。 而个别学生甚至还不会打字，更不用说使用软件了。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课程教学。

如何能让他们顺利通过考证，对我们来说是一项巨大的考验。以下是笔者在教学实践中进行的思考和探索总结。

一、分层次开展教学，培养学生的健康心理技工院校，由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同。为了培养健康的学习心理，本着“面向全体“、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难．中、易分层提出不同的学习任务，在确保每个学生掌握了考证的知识之外。