多元文化背景下的教育问题

多元文化教育是20世纪后50年代，在英美等西方国家首先兴起并迅速在全球普及的一种思潮和社会与学校教育改革运动。究其社会历史背景，是由于20世纪的移民潮，以及由此引起的多民族国家的形成，直接的导火索则是由于美国的民族复兴运动。多元文化教育风潮形成的理论基础则是美国的社会民族理论，如文化多元理论；英美文化人类学中的文化传承理论、文化相对论；心理学的社会学习理论；教育学的教育机会均等理论等。

（一）多元文化教育形成的社会历史背景

19世纪、20世纪初和20世纪后50年世界范围性的三次移民浪潮导致的社会变革就是多民族国家格局的形成。目前，单一民族国家在世界上已不多见。由于在一个国家范围内，具有不同文化背景的几种、几十种甚至上百种不同族群共同生活，不同族群在国家的政治、经济、文化、教育等方面提出代表本族群利益的理想与诉求。特别是那些处于主流社会边缘的少数民族，他们对本族群语言与文化的保护意识、社会政治、经济与教育权力的意识的 觉醒，直接对西方国家20世纪初形成的同化主义和融合主义的社会主流意识形态、国家制度与政策提出了挑战。20世纪后50年，文化多元主义逐渐形成了一股社会思潮，并由此引发了20世纪60年代以黑人为代表的美国民族复兴运动。

美国著名的多元文化教育学者班克斯（James A.Banks）将西方国家的民族复兴运动的发展概括为四个主要阶段。

（1）前期阶段（The Precondition Phase）

班克斯认为，民族复兴运动一般发生在帝国主义、殖民主义和政治上实行种族歧视的国家社会中。在这些国家里，因国家的政治法律制度有利于统治族群，少数民族在政治、经济与文化教育等社会领域受到歧视与雅致。随着帝国主义、殖民主义与实行种族歧视社会的日益瓦解，这些国家的少数民族出现了反对种族歧视，在各个领域争取平等待遇与公平发展机会的呼声，政府在社会的舆论压力下也实施了一定的改革措施，以缓和社会统治民族与少数民族日益紧张的关系。

浅析多元文化背景下的学校道德教育

1. 引言

1.1 背景介绍

在当今全球化的社会背景下，多元文化已成为学校道德教育面临的重要挑战。随着全球化进程的加速，不同文化背景的学生在同一所学校中学习生活成为常态，这种多元文化的融合带来了许多新的问题和机遇。在这样的背景下，学校道德教育的目标不仅是传授简单的价值观和规范，更重要的是要引导学生尊重和理解不同文化的差异，培养他们的跨文化意识和交流能力。

多元文化背景下的学校道德教育需要更加注重包容性和多样性，不能简单地套用一种文化的价值标准来要求所有学生。挑战与机遇并存，虽然面对来自不同文化的学生可能会增加教育者的难度，但也为学生提供了更广阔的交流平台和学习资源。通过跨文化交流，学生可以更好地了解其他文化背景下的道德观念和行为规范，从而形成更为全面和包容的人格素养。

多元文化背景下的学校道德教育需要不断探索新的教育方法和策略，以应对不同文化背景学生的需求和挑战。只有在尊重差异、促进交流的基础上，学校才能更好地实现其道德教育的使命，培养出具有世界眼光和全球胸怀的优秀公民。【引言结束】

2. 正文 2.1 多元文化背景对学校道德教育的影响

多元文化背景对学校道德教育的影响在当今社会中变得越来越显著。不同文化背景的学生在学校中汇聚在一起，他们的价值观、道德标准和行为习惯可能存在差异，这就需要学校在道德教育上做出相应的调整和改进。

多元文化背景对学校道德教育的影响在于带来了更广泛的价值观和道德观念。通过与不同文化背景的同学交流和互动，学生们能够接触到更多元化的思想和观念，从而拓展了他们的视野和认知。

多元文化背景也带来了道德观念的对立和冲突。不同文化背景带来的差异性可能导致学生之间出现理解上的障碍和矛盾，这就需要学校通过教育引导学生尊重和包容不同的价值观，培养跨文化沟通的能力。

多元文化背景也在一定程度上影响了学生的道德选择和行为表现。在多元文化的环境中，学生可能会受到周围同学及不同文化背景的影响，因此学校需要更加注重培养学生独立思考和自主选择的能力，引导他们做出符合道德规范的行为。

教育探讨　试论多元文化背景下道德教育的困境及应对　文／张鹏蕊　摘　要：当今社会，各种各样的文化思潮都在一定范围内对生活于其中的人们产生着重要影响，尤其是对青　少年的思想形成起到了重要作用。由于青少年分析判断文化思想的能力较低，所以对青少年进行道德教育存在　很大困难。分析了文化多元化背景下道德教育困境的表现并且提出了自己的应对见解。　关键词：多元文化；道德教育；困境；应对措施　中图分类号：Ｄ６４８　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００９—９１６６（２０１０）０２９（Ｃ）一０１０６—０２　一．多元文化的概念　多元文化是指在人类社会逐步发展，社会结构越来　越复杂的情况下，由于科技的力量，信息能够被迅速传　递，从而使得每个置身社会中的个体面对的不再是某种　单一文化形式，而是多种文化糅合的一个过程。多元文　化的出现有着社会发展的必然，因为，在现代复杂的社　会结构下，人们必然需求各种不同的文化服务于社会的　发展，因此，就造就了文化的多元化，也就是复杂社会　背景下的多元文化。　改革开放以来，随着我国经济和世界经济联系的加　强，中外文化之间的交流也越来越多，各种国外文化所　宣扬的价值观念、生活方式、意识形态都随着国门的打　开涌入国内，这些“舶来文化”和中国传统文化并存，　共同形成了我国现有的文化多元色彩。但随着多元文化　的发展，传统的道德观念却面临了前所未有的危机，过　去的传统道德思想和生活模式、价值观念被强烈的冲击　着，尤其是现代文明所带来的工业污染、环境恶化以及　现代通信技术革命导致的人与人之间的隔膜、不信任和　西方文化中强烈的自我认同意识等，使许多人尤其是青　少年学生更易在这种文化多元化的进程中迷失自己，他　们感到困惑、迷茫、孤独、无所适从，甚至行事离经叛　道，崇尚暴力，为社会带来了大量的安全隐患。多元文　化背景下，传统的道德教育面临着巨大的困境：　二　传统道德教育面临的困境　（一）社会很难为学生营造健康向上的道德教育氛　围　社会是受教育者思想道德教育的主要实践场所。其　对学生的思想道德的形成具有强烈的导向性，甚至远远　高于学校教师对学生的传统说教，但社会文化意识良莠　不齐，其道德教育作用表现出以下两点：　１、社会现象的表象特征使其具有一定的迷惑性　由于新的思潮不断涌现，外界良莠不齐的文化意识　大量涌入，从很多方面影响了社会行为。很多思想观点　与以前大相径庭，甚至“黑…白”颠倒，一些现象让　我们感到困惑、不解和迷茫，很难区分其中的对与错、　是与非、善与恶、美与丑、真与假，无法用统一的道德　决教育培训工作中遇到的新情况、新问题，及时解决教　育培训工作中的突出问题，确保教育培训工作的顺利开　展。　（二）注重“抓典型，辐射一般”的教育培训效　果。人民银行基层行工会组织要紧紧抓住每期工会干部　会议、培训的有利时机，力争增加表彰先进、经验交　流、典型发言和现场观摩等内容，使参加会议、培训的　全体工会干部受到先进典型的感染和教育，以查找自身　工作中的不足，从而很好地发挥以点带面的辐射作用，　使干部教育培训工作达到事半功倍的效果。　（三）注重人民银行基层行工会干部教育培训工作　的针对性。由于工作的需要，基层行工会干部职位在不　断变化，工会干部的流动也在所难免。人民银行基层行　工会组织要建立逐级对新上岗的工会干部进行定期轮训　的工作制度，分批对新上岗的工会干部开展工会法律法　规、工会专业知识、工运理论知识及相关专业技能的培　训，并对培训情况进行考核。此外，还要对提拔、转岗　的工会干部进行重点轮训，避免基层行工会干部教育培　训工作中的“一劳永逸”现象。　（四）注重人民银行基层行工会培训工作师资力量　的培养。基层行要积极主动向上级行汇报工会师资培养　情况，争取得到总、分行对师资力量培养的指导和支　持，逐步建立工会干部人才库，培养人民银行基层行自　己的师资队伍。　（五）注重建立健全教育培训工作机制，为工会干　部教育培训工作提供制度保障。要建立一套符合人民银　行基层行工会干部教育培训工作特点的制度，建立和完　善考核激励、质量评估和检查通报等制度，使教育培训　工作计划周密、责任明确、任务落实，程序规范，并把　教育培训的情况纳入各级行工会工作的责任目标考核之　中，作为考核工会干部工作实绩的重要内容，促进工会　工作开展。　（六）注重转变教育培训的方式方法，拓展工会干　部教育培训空间。要积极探索将人民银行基层行工会干　部教育培训由会议型转变为学习参观、实地考察相结合　的形式，通过参观大型企业、股份集团公司的工会建设　情况，学习全国知名先进集体、先进人物的典型事例，　以不断拓宽工会干部教育培训的知识面，开拓工会干部　的视野和工作思路。　（七）注重教育培训工作的“软件”建设，推动教　育培训工作健康发展。要积极争取本单位党政的支持，　加大教育培训工作的“软件”建设力度，切实保障基层　行工会培训经费足额到位，要将工会干部教育培训经费　的一部分纳入工会预算管理，并逐年增加教育培训工作　的经费投入，确保基层行工会干部教育培训工作的质量　和效果。　作者简介：王国福，单位：中国人民银行赤峰市　中心支行，职务：宣传群工部副部长．工会办公室主　任，职称：政工师、经济师。

多元文化如何影响教育

在当今社会，全球化和移民潮的出现使得世界上绝大多数地方都出现了多元文化现象。多元文化是指由不同国家、地区和种族之间的相互影响组成的。这种文化形态呈现出多样化的语言、文化、宗教等特点，并对教育产生了显著的影响。

多元文化丰富了教育内容

随着移民潮的不断扩大，学生的多元文化背景也不断增加。因此，教育必须从不同的文化角度来探索语言、历史和科学。这种多元文化的背景让教育从以往的单一文化中解放出来。学生通过接触到不同的文化，能够更好的理解并赞赏多种文化的差异以及多元化。

在美国，为了照顾到学生的多元文化背景，教师可以选择招聘来自不同国家和文化背景的人才，这样就能够真正了解不同的文化差异，以便更好地针对不同文化的学生，定制灵活而富有吸引力的教育方案。

同时，具有多元文化背景的学生常常会拥有非同一般的语言能力和别人不同的思维方式。他们可能会更深入地探索解决问题的不同方式，更加注重细节和精确性。因此，在教育中，针对性地培养不同文化背景的学生，不仅有助于更好地掌握知识和技能，同时还可以增强学生的跨文化沟通能力和理解力。 多元文化影响教育中的教学方法

教育的核心是学习和转化知识，而多元文化的背景要求教育必须更加灵活适应不同文化的教学方法。融入多元文化的课程设计和教学方法，能够提高学生的文化教育体验，拓宽学生的学习视野和知识储备，从而帮助学生成为更有全局思维能力和创造性能力的拓荒者。

在日本，小学和幼儿园通过利用多国籍的教师和学生混合的教学物质和媒介，力图为学生提高跨越和融合文化的能力，让学生更好地受益于全球环境。在德国，学校推崇开展多元文化课程设计活动，利用学生成长中的各种资源，在学习中探究文化背景，借此提高学生的跨文化意识和群体协作意识。

多元文化教育鼓励学生对不同文化的感性理解

多元文化教育无疑扩大了了解世界的范围，并让学生更好地理解文化差异。这种文化主导的教育可以更好地塑造学生成长路上的个性，增强其自信心，促进其成为一个开放、宽容、耐心和深感欣赏的人。