多元文化背景下的教育教学现状与变革

多元文化教育是20世纪后50年代，在英美等西方国家首先兴起并迅速在全球普及的一种思潮和社会与学校教育改革运动。究其社会历史背景，是由于20世纪的移民潮，以及由此引起的多民族国家的形成，直接的导火索则是由于美国的民族复兴运动。多元文化教育风潮形成的理论基础则是美国的社会民族理论，如文化多元理论；英美文化人类学中的文化传承理论、文化相对论；心理学的社会学习理论；教育学的教育机会均等理论等。

（一）多元文化教育形成的社会历史背景

19世纪、20世纪初和20世纪后50年世界范围性的三次移民浪潮导致的社会变革就是多民族国家格局的形成。目前，单一民族国家在世界上已不多见。由于在一个国家范围内，具有不同文化背景的几种、几十种甚至上百种不同族群共同生活，不同族群在国家的政治、经济、文化、教育等方面提出代表本族群利益的理想与诉求。特别是那些处于主流社会边缘的少数民族，他们对本族群语言与文化的保护意识、社会政治、经济与教育权力的意识的 觉醒，直接对西方国家20世纪初形成的同化主义和融合主义的社会主流意识形态、国家制度与政策提出了挑战。20世纪后50年，文化多元主义逐渐形成了一股社会思潮，并由此引发了20世纪60年代以黑人为代表的美国民族复兴运动。

美国著名的多元文化教育学者班克斯（James A.Banks）将西方国家的民族复兴运动的发展概括为四个主要阶段。

（1）前期阶段（The Precondition Phase）

班克斯认为，民族复兴运动一般发生在帝国主义、殖民主义和政治上实行种族歧视的国家社会中。在这些国家里，因国家的政治法律制度有利于统治族群，少数民族在政治、经济与文化教育等社会领域受到歧视与雅致。随着帝国主义、殖民主义与实行种族歧视社会的日益瓦解，这些国家的少数民族出现了反对种族歧视，在各个领域争取平等待遇与公平发展机会的呼声，政府在社会的舆论压力下也实施了一定的改革措施，以缓和社会统治民族与少数民族日益紧张的关系。

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多元文化背景下语文教学中的思想政治教育

作者：赵灿波

来源：《语文世界(教师版)》2019年第10期

语文作为整个教育体系中的基础学科，在新课改的要求下，其教育功能不仅是教学生读书认字，也应当给学生传授先进思想，帮助学生构建正确的政治目标。语文教师应抓好语文教学中思想政治教育，在新时期教育中保持与时俱进。本文从多个角度出发，对多元文化背景下，语文教学中的思想政治教育进行初步探讨，为培养学生的语文素养，为语文教学的思想政治教育提供一种解决方案。

无论是哪个阶段，教师都会对学生说：“学校首先教的是做人，其次才是教知识。”然而对于学生来说，高分成为了学习的主要目标。虽然不可否认高分对于学生的重要性，尤其是那些面临中考高考的学生，但是教师在教学中忽视思想政治教育无论如何都是不可取的。在新课改的要求下，教育应该更加注重对学生素质的培养，也就是应当对学生的道德修养进行培育。思想教育应该成为全面提高学生思想政治素养的必然选择，而语文这一学科，是渗透思想政治教育最重要的科目。

（一）思想教育功能

很多文学作品都是作者对于自己所生活世界的理解，具有特殊的時代性。通过阅读文学作品，可以让学生更清晰地理解世界的本质和规律，结合自己的亲身经历树立正确的人生观和价值观。

不少文学作品批判了人性的丑恶。教师应该在学生学习这些文学作品的时候加以引导，让学生们不仅看到社会的黑暗面，而且能以此为戒，提高自身的总体素养。

对于一篇优秀的文学作品，我们应该从两个层面上来分析解读。第一层是文学作品对客观世界的认识。这一层帮助学生发现世界，了解世界，开阔视野，增强想象力。而第二层则是对于社会规律的认识。这些社会规律表现在社会中，表现在生活中，让学生们通过对文学作品的阅读来了解生活，感受生活，文学作品的这种功能对青少年形成正确的价值观念有着非常重要的影响。

第３７卷　第５期　Ｖｏｌ｜３７　Ｎｏ．５　河南师范大学学报（哲学社会科学版）　ＪｏＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＥＮＡＮ　ＮＯＲＭＡＬ　Ｕ『ＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　２Ｏ１Ｏ年９月　ＳｅＤ．２０１０　

多元文化教育背景下的高师钢琴教学改革研究　

王晓坤　

（河南师范大学音乐学院，河南新乡４５３００７）　

摘　要：钢琴课程作为高师音乐专业教学中极其重要的一门必修课，是音乐专业基础课程中的重要环节。本文从　多元文化的理论层面出发，以钢琴课程设置、钢琴课程教学模式、拓展钢琴教学内容为切入点，论述在多元文化背　景下，构建新的钢琴教学体系对提高学生创新能力的重要性。　关键词：钢琴教学；多元文化；教学模式　中图分类号：Ｊ６２４．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—２３５９（２０１０）０５—０２５２—０２　

作者简介：王晓坤（１９６０一），女，河南新乡人，河南师范大学音乐学院教授，主要从事钢琴理论教学和研究。　

多元文化，原意为“多种文化”。联合国教科文　

组织在１９９２年发布的《教育对文化发展的贡献》中　

对“多元文化主义”作了如下界定：“多元文化主义　

（ｍｕｌｔｉｃｕｌｔｕｒａｌｉｓｍ）意指关于不同文化的知识和理　

解，以及在一国内部各种文化成分之间和世界各国　

不同文化之间建立积极的交流与相互充实的关系。　

鉴于当今世界所独有的大量因素，各个现代国家都　

必须不同程度地面临多元文化现象。鉴于日益增长　

的文化多样性趋势，多元文化主义意指超越多种文　

化的同化和消极的共存，以增进自尊及对他人文化　

的尊重与理解。”口　在多元文化思潮的影响下，高师　

音乐专业课程中普遍设立了“世界音乐”的课程内　

容，但在钢琴课程的内容设置上，以欧洲古典音乐为　

中心的授课内容还占着重要的比例，钢琴教育还没　

有走上多元的轨道，多元的理念还不够深入。长期　

以来，学生只接触到一些欧洲的古典音乐，较少甚至　

没有接触过世界众多民族的钢琴文献和中国的钢琴　

文献。笔者在教授钢琴课程的过程中深切体会到，　

浅析多元文化背景下的学校道德教育

1. 引言

1.1 背景介绍

在当今全球化的社会背景下，多元文化已成为学校道德教育面临的重要挑战。随着全球化进程的加速，不同文化背景的学生在同一所学校中学习生活成为常态，这种多元文化的融合带来了许多新的问题和机遇。在这样的背景下，学校道德教育的目标不仅是传授简单的价值观和规范，更重要的是要引导学生尊重和理解不同文化的差异，培养他们的跨文化意识和交流能力。

多元文化背景下的学校道德教育需要更加注重包容性和多样性，不能简单地套用一种文化的价值标准来要求所有学生。挑战与机遇并存，虽然面对来自不同文化的学生可能会增加教育者的难度，但也为学生提供了更广阔的交流平台和学习资源。通过跨文化交流，学生可以更好地了解其他文化背景下的道德观念和行为规范，从而形成更为全面和包容的人格素养。

多元文化背景下的学校道德教育需要不断探索新的教育方法和策略，以应对不同文化背景学生的需求和挑战。只有在尊重差异、促进交流的基础上，学校才能更好地实现其道德教育的使命，培养出具有世界眼光和全球胸怀的优秀公民。【引言结束】

2. 正文 2.1 多元文化背景对学校道德教育的影响

多元文化背景对学校道德教育的影响在当今社会中变得越来越显著。不同文化背景的学生在学校中汇聚在一起，他们的价值观、道德标准和行为习惯可能存在差异，这就需要学校在道德教育上做出相应的调整和改进。

多元文化背景对学校道德教育的影响在于带来了更广泛的价值观和道德观念。通过与不同文化背景的同学交流和互动，学生们能够接触到更多元化的思想和观念，从而拓展了他们的视野和认知。

多元文化背景也带来了道德观念的对立和冲突。不同文化背景带来的差异性可能导致学生之间出现理解上的障碍和矛盾，这就需要学校通过教育引导学生尊重和包容不同的价值观，培养跨文化沟通的能力。

多元文化背景也在一定程度上影响了学生的道德选择和行为表现。在多元文化的环境中，学生可能会受到周围同学及不同文化背景的影响，因此学校需要更加注重培养学生独立思考和自主选择的能力，引导他们做出符合道德规范的行为。