《芦花荡》导学案
学习目标
1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。
3、揣摩体味文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力。
4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
学习重难点
1、了解故事情节，感知人物形象（重点）。
2、体味景物描写的作用（难点）。
知识链接
1、孙犁，1913年4月6日生，现代小说家、散文家，河北省安平县人，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔” 。最负盛名和最能代表其创作风格的集子是《白洋淀纪事》。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其语言细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称，明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与《荷花淀》被称为“姊妹篇”
2、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。
3、小说的三要素
人物要素：（包括主要人物和次要人物）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写。
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
《芦花荡》 阅读附答案
《芦花荡》节选
①第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。小火轮开得离苇塘远一些，鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了。十几个鬼子在水里泅着，日本人的水式真不错。水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。
②他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃这样新鲜的东西？来到白洋淀上几天了，鬼子们也还是望着荷花淀瞪眼。他们冲着那小船吆喝，叫他过来。
③老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢慢地冲着这里来了。
④小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼了们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
⑤眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看着就扒上了船。老头子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
⑥一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
⑦老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
⑧他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
《芦花荡》教学实录
【选文简析】
《芦花荡》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。
【学情分析】
学生在对《芦花荡》进行初始阅读时，就不难把握老人的英雄形象，因为这一点是显而易见的。相反，对于这么一个干瘪老头身上的人情、人性之美，学生理解起来有一定的难度，而这恰恰是小说最成功之处。
【课堂实录】
导入新课激发兴趣
扫描教材插图中“白洋淀”的图片，同时配上音乐。
师：看着这样的图片，听着这样的音乐，展开你丰富的想象，你想到了什么？或想到了谁？
生1：我想到：我独自一人泛舟其上，小舟飘呀飘呀，一直飘向水的深处。
师：真美，你的描述让老师也不由神往了。
生2：我想到：双休日，我和几个好友驾船来到此处，戏水玩乐，好不自在。
师：说到戏水，老师突然想到《水浒》中的一等一的戏水高手，有和老师英雄所见略的吗？
生3：我还真想到了“浪里白条”张顺。
生4：还有人称“阮氏三雄”的阮氏兄弟。
师：真不错，同学们的想象使这美丽的芦花荡更添魅力。今天，我们就要一起走进孙犁笔下抗战时期的这一片芦花荡，来认识一位平凡而又富有传奇色彩的老人。
概括故事整体感知
师：这位平凡而又富有传奇色彩的老人，文中称他为——“老头子”。那好，我们就一起用最简洁的语言来讲讲这位老人的故事。每个小组，每位同学说一句，到最后一位同学得把故事讲完。
（每一小组热烈而有秩序地进行小组活动；教师巡视并视情况参与若干小组的活动；学生声音渐轻。）
师：好，现在我们打破组与组的界限，进行全班接龙游戏。
生5（组１第一生）：老头子靠着自己水上的本事，每天夜里在水淀出入。
生6（组３第二生）：一次，他要护送两个女孩子进入芦花荡。
八年级语文导学案
授课时间： 编号： 备课组长签字： 班级： 小组： 姓名：
一、情境创设，目标引导
1、导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。
2、指读目标。
二、组织独学，关注状态
3学生迅速回顾预习内容并巩固。
4对子检查预习并上报预习情况。
课题： 芦花荡 课型：阅读课 课时：1课时 主备： 复备： 三、促进互学，暴露问题
对学→群学→小展示。
教师：关注学生状态，提醒责任人履职，或参与点拨或讨论。进一步作好学情调查。
由C层展示，其他补充或完善。并将问题及预展示内容写在黑板上。
四、评价检测，反馈落实
1、组织各组抽签决定大展示顺序。
2、各组准备。
3、各组依次大展示。
学习目标：1 、通过反复朗读，能准确掌握基本字词等基础知识，并用简洁语言复述文章内容。
2 、通过合作交流，分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界
3、体味景物描写的作用，提高描写的能力
一、导入新课，进入情境。
听教师（学生）悬念导入：读目标。
二、自主预习，卓尔不群！
（一）查资料，准确精练我能记。
1、走近作者。（我能说出作者、作品等常识，还有很多呢----）
