浅谈小学二年级看图写话指导策略

看图写话进阶式体验教学的指导策略——以小学二年级《老鼠和猫》看图写话教学为例

作者：梁颖

来源：《师道（教研）》 2021年第3期

文/湛江经济技术开发区第一小学 梁 颖

“生疑—绽思—活用”进阶教学模式是一种创新的教学模式，突破了传统的教学模式，适应了课堂教学改革的需要。这种教学模式是教师基于学生的学情，以“生疑”“绽思”和“活用”三个关键环节（台阶），引领学生发现问题、质疑问难、积极思考、体验感悟和迁移运用。看图写话对培养低年级学生写话的兴趣和良好的写话习惯，为顺利过渡到中年级的习作做好充分的铺垫。统编版小学语文教材二年级设置了写话教学任务。在课例研究中，本人执教的统编版小学语文教材二年级《老鼠和猫》看图写话一课，贯彻了“生疑—绽思—活用”进阶教学理念，并采取了有效策略，通过“仔细观察，质疑激趣”“发挥想象，绽放思维”“说话体验，拓展活用”，达到了预期的教学效果，真正实现了学生学习能力的层级推进，一步步提升学生的想象能力，提高学生的写作水平。

一、仔细观察，质疑激趣

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。但对于低年级学生来说，观察能力是十分欠缺的。他们看到一幅图，往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说是无目的、无顺序的。这就需要老师的引导，观察事物的颜色、样子、动作和神态等，交给学生观察的方法。使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，人物形象更加丰富逼真，故事情节更加曲折动人。如在教学《老鼠和猫》时，先观察整一幅图，引导学生质疑问难，在学生带着问题学习的过程中，激发学生主动学习的兴趣。再把图片分割，引导学生重点观察老鼠和猫的样子、神情。

片段一：

师：从图中你们想知道什么？课件出示：课本中的整一幅图画。

生1：这只老鼠为什么会出现在电脑旁边？

生2：老鼠和猫发生了什么事？

生3：结果，老鼠被猫吃了吗？

人教新课标二年级语文下册看图写话专项练习题

1.看看图上是什么时候？都有谁？她们在哪儿？在干什么？想想她们在说什么？再写下来。

2.仔细看看下面这幅图，写一个有趣的小故事。

3.看看图上都有谁？他们在什么地方？在干什么？再写下来。

4.看看下面这四幅图，你能看明白吗？试着写一写

5.看图写话。

7.仔细看图，能看懂图意吗？用一段话把故事写下来，并给故事起个题目。

8.想想这是什么季节？图上都有些什么？猜猜小朋友在看什么？写下来。

9.看图写话。

10.看图写话。

11.图上都有哪些人？他们在做什么呢？

12.看图写故事。

小学低年级看图写话教学指导策略

摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略

1小学生看图写话教学现状

处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。

2小学低年级看图写话教学指导策略

2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣 情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。情境教学强调了教师与学生之间的互动交流，有利于提升课堂教学效率，培养小学生良好的语文素养。小学阶段的学生通常性格活泼、淘气，具有很强的模仿和表演能力，在课堂上表现出很强的表现感，希望能得到老师和同学的表扬和认可。因此，在进行看图写话的教学过程中，教师可以巧妙地采用“情境教学法”。通过组织情境表演和各种游戏活动，可以在课堂上创造一个充满活力的学习环境。利用“情境教学法”，并结合情境表演和游戏活动，可以在课堂上为学生创造一个充满活力的学习氛围，从而使更好地融入课程，并激发的情感共鸣。

1、看看图上是什么时候？都有谁？她们在哪儿？在干什么？想想她们在说什么？再写下来。

星期天，妈妈带着小红到公园里玩。这里的菊花五颜六色，十分好看。小红看见一朵金黄色的菊花，刚想伸手去摘，妈妈连忙摆手说：“不能摘，我们要当文明游客，这样我们的生活才能更美好！”

2、仔细看看下面这幅图，写一个有趣的小故事

一天，黑猫警长接到了一个紧急电话：松鼠一家的粮食被老鼠波波偷走了。黑猫警长赶紧跑到事发现场的一条羊肠小道，看见老鼠正拎着粮食，急匆匆地朝着老鼠洞的方向跑。警长飞快地跟在波波身后。说时迟那时快，老鼠跑到河边时，竟然跳进河边的小船，溜走了！警长又急又气地看着它。得意忘形的波波一边划船一边哼着小曲。这时，黑猫警长急中生智，想出了办法。它找来一根树杆，把树杆放入水中，警长小心翼翼地站在树杆上，树杆在水面上轻轻地漂浮，虽然比不上小船，但也可以通向河对岸。到达了河岸，黑猫警长飞快地跑了过去，抓住了小偷——老鼠波波。波波只好说出真相，并把粮食还给了松鼠一家。

3、看看图上都有谁？他们在什么地方？在干什么？再写下来。

一个晴朗的星期日，小明和爸爸一起去钓鱼。他们来到了河边，然后坐在一块石头上面等着鱼儿上钩。快到中午了，爸爸已经钓了很多。看着爸爸钓了那么多鱼，小明急得满头大汗，后来在爸爸耐心帮助下，小明也钓到了一条大鱼。 4、看看下面这四幅图，你能看明白吗？试着写一写

星期六下午，小明在家里做作业。当他正在思考问题的时候，突然听到雷声大作，他起来朝窗外望去，外面下起了倾盆大雨。他看见楼下的空地上不知道谁晾晒的衣服，却没有见到人去收回，心想这可坏了，衣服肯定会被淋湿透啦，还是先去收回，然后再去一家一家地问好啦。于是，他打好主意，就赶紧带上雨伞下楼去收衣服了。后来，小明找到了衣服的主人，原来是住在楼下的李阿姨的。李阿姨不住地夸奖起小明来，搞得小明都不好意思啦。

5、

在一个阳光明媚的早上，一个可爱的小女孩到山坡上种树。山坡上绿草如茵，鲜花盛开五颜六色，美丽极了！