记叙文的选材与取材

记叙文选材的四个标准记叙文，是以叙事、记人、写景或状物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式的文章。

它的特点是通过对人、事、景、物的具体叙述和细致描写，表达自己的思想、情感、认识，使读者受到感染或启迪。

写记叙文，首先要学会选材。

写作文，一般来说，首先要根据题目的要求考虑写什么。

在题目规定的范围内，可写的材料往往是很多的，这就需要进行选择。

那么选择材料的标准是什么呢？这标准应包括四条内容：选择紧扣主旨之材。

一般说来，作者看到文题之后心中就在想：自己写什么，要凸显一个什么主旨。

想到凸显一个什么主旨，这就是作者在立意，立意一经确定，选材的问题就随之出现了。

选材，首先要考虑的问题就是你选择的材料能不能紧扣主旨。

写人，要反映的是一个人的成长过程，你如果要告诉读者的是成长总充满艰辛，你选择的材料却是主人公坚毅勇敢，对待任何困难都轻而易举地克服了的事情，那么选材就失败了。

如果我们选择的是主人公开始是如何软弱，在困难面前曾经动摇，但是生活告诉他软弱的结果是自己打败自己的系列事件，则就是紧扣主旨选材了。

我们看，施耐庵为了通过林冲这一形象表现官逼民反的主题，他就选择了能够反映林冲在草料场逆来顺受、听天由命性格的系列事件，如果他略去这些事件不写，他的反抗就具有了极大的主动性，官逼民反的主题就得不到凸显。

叙事，你如果要反映的是如何对待失足青年的问题，你选择的却是失足青年在没有任何外力作用的情况下幡然悔悟，走向新生的事件，那选材就叫不成功，如果你选择的是某个人、某个群体对待失足青年不是指责、不是侮辱，而是语重心长地进行教育，使得失足青年走向新生的例子，则选材就叫成功。

写景，如果你表达的是乡思，你就要选择最具象征乡思特点的景物，你如果只是想借助景物诉诸人生的某种哲理，你选择的景物就要能为你诉诸哲理服务。

王安石的《游褒禅山记》，我们百读不厌，那就是他选择的石碑和华山洞契合着“治学之人要深思慎取”和“凡事努力去做，即使不成功也不后悔”的哲理。

初中记叙文作文选材一、自然景色1. 春天的花海在春天的季节里，大地被五彩斑斓的花海覆盖，仿佛置身于一个童话般的世界。

可以描述花海的壮观景色，以及人们在花海中的活动和感受，如何触动人心，给人留下深刻的印象。

2. 秋天的金色秋天是丰收的季节，大自然变成了一片金色的海洋。

可以描述农田里成熟的庄稼、树叶变黄的树林，以及晚上的金色日落等等，展现秋天独特的美丽景色。

二、人物故事1. 勤劳的农民可以写一个农村的故事，讲述农民们日出而作、日落而息的劳动生活。

可以描述他们辛勤耕作的场景，以及他们为家庭、为社会作出的牺牲和贡献。

2. 善良的小学生可以写一个小学生的故事，讲述他在学校和家庭中展现出的善良和助人精神。

可以描述他帮助同学解决问题、关心弱势群体、关爱动物等等，展现他的善良品质。

三、亲情故事1. 父爱如山可以写一个关于父爱的故事，讲述父亲为了子女无私奉献的情景。

可以描述父亲工作辛苦、默默付出的场景，以及父亲关心、关爱子女的举动，表达出父爱的伟大和深沉。

2. 母亲的爱可以写一个关于母爱的故事，讲述母亲为了孩子操劳的情景。

可以描述母亲日常的家务劳动、照顾孩子的场景，以及母亲无私奉献爱的表现，让人感受到母爱的伟大和无私。

四、校园生活1. 班级集体的团结可以写一个关于班级团结的故事，讲述同学之间互相帮助、共同进步的场景。

可以描述同学们一起学习、一起参加活动的情景，以及他们面对困难时的团结和支持。

2. 乐于助人的校园风景可以写一个关于校园乐于助人的故事，讲述同学之间互相帮助、共同成长的场景。

可以描述同学们帮助新生适应校园生活、关心他人困难的举动，展现校园中的温暖和友爱。

以上是初中记叙文作文的选材建议，希望能够对你的写作有所帮助。

记叙文是一种具体形象的文章，通过对事件、事物、人物的描述来展现故事情节和感受，希望你能根据选定的选材展开具体的叙述，塑造生动的形象，让读者真实地感受到故事背后的情感。

记叙文需要注意情感的准确表达和节奏的把握，希望你能够在写作过程中展现出自己的独特风格和思考角度。

《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。

教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。

教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。

教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。

教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。

让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。

二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。

2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。

三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。

2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。

四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。

2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。

五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。

2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。

六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。

七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。

学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。

八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。

但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。

下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。

记叙文的选材及处理技巧一篇记叙文写作的成败，常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。

因此记叙文的写作，首先要解决的是内容，即“写什么”。

那么，什么样的材料才能保证文章的质量呢?这就涉及选材的标准和要求。

概括起来说，就是要紧紧围绕中心选择真实、典型、新颖、动情的材料。

一、选择真实的材料文章不是无情物，唯有真情能动人。

要表达真情实感，所选的材料就必须是真实的。

记叙文中的真实材料就是我们的独特经历。

每个人都是鲜活的个体，都拥有自己独特的生活经历与生命体验。

作文不是生活场景和历史故事的简单复制，我们只有通过自己的观察与发现，用心去感悟去思考，为文方能如重锤擂鼓，扣人心弦。

二、选择动情的材料对此，我们可以从两方面入手：第一，写作时要投入感情，在让读者感动之前你自己要先感动起来。

第二，要选取能触动心灵的人和事来写。

如《记梁任公先生的一次演讲》一文中，令作者动情的材料太多了：梁任公先生可以为“桃花扇”的悲情痛哭流涕，也可以为杜子美的《闻官军收河南河北》而张口大笑，“真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”;他出口成章，名词佳句倒背如流，即使偶有阻塞，敲击脑瓜儿延续，其情态可掬，令人莞尔;任公先生的口音，也成为梁实秋欣赏的亮点，如此爱屋及乌的描述，可见作者对任公先生的爱戴之情深。

三、选择典型的材料生活有多精彩，写作的材料就有多丰富。

但写作时不能把一切符合中心的'真实材料都写到文章里，这就需要我们精挑细选，好中选优，直到选出最能反映事物本质、最有表现力和说服力的材料，从而写出引起读者心灵共鸣的文章。

如《装在套子里的人》的主人公别里科夫牢记不忘的口头禅是“千万别闹出什么乱子来”;即使在最晴朗的天气里外出，他也要穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣;他的许多物品都装在“套子”里(雨伞用“套子”包好，表放在鹿皮“套子”里，小刀装在小“套子”里);他的脸也像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里;他用黑眼镜挡起眼睛，用棉花堵住耳朵;他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷来，也要造成一个“壳”儿，“套”起来;他住在“活像一只箱子”那样严密、狭窄的小卧室里，床上还要挂上帐子，一上床就拉过被子蒙上脑袋……总之，他的整个人和他的物全要“套”起来。

记叙文的选材写好记叙文，最关键的是选材，选到了一个好的材料，文章就成功了一半。

那么，什么样的材料才是适合写记叙文的材料呢？1.要选择有较强的情感内涵的材料。

老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。

”记叙文写作也是如此。

事件，线索等等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。

事件、线索等等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。

那些没有情感内涵的材料不是记叙文的好材料。

那么，可以写哪些情感呢？（1）要写那些人人都能感知、体会的人之常情。

情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但是“人同此心，情同此理”，这就是情感具有可体验性的生理、心理基础。

有许多情感内容是人们共有的，共通的，传达这样的情感，就会激起别人的共鸣，就会使人感动。

（2）要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。

有时候，人物的所作所为与一般的人不一样，似乎不大正常，但这种反常的行为中往往包含着强烈的情感。

这种情感具有很强的冲击力，往往给人留下难以忘怀的印象。

当情理冲突，必须舍理取情的时候；当正确与正确之战，必然要舍弃一方，形成悲剧冲突的时候；当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不一样的时候；情感就开始动人了。

（3）情感要能产生振荡和分化。

文似看山不喜平，那种一览无余的、直线发展的情感，缺少回环蕴藉的美感，很难使人产生情感的激荡。

因此，在描述情感的时候，要尽量展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。

2.要选择有较深的主题潜能的材料。

鲁迅先生说：“选材要严，开掘要深。

”选材和立意是记叙文写作中两个重要的环节，他们处于互相影响的联动状态。

材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性；主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。

有些考生在选材时往往只考虑是否切题，却很少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没有意思的事故，便填成一篇。

”这样的文章当然不可能获得高分。

（二）记叙文的选材指导一、作文选材方面存在的问题：假：虚假的、没有经历过的材料大：刻意选取所谓重大、深刻的材料空：没有真情实感、感情虚假俗：选取的材料陈旧二、选材原则和方法：（一）、选择真实、可信的材料1、自己亲身经历的。

2、自己亲眼所见、亲耳所闻的。

3、作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，即艺术加工，要合情合理。

只有用真实材料写出来的作文才会有感染力。

真实、本色是作文的最高境界。

【示例一】开考之前“当当、当当”，下课铃声清脆地响着，忽然听见一位同学喊道：“…悲惨世界‟”来临了！一想，原来下节课要进行语文测验。

早在上星期，语文老师就说要在今天考试，可是……我抬头环视了一下四周，只见小A的身子正微微发抖，两眼发直，嘴里还不停地念叨：“分不在高，及格就行。

”那边，小B悠闲地翘着二郎腿，一副胸有“毛”竹的样子，嘴角还露出一丝老奸巨滑的微笑。

莫非他自创的“作弊十八招”已达到炉火纯青的地步了么？再看看小C，只见他的头上冒着豆大的汗珠，眼睛微闭，双掌合拢，虔诚地念着阿弥陀佛。

他平时不是无神论者吗？“我一定要考到六十分！”不知谁朝窗外大吼了一声，哈哈，玻璃都快给震碎了。

我循声望去，那不是自称考试不用愁的小D嘛！他干吗要像大猩猩似的捶胸顿足，看上去痛不欲生的样子，该不会是受考试的刺激吧？碰上这么件小事就成这样，没用！揪心的铃声还是响起了，有同学指着铃声响起的方向大喊：“哀乐！哀乐！”老师穿着厚底皮鞋走了进来。

“把书放下去，”他推了推1000度的近视眼镜，“下面我们进行测验。

”于是大家无可奈何地合上了书，重重地扔进课桌里。

可是同桌小E膝上仍平放着课本，低着头，口中念念有词——看样子佛脚还没抱，他决心要坚持到最后一分钟。

哎，早知如此何必当初啊！试卷发了下来，大家低下头，开始认真地答起来。

【简评】：读完本文，恐怕我们都会有身临其境的感觉。

这熟悉的场景，这熟悉的人物，经过作者的处理，鲜活地呈现在我们眼前，给人留下了深刻的印象。

记叙文写作之材料选用
在记叙文写作中，选择合适的材料是非常重要的。

以下是一些常用的材料选用的方法：
1. 亲身经历：回忆自己的亲身经历，包括旅行、生活、学习等等。

这些经历有时候可
以是令人难忘的，有时候也可以是平凡的，但它们都是独一无二的，可以用来展示自
己的思考和感受。

2. 历史事件：选择一些具有历史意义的事件作为材料，例如战争、革命、政治事件等等。

这些事件往往有着复杂的背景和影响，可以用来展示人物的决策、行动和变化。

3. 文学作品：选择一些著名的文学作品作为材料，例如小说、诗歌、戏剧等等。

这些
作品通常有着丰富的情节、深刻的思考和鲜明的角色，可以用来展示文学创作的力量
和艺术价值。

4. 社会问题：选择一些社会问题作为材料，例如环境问题、教育问题、社会不公等等。

这些问题通常涉及到人们的生活和利益，可以用来展示人们的关注和思考。

5. 个人观察：观察身边的人、事、物，选择其中一些细节作为材料。

这些细节可能是
平凡的，但有时候也可以有着深刻的意义和价值，可以用来展示对细节的观察和思考。

无论选择哪种材料，记叙文的关键在于能够生动地描绘、具体地展示所选材料，让读
者能够感同身受，产生共鸣。

同时，写作时也要注意逻辑、结构和语言的运用，以确
保文章的连贯性和可读性。

写记叙文犹如盖房子，文章的构思就好像是房子的整体结构，而选材就好像是选取建房的材料。

文章是由材料组成的，没有材料，就等于没有砌墙的泥沙。

不少同学怕写作文，其中一个重要的原因就是没有什么材料可写。

所以，我们必须首先解决材料问题，“巧妇难为无米之炊”嘛。

那么，文章的材料从哪里来呢?为什么有些同学面对各种命题总能应对自如呢?关键就在于我们平时是否能认真收集积累素材，并且努力掌握写作技巧。

今天我们就来一起探讨一下记叙文如何选材。

一、认真审题、紧扣题眼题目是文章的眼睛，题目中的中心词是“题眼”。

它是作文题中最关键的标明主要限制的词语，是写作内容的“重心”。

它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，而且也决定着文章的结构和深度。

我们紧紧扣住“题眼”就扣住了题眼围绕中心选材，文章才有灵魂。

例如：a、有的题目本来就明确规定了中心。

如，文题《一个诚实的孩子》，“诚实”就是“题眼”，也就是文章的中心。

作文时，就要在有关这个孩子的许多材料中选取最能表现他（她）“诚实”的事例来。

b、有的题目虽然规定了中心，但也有限制，因此我们在写作文时，先要把中心确定下来。

如写《校园里的一件新事》，“新”就是题眼，就是中心，所谓“新事”，就是未曾有过又刚发生的事。

既然要求写“新”事，那么，就一定要突出“新”字。

你所选材料的内容都必须与“新”有关。

二、回避陌生、首选熟知对于大多数同学来说回避陌生、首选熟知才是选材的一个原则。

同学们写作材料的来源一般不外乎三种：一是亲身经历的；二是耳闻目睹的;三是看书，从书本上得来的。

相比较而言，自己亲眼所见的，亲身经历的，亲耳所闻的，深切感悟的，才是了然于心的，才是真实动人的。

只有亲身经历，有所感悟，甚至被深深感动、深深震撼的事才能写得具体生动感人。

这是许多作家的经验之谈，也是许多作家的至深感悟。

只有先感动自己，才有可能感动别人。

对于自己不熟悉、不大熟悉的材料，选用时很容易出现漏洞，因此，一定要慎重选用。

记叙文的写作——选材记叙文的写作，首先要解决的是内容的问题，即“写什么”。

无论是记人、叙事、还是写景、状物，作者都必须尽可能的深的熟悉反映的对象，尽可能多的占有材料。

一般来说，写触动心灵的人和事可以从以下几个方面入手：1、发掘感动点。

从自己不得生活储备中寻找材料，要特别留意，是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到触动，要把它发掘出来。

哉发掘感动点时，要注意抓住细节，把它形象的再现出来。

2、围绕和突出主题3、真实而又典型4、新颖而又生动5、提炼素材。

提炼素材的过程往往就是发掘主题、深化意蕴的过程。

要善于从触动你心灵的人和事中提炼出有价值的东西：它为什么触动你？你从中受到了什么启发？要把这些感悟写下来。

6、整体构思。

动笔前一定要想好，你要写的是一件什么事？是怎样的一个人？你要抓住哪一点来进行叙述？具体来讲，以下几点很适用：A,记叙亲身经历写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往越真实、越感动人。

B,多细节描写。

真情实感离不开生动的，典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感.C,明人事要素具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。

虽不能说凡具体的就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。

D，用生活语言。

作文是用语言记录生活。

作文虽然要对生活进行加工改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量要有生活气息。

E,拟相应情景。

作文要尽量写经历过的事情，但有时从自己的经历中找不出恰当的材料，有时必须对自己经历过的事情进行加工改造。

文章的剪裁：熟悉和掌握了材料，进入写作过程的第一步，就是选择材料。

作者掌握的材料，能否成为文章中的有用部分，关键在于选择和取舍。

这里，清人李渔有一段话值得我们借鉴。

他说：“作剧如裁衣，其初以完全者剪碎，其后以剪碎者凑成。

剪碎易，凑成难。

凑成之难，全在于针线缜密。

”这位大学问家讲的是作剧，用的比喻是裁布缝衣，也准确而深刻地揭示了记叙文写作的基本方法和过程。

记叙文的选材与组材教案教学设计教案教学设计">记叙文的选材与组材教案教学设计远乡【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。

【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。

【教学过程】一、导入。

直接导入。

二、研究选材的方法。

1、真，有积极意义；2、小，有典型意义；3、实，有独特感受；4、新，有真切体验。

三、研究组材的方法。

1、学生阅读【例文1】，梳理主要的故事情节。

【例文1】就在那一瞬间那天早晨，天阴沉沉的。

妈妈说可能要下雨，让我带伞。

说不清为什么，我就是不想带，心想，下雨怕什么。

下午快放学时，天空乌云翻滚，不久，豆大的雨点就“噼里啪啦”地落下来了。

同学们掏出伞，三三两两地回家了。

我站在校门口，想一口气冲回家。

谁知雨越下越大，路面上竟有了积水。

我正发愣，忽然，一个熟悉的身影出现在我的眼帘。

哦，是妈妈，是妈妈送伞来了。

就在那一瞬间，我被母爱感动，我的眼眶湿润了。

情节：（1）妈妈让我带伞我就是不想带。

(2)放学时同砚撑伞回家我无奈。

(3)为难时分妈妈给我送伞来。

2、学生阅读【例文2】，研究修剪的组材办法。

【例文2】就在那一瞬时“XXX，天气预报说今天有雨，你上学记得带伞哦。

”刚要出门，妈妈就跟着唠叨开了。

“我不带！”我不耐烦地扔下一句，身要走。

妈妈冲出卧室，一把抓住我，将折叠伞塞进我手里。

我推了回去：“妈，烦不烦？下雨我就冲回来。

”妈妈又往我包里塞。

我愈发不耐烦，顺手一挥，“啪”的一声，伞落在了地上。

我身而去，留妈妈一人呆在阴沉沉的过道里。

这段日子以来，不知为什么，我就是不想听到父母的声音，仿佛他们一开口，就会有几座大山压到头顶，仿佛一听话，就又会变成小孩子。

可是不知为什么，这一瞬间，自己心里总会酸酸的，一个个儿时与父母亲昵的镜头就会跳到眼前，挥之不去。

修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。

记叙文的选材与截取记叙文的写作，首先要解决的是内容问题，即“写什么”。

无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。

如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。

选择材料，有没有可供遵循的标准呢？应该说是有的。

前人总结出来的经验值得我们借鉴。

总的说来，选择材料贵在一个“严”字，即如鲁迅所说：“选材要严，开掘要深。

”茅盾提出选材要“像关卡的税吏似的百般挑剔”。

这“百般挑剔”体现了选材的基本原则。

具体说来，可从以下三个方面进行“挑剔”。

一、围绕和突出主题二、真实而又典型三、新颖而又生动请看例文。

剜野菜郑振杰小时候家里穷，一年打下的粮食，刚到春天就露出囤底儿了。

尤其是旱涝荒年，庄稼不行，全家人只好靠野菜过日子。

打记事起，我做的头一件事，就是在一天早晨，跟奶奶到村北飘着淡淡云雾的河套里剜野菜。

刚开春不久，河边的枣树还没有开花，地里的庄稼还没有出土，但河套里带小刺的青青菜，开喇叭花的洋葫芦苗，还有马齿菜、婆婆丁、钱菜谷、醋醋柳、水蓬棵、扫帚苗……星星点点的，已经在向阳的地方冒出细嫩的青芽，水莹莹的，很招人喜爱。

于是，我和奶奶操起铲子，挎上篮儿，踏着化了冻的松软泥土，携一路清香去寻它。

这时候，已有好多人来剜野菜。

老的，少的，男的，女的，东一群，西一伙，只要肯猫猫腰，谁都能领到一份大地的馈赠。

青青菜虽说有小刺，但刚刚长出时又鲜又嫩，回家洗净了，家里人多用它沾酱吃。

马齿菜的吃法最多。

把它洗净剁碎，放上葱花、盐，用筷子蘸点香油，调成馅，做成高粱面的大饺子，能一饱全家人的口福。

洋葫芦苗的茎和叶子不仅可以吃，它的根又白又脆，像肥肥胖胖的藕，也是我们小孩子的美味佳肴。

童年挖这种野菜的根时，我们很喜欢唱一首歌谣：“洋葫芦苗，往家刨，刨不到底，你娘生了个小小子。

”那时候只知道念着好玩儿，现在想想，觉得挺可笑。