中国的自然资源教学设计

中国的自然资源教学设计

第一篇：中国的自然资源教学设计

教学设计

【教学目标】

1.说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。

2.懂得节约利用和保护资源的重要性。

【教学重点和难点】

1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。

2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。

【教学方法】

辩论赛

【课前准备】

1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。

2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料。【教学设计】

【教学过程】

引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。

板书：

一、自然资源与我们

教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？

学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。

教师：什么是自然资源？

学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。

过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？

学生回答。

教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。

强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？

有的学生回答：不是。

教师：如果不是，请你举出一些实例。

一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。

教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。（动画链接：可再生资源）

过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？

放一段“地大物博”的相关媒体资料。

组织学生分成两大辩论团体。

正方论点：我国地大物博；

反方论点：我国不能算是地大物博。

分组准备：证明自己一方观点正确的资料

辩论题目：我国地大物博吗？

（1）明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。

（2）辩论：

正方：我国国土面积960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。

反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有13亿之多。俄罗斯地大，人口只有1.48亿；加拿大人口更少，只有0.26亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。

正方：我国资源数量大，品种全。例如矿产，目前世界上发现的160多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？

反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。

正方：我国资源丰富，很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿产资源总值居世界第三位；耕地9567万公顷，居世界第四位；森林面积12465万公顷，居世界第六位；河流年流量26500亿立方米，居世界第六位；淡水面积1664万公顷，占世界的十分之一。

反方：世界耕地总面积136171万公顷，我国耕地9567万公顷，占世界的7％，居世界第四位；世界人均耕地面积0.23公顷，我国人均耕地面积只有0.08公顷，居世界第67位；我国人均耕地大大低于世界平均水平。我国以占世界的7％的耕地，养活了占世界的22％的人口，这是我国了不起的成就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在增长，使耕地减少的趋势越发严重。所以我国的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面积1.3公顷，我国人均林地面积只有0.11公顷，居世界第80位；世界人均草地面积0.76公顷，我国人均草地面积只有0.35公顷；世界人均水资源11000立方米，我国人均水资源2700立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。

教师：听完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确？还是都有道理？

学生：双方说得都有道理。

教师：在资源方面我国的国情是怎样的？

学生：我国资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。

教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。

板书： 二、资源丰富 人均不足

教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？

学生：不是。

三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；

教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。

学生阅读P64材料：从石油出口国变为石油进口国

教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。（视频连接：我国生态环境存在的问题）

学生分小组完成教材提供的活动

教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？

学生举例

教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。

学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）

教师：希望你们能够付诸行动。

教师总结：通过这节课的分析讨论，知道自然资源与我们日常生活、生产关系密切，并且知道我国资源总量丰富，人均不足的现实国情。但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。

【板书设计】

一、自然资源与我们

二、中国资源丰富 人均不足

第二篇：中国的自然资源(教学设计)

《中国的自然资源》之中国的水资源教学设计 开课教师：莆田十二中学 郭海英 开课地点：莆田三中高二（5）班

开课时间：2012年5月8日下午第一节

一、教材分析

水资源是我们赖以生存的基本物质条件。教材从水资源的分布、问题和解决的途径三个方面分别阐述了我国的水资源，并编排了大量的图片资料辅助说明。

二、教学目标:(1)知识目标

①记住我国水资源的空间分布不均； ②了解三个跨流域调水工程：引滦入津、引黄济青、南水北调。③记住我国水能资源的分布，三峡水电站是世界上最大的水电站

(2)能力目标

初步学会阅读和分析“中国水资源分布图”，并分析我国水资源在利用中出现的问题并找出解决对策。

（3）情感、态度和价值观目标：

①初步使学生感悟到中国地大物博，增强学生的爱国主义情感；

②初步使学生形成要保护和合理利用水资源的正确观念。

三、教学重难点：

重点：识记中国水资源分布 难点：结合实际理解水资源在利用中出现的问题及解决的措施，水能资源的开发。

四、学情分析

本节内容是复习课，学生在初中已经学习过，但我们的学生对于水资源分布就不清楚，所以需要加强记忆。对于有一定的基础学生，需要教师指导学生分析水资源在利用中出现的问题并找出解决对策，并了解我国水能资源开发现状。

五、教学方法：

1、实例分析法

2、读图分析法

3、讨论法

六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，插图，课前预习学案，课堂演练

七、课时安排：1课时

八、教学过程

（一）情景导入、展示目标。

人类的衣、食、住、行和生产离不开土水资源。这是自然界赐予我们人类的无价之宝，与人类关系密切。从本节开始，我们了解世界的水资源。

（二）合作探究、精讲点拨。探究一： 什么是水资源

（1）自由发言：让学生结合实际说出自己所认为的水资源（2）总结概括：教师总结概括引出水资源的概念。探究二：

水资源的分布特征

读图识图：教师利用课件，并结合课本图认识我国水资源，并概括水资源的分布 特征。

探究三：我国水资源在利用中出现的问题并找出解决对策。

（1）（1）水资源时间和空间分布不均匀——跨流域调水，兴修水库（2）（2）水污染和利用不合理——防治水污染，保护水资源（3）（3）利用率低和浪费严重——改进灌溉技术，节约用水

（三）反思总结，当堂检测。

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。

九、板书设计

中国自然资源之水资源

一、我国水资源的时空间分布

二、我国水资源问题成因分析

三、解决我国水资源不足的途径

四、我国水能开发

第三篇：中国的自然资源概况教学设计专题 我国的资源现状教学设计

一、2011年课程标准要求在本节课程中要求学生能够举例说明可再生资源和非可再生资源的区别；能正确认识我国的自然资源现状，树立节约和保护自然资源的行为意识。

课标提出的目标在于对自然资源的认识以及在此基础上如何保护自然资源，以此引导学生树立可持续发展的观念并付诸行动。

二、教材分析

教材单独安排自然资源的基本特征为教学内容，引领后面两节土地资源和水资源。也是对前面中国自然环境的深入挖掘，所以本节有承前启后的作用。

三、学情分析

1、建立在前面已有的学习基础之上，学生可以容易理解自然资源的分布；但是，对于资源分类的问题则不是特别容易理解，所以在此要从含义入手进行分析。

2、本节教学内容没有特别不好理解的内容，可以放手让学生进行讨论，特别是如何从自身实际出发为保护资源献计献策，既可提高学习兴趣又能引发学生对日常资源浪费的反思。

四、教学目标：

1、理解自然资源的概念及分类。

2、理解认识我国自然资源基本国情特征。

3、理解合理利用和保护自然资源的重要性。

4、初步学会根据保护自然资源的法规，对实际生活中见到或听到的有关自然资源方面的问题进行评价分析。

5、逐步树立人地关系、地区差异、因地制宜的观点。

五、教学重点：

1、我国是世界上的“自然资源大国”，但“人均资源不足”。

2、合理利用和保护自然资源的重要意义。

六、教学难点：

理解我国自然资源总量和人均占有量的辩证关系，加深对我国基本国情特征的认识。