我对未来教育的设想

当前规划未来教育发展时，“核心素养”一词成为舆论关注的热点。“什么是核心素养”与“如何培养核心素养”这个方面的研究需求，不是来自学科内部的，而是在强调未来教育发展，落实素质教育目标时，客观要逾越的一道屏障。我们日益认识到，教育不是万能的，却在影响人的未来学习与职业发展中发挥着重要作用。因而，的确有必要厘清，我们作为教育工作者，在教育活动，尤其是在课程实施中，可以做些什么，最需要做些什么。“素养”一词的内涵太大了，不是教育一己之力可以达成的。因而，教育需要聚焦在“核心素养”上。这决定了，就教育规划而言，需要落实在人的培养上，即体现人本的需要与时代发展中社会之于人才的需要。换句话说，未来社会发展和国家意志需要什么样的人，教育就应该为此付出努力。语文科，作为课程体系的一部分，其责任就是要为教育规划课程需要完成的总体目标而承担一部分任务。基于学生未来发展，以及其学力基础，要规划语文科的教学目的，这构成学科核心素养。在这个独立学科研究中，我们还需要融入学科意识，即自然需要以独有性，来让语文科素养区别于其他课程。语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。研究语文科素养，要突出几点:

一是，着眼在现代人的学习与社会发展的需要，不要失掉现代属性。现代人处于一个特殊人际活动圈子，其文化特征是鲜明的。具体说，是现代人聚集起来，过着现代生活，推动着现代社会的发展，他们渴望发展的也是基于现代文化而重新塑造新文化。现代人与现代社会，这个特定环境决定了语文教育所塑造的人，也应该具有现代文化特征，在语言表达、思想价值、思维方法上都要打上这个“现代化”的烙印。语文教育的这个“现代性”，体现在阅读的语料、认知价值、语言交流、主流价值观等很多方面。传统语文与现代语文在五四运动和葵卯学制下的教育都曾经画过界：现代语文，以学习白话文为主，演变而今，在于学习典范的现代汉语；这个语文不是限于国学的，传统的，历史的，而要前瞻未来，本着世界眼光，学习多元文化；这个语文的学习，也需要在注重语感的积累同时，更加重视在有限时间内的学习有效性；这个语文所塑造出来的人，要能够较好服务于现代社会的发展，积极构造现代生活的价值观与行为规则。二是，着眼于语文科的独有特点，体现学科基本学习属性。

专栏ｌ　ｔｏｕｇａｏ３＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ　

唐晓勇　南方科技大学实验学校　ｔｘｙ９２２＠ｈｏｔｍａｉ　Ｉ．ｃｏｍ　我眼里的未来教育　

最近，“未来教育”的话题逐渐成为教育界谈论的热门，冠以　

“未来教育”名头的各种教育论坛和研讨会在国内如雨后春笋。为　

何大家越来越聚焦关注未来教育？我认为，教育本来就是一个面　

向未来的事业，现在的孩子最终也要独立走向未来社会。同时，我　

们正处在一个不断发展变化的时代，技术的不断更新，知识的裂　

变，全球化进程的加速，大数据时代的到来，已经引发了我们的思维　

模式、学习方式、教学方式、交往方式的变革，因此我们需要与时代　

发展相适应的教育。　

面对“未来教育”，大部分专家学者的观点主要聚焦在学习环　

境重构、信息技术运用、教学方式变革、教学设计创新等“技术层　

面”，当然这些元素也是未来教育的重要组成部分。我认为，从“课　

程层面”来思考才能直达未来教育的内核。因为面对未来，学生需　

要具备能适应未来社会发展需求的技能与素养。问题解决、批判　

性思考、团队协作、数字素养、跨界交流合作等技能是未来社会人　

才的必备能力。而要培养学生面对未来的这些关键能力．如果仅　

仅是运用了新技术，重构了学习环境，改变了教学方式，如果我们的　

课程形态没有变，我们的课程内容还是聚焦于传统学习内容，那未　

来教育也就仅仅是空中楼阁而已。　

纵观当今世界教育，学校课程主要有程序型和项目型两种课　

程形态。“程序型课程”是按照“目标一达成一评价”的流程来组　

织教学，主要聚焦知识传授，让学生被动地接受记忆性知识。目前，　

我国虽然经历了新课程改革，课程形态和教学方式有所变革，但程　

序型课程依然是我们的主流课程形态。“项目型课程”是按照“主　

题一探究一表现”来进行统整式的跨学科学习，学生可以主动地　

２２　中国信息技术教育ｚｏ￣ｓ／ｏｚ　对知识进行意义建构，在真实的情境中培养实践创新能力。当前，　

欧美发达国家主要是以项目型课程作为学校的统领性课程。　

教师工作总结中的展望未来

在教师工作总结中，我们要展望未来，提出一些对教育发展的看法和期许，以下是一些可以使用的句子和表达方式：

1. 我对未来的教育发展抱有极大的期待，我希望能够积极跟随时代的步伐，不断更新自己的知识和教学方法，以更好地适应新形势下的教育需求。

2. 我深深地相信，教育的未来将更加注重培养学生的创新能力和综合素质，因此我将不断努力探索创新的教学方法，培养学生的创造力和独立思考能力。

3. 面对未来教育的挑战，我将持续不断地提升自己的专业水平，不断学习新的知识和教育理念，以更好地满足学生的需求。

4. 未来的教育将更加注重个性化教育，我将积极采用不同的教学方法和工具，以满足不同学生的学习需求，并提供更多的个性化辅导和指导。

5. 我将积极参与学校组织的各种培训和研讨活动，与优秀的教育从业者交流合作，以共同推动教育事业的发展。

6. 面对未来，我将积极关注教育科技的发展，借助先进的技术手段，提高教学效果，并通过在线教育平台和学习资源库来拓宽学生的知识面。

7. 我将注重培养学生的终身学习能力，引导他们形成自主学习的习惯，并提供学习方法和学习资源的指导，以帮助他们在未来的学习和工作中更好地适应变化。

8. 我将继续加强与家长的沟通合作，积极参与家校合作，互相支持，共同促进学生的全面发展。

总之，展望未来，作为一名教师，我将不断努力提升自己的教育水平和教学能力，以更好地适应和引领教育发展，为学生的成长和发展贡献力量。

我的教育研习设想

教育研习计划

对于睁开教育研习工作的指导建议

为深入总结教育实习的经验教训，进一步促使师范生完美专业知识构造，改 进教课技术技巧，提高教育教课理念，增进教育教课智慧，特拟订本指导建议。

一、教育研习的基本目标

教育研习重在对师范生实习过程的反省与研究，应当联合学科教课的新理念 、新思想、新方法、新技术以及新课程的实行要求，经过实习经验沟通、教课

设计商讨、讲堂察看评论、主题班会商讨和教育科研报告商讨等多种门路，对师范 生实习过程中的教育教课行为加以解析、研究与评论，以达到经验沟通与反省、合 作解析与商讨、实时总结与提高的目的。

经过教育研习，学生应达到以下目标:

1.认识教育实习的主要功能与特点，知道自己在教育实习过程中的主要收获 与不足。

2.经过教课方案商讨、讲堂察看评讲和主题班会商讨等门路，反省自己在教 课方案编写、教课环节设计、教课语言、板书图示、资源开发、媒体运用、应变技 巧等教课技术、方法策略等方面存在的不足，填补专业知识的缺点，提高教育教 课的理念。

3.经过教育报告商讨，发现教育教课中有研究价值的重要问题及相应的检 查、研究方法，提高教课反省与教育研究的意识。

4.应用有关的评论解析表进行自我评论与伙伴互评，并实时反省改良。

二、教育研习的主要内容

(一)教育实习经验沟通 1、教课工作的成就与不足

2、班级管理工作的成就与不足 3、教育检查研究的成就与不足教育研习计划

4、小组实习指导与管理的成就与不足

(二)教课方案文本商讨

1、教课方案文本规范性解析

2、教课思路及原因商讨(导入、睁开、加强、收束及过渡语等)

3、教课要点与难点商讨(要点难点的合理性，突出重难点的方式方法等) 4、教课目的与理念商讨(目标的预设与生成，理念的运用与表现等)

(三)讲堂教课察看评论

1、教课技术商讨(语言、板书图示、教态、课件运用、资源运用、讲堂提 问等技术的合理性)