浅议小学数学教学中对话教学的应用

小学数学对话式教学的应用

一、 对话式教学的优势

1.促进师生互动

对话式教学使师生之间的互动更加频繁、密切。教师可以通过与学生进行对话交流，了解学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，有针对性地进行教学指导。学生在对话中可以积极表达自己的观点、问题和想法，倾听他人的观点，从而促进教师和学生的共同成长。

2.激发学生学习兴趣

对话式教学使教学内容更加贴近学生的生活实际，更加富有趣味性。教师可以通过与学生的互动对话，引导学生主动思考和探索，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.促进学生批判性思维

对话式教学强调学生在对话中的批判性思维和逻辑推理能力。通过与教师的对话，学生可以学会独立思考、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维，提高学生的数学思维能力。

4.增强学生表达能力

对话式教学为学生提供了展示自己观点和想法的机会，促进学生的语言表达能力和沟通能力的提高。学生在对话中可以学会用简洁清晰的语言表达自己的观点和想法，与他人进行有效的交流。

二、 对话式教学在小学数学中的应用

1.以问题为引导，展开对话

在小学数学教学中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生展开对话交流。在学习加法和减法的教学中，教师可以给学生提出一道实际生活中的问题，然后让学生以小组或整个班级的形式展开讨论，通过对话的方式解决问题，寻找不同的解决方法。

2.教师引导，学生参与

在对话式教学中，教师不是单方面地灌输知识，而是通过对话引导学生自主学习。在学习分数的教学中，教师可以引导学生以分数的形式描述一些日常生活中的情境，然后通过对话引导学生进行分数的加减运算，从而让学生充分参与到教学中来。 3.鼓励学生发表观点

在对话式教学中，教师应该鼓励学生发表自己的观点和想法。在学生提出问题或观点的时候，教师要给予积极的回应，鼓励学生多说、多想，激发学生的求知欲和探究欲。

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

【摘要】课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性作用，不断提高课堂效率。文章主要分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

正文：

一、灵活的课程导入

灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小，注意力不易集中，通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来，可以极大的提高教学效率。课堂导入可以通过以下几种方式来进行。第一，利用旧知识进行课堂导入。数学旧知识是新知识的基础，教师恰当地找准新旧知识的连接点，就可以顺势让学生简单的接受新知识。如教“有余数除法时”，我先利用课件出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，结果刚好分完 这时候课件出示七个梨，继续让学生把它们平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二，通过实物来进行课堂导人。如在上《圆的认识》时，我出示了许多圆的模型，然后让学生找出教室中存在的圆形，并想一下生活中出现的圆形。第三，教师还可以通过多媒体放映来进行课堂导入。多媒体教学是现在争议比较多的一种教学模式，但不可否认，多媒体的形象、生动确实可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，多媒体的使用也为教师节省了许多的时间。

二、设置悬念

在教学中，适时地创设悬念，将会刺激学生不断的追求答案，获得新的知识。首先教师要巧妙设疑。疑能使学生心理上感到困惑，产生知冲突，进而激发其学习的欲望，因此，在教学过程中，教师要不断的激“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：“今天的课程就可以解决这个问题”，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。教师还可以联系生活实际给学生设“疑”。小学生年龄小，认识的事物有限，对他们来说可能最熟悉的就是周围的生活。利用生活设疑，学生不但便于理解，更会提高他们的学习兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的⋯如果是长方形或三角形行不行?”有些学生回答不行，有些茫然。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”。又有一些学生回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。 三、鼓励猜想

探讨如何在小学数学教学中合理应用对话教学

小学数学教学是一种充斥着艺术氛围的行为，因此应从对话式教学入手，通过不断交流沟通，精准了解学生内心，倾听在小学生的认知中，他们对数学的理解。对话，作为人与人之间的交流平台，可以激发对话者之间的思想碰撞，产生正向的教学效果。现今，对话教学已经被广泛运用到课堂中，本文将分析对话教学在小学数学教学中的实际应用。

一、创建和谐情境，平等开展师生对话

开展对话式教学的前提条件是师生在课堂中的身份地位要平等。教师要尽量以商量和引导的方式和学生进行对话，不是闭环的老师提问，学生解答，这样并不平等的方式，而是开放的、放松的，可以让学生就该问题畅所欲言的交流方式，如此才算真正的对话式教学。

例如，在学生们学习小学数学里“克、千克、吨”的知识点时，教师可以先播放一段不超过十分钟的视频，吸引学生们的注意力，视频内容可以为一些卡通动物形象。在学生们受可爱有趣的动物形象吸引时，教师可以就此展开对话“大家喜欢这些动物吗？那你们知道刚刚这个视频里的蜂鸟大致有多重吗？”，学生“看起来就好像和蜜蜂一样重。”，教师回答“没错，你说得很对，蜜蜂与蜂鸟就是差不多大小，它们的重量大致只有一克。”这个时候也许学生们对于一克没有一个量化的认知，却已经有了非常直观生动的了解，即大约是一只蜂鸟的质量。接下来，教师就可以趁热打铁，继续引导式提问“同学们觉得视频里的那只小猫咪可爱吗？那你们知道世界上最小的猫大概多重呢？”学生就可以联想自己生活中见到的实际情况作答“我家刚出生的小奶猫就很小，我觉得刚刚好有我妈妈的手掌那么大吧。”对于学生的回答，老师给予回复“尽管你家的小奶猫也非常小，但是世界上最小的猫咪只有一千克哦！”教师就可以用这种平等且亲和的对话方式继续介绍其他数量级的生物，比如体重为一百多吨的蓝鲸，让学生对克、千克、吨这三种量级有一个实物化的认识，同时鼓励学生们积极参与到课堂讨论中来。

二、重视对话教学的倾听环节

浅议小学数学教学中对话教学的应用

随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，越来越多的小学数学教师开始使用对话教学法来教授学生数学知识。对话教学法是指在教学过程中，教师与学生之间进行交流、互动、对话的一种教学方法。它具有很多优点，例如能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学的效果和质量等。本文将从以下几个方面对小学数学教学中对话教学的应用进行探讨。

首先，对话教学法有利于激发学生学习兴趣和主动性。在对话教学中，教师通过与学生互动交流的方式，不仅能够使学生更直观地理解数学知识，而且还能够让学生在交流过程中自我发现问题、积极思考、独立探究，从而激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在学习数学运算时，教师可以与学生一起探讨运算的规则和应用，让学生在探索中感受到数学的快乐和乐趣。

其次，对话教学法能够提高教学的效果和质量。对话教学的核心是教师与学生之间的互动交流，通过交流的过程，教师能够更深入了解学生的学习情况和难点，及时调整教学策略和方法，让教学更具针对性和有效性。例如，在解决数学难题时，教师可以与学生一起讨论思路和解法，针对学生的不同情况和能力进行有针对性地指导和引导，以提高学生的学习效果和学习质量。

再者，对话教学法能够提高学生的交际能力和表达能力。在对话教学中，学生需要进行口语表达、思维交流和互动对话，这将帮助他们提高自己的口头表达能力和思维能力，更好地表达自己的观点和思考过程。同时，对话教学还能够培养学生的团队合作精神和理解他人的能力，这也是当今社会所需要的重要能力。

综上所述，对话教学法在小学数学教学中应用广泛，它既有助于激发学生的学习兴趣和主动性，又能提高教学效果和质量，同时还能够促进学生的交际能力和表达能力。因此，小学数学教师应充分认识到对话教学法的重要性，积极探索和应用，为学生带来更好的教育体验和成长空间。