人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》公开课精品课件.

第 1 页 人教版语文五年级下册第七组第25课《自己的花是让别人看的》课时练习

1、看拼音，写词语。

tiān xìnɡ yǔ zhòu zhēn qiè chī jīnɡ dà ɡài jǐ liánɡ

答案：天性、宇宙、真切、吃惊、大概、脊梁

解析：

分析：考查学生对汉字的掌握，应注意正确标调。天性是一个道家名词，它指人先天具有的固有属性，具有一个外界难以改变的却可以引导善恶的趋向，故而，亦称之为本性。宇宙是由空间、时间、物质和能量，所构成的统一体。是一切空间和时间的总合。一般理解的宇宙指人类所存在的一个时空连续系统，包括其间的所有物质、能量和事件。真切，清晰确实。真实确切；清楚明白。吃惊，亦作“喫惊”。指的人的一种心里反应，形容因为外界的刺激后感到惊讶。大概，近义词：好像，也许，八成，似乎，可能，大致。脊梁，指脊背。后来比喻作支撑的人或物体。

点评：大多数学生都是在易混字方面出现错误， 教师应重点强调，这样能更好的熟记汉字。

2、、比一比，先注音再组词。

莞（ ）（ ） 姹（ ）（ ） 锦（ ）（ ）

完（ ）（ ） 诧（ ）（ ） 绵（ ）（ ）

答案：

莞（ guǎn ）（东莞） 姹（chà ）（ 姹紫嫣红 ） 锦（jǐn ）（花团锦簇）

完（ wán ）（完毕） 诧）（ chà ）（诧异） 绵（ mián ）（绵延）

解析：

分析：主要考查学生识记汉字的情况。东莞是广东历史文化名城，有着1700多年的郡县史，距今1700多年前的三国时期建郡，是岭南文明的重要发源地，中国近代史的开篇地和改革开放的先行地。完毕，完结；工作完毕。姹紫嫣红，花色娇艳。诧异，感到惊奇或奇怪。花团锦簇，形容花朵五彩缤纷，十分华丽的景象。也形容文章猥琐至极。绵延，一直延续到完结，中间未曾间断（多用于形容山，如：绵延的山径/群山绵延千里）。

25《自己的花是让别人看的》知识点

一、字词读音和字形注意：

脊（jĭ）梁（liáng） 莞尔一笑 姹紫嫣红 花团锦簇

应接不暇（暇：空闲。近义词：目不暇接） 耐人寻味（近义词：意味深长）

二、词解：

1.莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。

2.花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。

3.姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。

4.耐人寻味：意味深长，值得仔细琢磨。

三、文学常识：

本文作者：季羡林，他是我国著名的语言学家、教育家和社会活动家。

四、主要内容：

本文通过作者回忆自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人爱花和养花的与众不同，以及时隔几十年后再次来到德国看到的美丽依旧的情景，表达了作者对德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。

五、本文的写作特点：

寓情于景。课文不是纯粹描写景物，而是娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理——“我为人人，人人为我”。

六、重点问题分析：

1．花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然，德国人养花是给别人看的。

2.人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。

“颇”是“很、非常”的意思。

“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。

3．“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。

身边的实例：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。

【标题】

人教版五年级下册第八单元《自己的花是让别人看的》

【设计说明】

《自己的花是让别人看的》是一篇季羡林的散文。季老用质朴的语言，回忆了四五十年前见到德国人奇特的养花方式和奇丽的街景，感悟到“人人为我，我为人人”的境界；半个世纪后，故地重游，美丽依旧，由衷赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！本文简短，语言质朴，读懂内容，难度不大。但散文的神韵似乎一下子难以把准。

本课试图通过对应阅读、比较阅读、拓展阅读，先扶后放，引导学生初步掌握“联系上下文找依据，关照全文甄别散文所表达的主旨”的方法。

【教学准备】

配套课件一个、软黑板贴4张，随堂练习每人一份

一、教学目标

1．有感情地朗读第三自然段。能正确书写“脊、锦、姹、嫣”。

2．能整体把握课文内容。在对应阅读、比较阅读和拓展阅读中，初步掌握“理解、甄别散文表达的主旨”的方法。初步了解散文“形散神聚”的特点。

3．感受德国的民族风情。

二、教学过程

（一）揭示课题，点明作者

1．齐读课题。

2．随机补充作者信息。师：这是已故国学大师——季羡林的作品，上学期，我们学过跟他有关的一篇课文——《小苗与大树的对话》，因为他德高望重，所以我们亲切地叫他——板书：季老。

（二）初读课文，抓关键词概括全文内容要点，梳理文脉。

1．师：季老的这篇文章告诉了我们什么？请大家认真朗读课文。

2．生自读课文。

根据学生的交流，随机打入课件：

1) 德国人爱花。

2) 家家户户都把花种在临街窗户的外面。

3) 街上，汇成花的海洋或街上花团锦簇、姹紫嫣红

随机指导：锦、姹、嫣的写法

4) 人人为我，我为人人。

5) 奇丽的景色！奇特的民族！

3．梳理文脉

（三）联系上下文，找到依据，甄别课文主旨。

1．做出预判

过渡：是的，课文就写了这些内容。大家知道吗？这是季老先生的一篇散文，散文最大的特点就是形散神不散，也就是说，散文会写到很多内容，但这些内容都指向一个明确的中心。你们觉得季老最想表达的是——

25、《自己的花是让别人看的》教学设计

（第一课时）

槐树林特场中心小学 桂香勇

一、 教学目标

1、会认“莞、姹”等3个生字，会写“脊、锦”等7个生字，理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语；

2、正确流利、有感情的朗读课文；

3、抓住课文的主要内容和感受含义深刻的语句；

4、体会德国民族养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，并谈谈从中收到了什么启发？

二、教学重点与难点

体会德国民族养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，并谈谈从中收到了什么启发？

三、课前准备

人教版五年级下册《教师教学用书》，PPT课件，收集有关德国人种花的图片

四、教学流程

1、新课导入

每一个地域都有每一个地域不同的风俗习惯，同学们能说说你知道哪些地区的一些风俗习惯吗？（学生相互交流）

同学们刚才讲的都非常好，这说明我们大家的阅历都很丰富。我国著名的文学家季羡林先生在德国留学期间就发现了当地一个与众不同的风俗习惯，那是一个什么样的习俗呢？同学们想不想了解呢？下面我将带领着大家走进德国，沿着季羡林先生的脚步，领略当地特有的风景吧！

2、执教老师板书课题，学生齐读课题，学生质疑（提出问题）；

3、小组自主探究合作：

（1）自学提示

①用自己喜欢的方式预习课文；

②教师出示自学小提示：a、用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字词；b、读准字音，读通句子，借助工具书或是采用小组合作的方式解决生字词困难，对于较困难的语句多读几遍；

（2）、自学达标测评

①我会认：

莞 wǎn （莞尔一笑）

姹 chà （姹紫嫣红）

嫣 yān （嫣然）

②我会认写：

脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇

③下列词语中，没有错别字的一组是

❖ A、姹紫焉红 耐人寻味

❖ B、应接不霞 莞尔一笑

❖ C、花团棉簇 姹紫鄢红 ❖ D、应接不暇 姹紫嫣红