二年级上册语文课件-23 纸船和风筝 人教

2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写

23纸船和风筝

1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。

2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。

3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

重点

读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。

难点

学习默读课文，感受人物内心的变化。

1.识字写字

本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。

2.默读课文

默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。

3.理解运用

词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成什么样子？在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入 2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写

的方法让学生在不知不觉中感悟文字、懂得道理。一开始，教师可以从认识两个主人公入手，引出题目，然后用想象画面的方法让学生先充分感受两个好朋友之间的美好情谊，再深入体会两个好朋友之间情感的不断变化，从而懂得当朋友之间感情和友谊出现问题的时候，宽容、谅解才是最好的解决办法。

23 纸船和风筝

教案设计

设计说明

《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。本文讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间架起了一座友谊的长桥。

《语文课程标准》指出：结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级的学习方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字，自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习， 鼓励学生用多种方法识字、阅读。

课前准备

教师准备：折“纸船”的纸和制作“风筝”的材料；松鼠和小熊的头饰；制作多媒体课件。

学生准备：一只纸船，一只风筝。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、礼物揭题，激发兴趣

1．导入：出示课前折好的纸船和做好的风筝，指导学生认识事物，相机板书：纸船和风筝。

2．识字：“筝”单独出现时读一声，跟“风”一起组成词语“风筝”时，要读轻声。你们真是聪明的小朋友，大家再来读一读。

3．揭题：同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》。

设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻

声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，识记字词

1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有不认识的字，可以查字典或请教老师；如果遇到难读的句子，可以请教同桌或小组里的同学。

2．课件出示会认字：

筝 鼠 折 漂 扎 抓 幸 但 愿 哭 取

(1)了解多音字“漂”，试着用不同的读音组词。

(2)互相交流自己识记生字的好方法。

(3)课件出示“鼠”字的演变过程：

(4)“折、扎、抓”都表示用手做，都是提手旁。

《纸船和风筝》同步练习

1.选字填空。

飘 漂

（1）纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。风筝乘着风，（）呀（），（）到了小松鼠家门口。

辛 幸

（2）扎风筝很（）苦，但能给朋友带去快乐，我很（）福。

2.组词。

句（）坏（）松（）

抓（）祝（）福（）

进（）乐（）家（）

3.读儿歌。

秋娃娃，好心肠，摘下树叶写信忙。

写给谁，给大雁。快快起程飞南方。

写给谁，给松鼠，快快准备过冬粮。

写给谁，给獾子，快快打洞造新房。

写给谁，给你我，多穿衣服别着凉。

写给这儿，写给那儿，黄叶红叶都写光。

4.连一连。

这些词该放哪？用线连一连。 ◆ 课后能力提升 ◆ 基础达标训练

参考答案

1.（1）漂 漂 漂飘 飘 飘

（2）辛 幸

2.句子 坏了 松树

抓住 祝福 幸福

进来 快乐 家里

3.略。

4.

类文阅读—5 玲玲的画

维维的画儿

维维给爷爷画画儿。

她用红笔画了一个圆圈，再用黄笔在圆圈下加了一条线。

爷爷问：“这是什么？”

维维说：“气球。”

维维又画了个圆圈。这次，她用绿笔在上面加了条短线，说：“这是苹果。”

接着，维维画了个椭圆，在它的右边加了条曲线，说：“这是小蝌蚪。”

维维又画了个小椭圆，在左边加了条曲线，说：“这是小蝌蚪的弟弟，小小蝌蚪。”

“真聪明。”爷爷说，“可你为什么老画圆圈呢？”维维说：“没有哇！我不是画了四种东西吗？”

1.维维画了些什么？

2.动脑筋想一想，用下面的三个图形，你能组成哪些不同的东西？画一画，并取一个恰当的名字。

答案

1.气球 苹果 蝌蚪 小小蝌蚪

2.略

23 纸船和风筝

名师教学片段实录

◆触碰情感，体验人物内心 (教学重点)

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在快乐和幸福之中的时候，这快乐和幸福却没有了。

(师配乐朗诵第7～11自然段，在音乐中体会情感的变化)

师：同学们，你们想像老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边想：你读了之后是什么感受呢？

(生读课文)

师：我要到小熊家进行采访。小熊，请你实话实说，你与松鼠吵架之后心情怎么样？

生1：我现在的心情特别难受，我真有些后悔，要是没吵架该有多好，就能跟他继续玩了！

生2：其实，我真的想给他放风筝，与他和好，但又有点不好意思，我怕他不理我。

生3：我的心情也很难过，我每天都给松鼠扎一只风筝，但不好意思放，怕松鼠不理我。

师：松鼠也很难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天、第四天……纸船一只又一只地折着，折着折着，松鼠——

生1：后悔了。

生2：难过了。

生3：伤心了。

师：折着折着，松鼠不禁想起了——

生1：过去快乐的时光。

生2：以前幸福的时光。

师：松鼠真想说——

生1：小熊，我们和好吧！

生2：我太后悔了，小熊，我想你了。

师：唉，松鼠实在太后悔了。(引读第10自然段)

师：过了几天，松鼠再也受不了啦，他只有一个愿望——

生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

师：你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？

师：假如我就是小熊，你会说——

生：(连读)如果你愿意和好，就放一只风筝吧！(一个比一个读得好)

师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天都扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的——

生1：祝福。

生2：爱。

生3：快乐。

师：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情谊顺流而下，小熊看到这些纸船向他漂来，会是什么样子呢？

生1：小熊看到这么多纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”