二氧化碳的性质 初中初三九年级化学教案教学设计教学反思 人教版

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二氧化碳教学设计〔共3篇〕

第1篇：二氧化碳教学设计 二氧化碳的性质教学设计

人教版《第六单元

3、二氧化碳》第一课时

裴庆敏

宽城县育才中学

一、教学目标：

知识与技能：

ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；

ｂ：知道二氧化碳的用途。

ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。 过程与方法：

通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。

1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。

2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。

情感态度与价值观：

增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。 教材的重点、难点

教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；

ｂ： CO2的化学性质。 教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响

ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。

教法学法设计

教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。

学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。

二、教学过程

〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣： 2 / 14

上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。

〔二〕、新课设计

提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。能过多媒体展示探究实验的方法。

Make 的用法

一、教学课题：make 的用法二、教学目标 通过讲解，学生能识记make的相关短语，分析有关make 的句型结构，会有关make的习题。三、教学重点1学生会分析有关Make的句型结构。2学生会正确运用make 的使动用法造句。四、教学步骤（一）导入观察图片，通过画面描述，导入Make 的词义及运用语境。In the picture, the teacher makes a ... which makes the little girl

happy.

（二）讲解第一部分：make 做、制造、制作

(1) make sth. (to do sth.) 意为“制造某物”

She can make kites. 她会制作风筝。

(2) make sb. sth. / make sth. for sb. 意为“为某人制作某物”。

His mother made him a beautiful coat. / His mother made a beaut

iful coat for him. 他的母亲为他缝制了一件漂亮的外衣。

(3) 被动语态中常用be made of / from, be made in, be made by等短语来表示“……是

由……制成的”，“……是在……制成的”和“……是被……制成的”

The paper is made from wood . 纸是木头制成的。(看不出原材料)

The desk is made of wood. 桌子是木头制成的。（看得出原材料）

These cars were made in Changchun. 这些汽车是在长春制造的。

（在某地制造） 第二部分：make 的使动用法当make的意思是“使、使得”时，一般用于“make + 宾语 + 宾

补”这种结构，常用的句型是： (1) make + sb. / sth. + adj. 意为“使某人或某物处于某种状态”。

《水的组成》节选氢气的性质教案

一. 教学目标

1. 知道氢气的物理性质；

2. 了解氢气的化学性质，并通过实验观察和探究得出水的组成元素；

3. 掌握可燃性气体检验纯度的方法。

二、重难点

重点：氢气的可燃性

难点：水的组成元素的理解和推断

三.教学过程

教学活动 教学目的

情境导入：通过《飞屋环球》的影片节选导入本节内容；

过渡：大量打入氢气的气球可将房屋托起并飘在空中，那氢气有哪些性质呢？

一.表格总结氢气物理性质：联系实际和课本内容

颜色 气味 状态 密度 溶解度

无色 无味 气体 小于空气 难溶于水

二.视频讲解：氢气的燃烧过程

分析：

1. 现象：看到淡蓝色火焰，罩上干冷烧杯，烧杯内壁有水雾出现；

2. 原理：氢气+氧气 点燃 水

3. 结论：氢气具有可燃性；水是由氢元素和氧元素组成，该推断方法叫燃烧法。

拓展：实验室制取氢气的方法

锌+稀硫酸 硫酸锌+氢气

三.视频讲解：点燃氢气和空气的混合气体，氢气检验纯度的过程和方法

1.结论：任何可燃性气体在点燃前都要检验其纯度；

2.检验方法：用大拇指堵住试管口，靠近酒精灯，移开拇指听到尖锐爆鸣声，则气体不纯；听到较小的声音，则气体较纯。

四. 知识小结

引起注意力和学习兴趣；

由现象到本质，过渡自然，符合学生的认知规律；

简单明了，利于记忆和掌握；

由实验现象推导结论，有理有据，并根据物质的组成元素推导水的组成，结合原有的知识，构建物质组成的知识体系，更利于学生理解水是由氢元素和氧元素组成的这一结论。

拓展知识，为后面第七单元讲氢气的制取做铺垫；

结合视频与课本图片，充分调动学生的视觉和听觉感官，提高学习积极性，并加深对可燃性气体检验纯度的方法的记忆印象。

帮助学生构建知识网络，理清学习脉络，掌握归纳总结的学习方法。

第二单元课题1《空气》（第一课时） 教学设计 东社中学 赵丽一、教材分析1．教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质，教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法，因此本节内容的学习在初中化学学习中具有及其重要的地位。2．教学目标： 知识与技能：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理；初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验初步学习科学探究的方法，培养学生观察、描述、分析实验现象的能力，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。情感态度与价值观：感受科学发现的过程和所运用的方法，培养学生实事求是的科学态度，发展相互交流，共同协作的科学精神和创新意识。3、教学重难点： 教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。二、学情分析与教学法指导1．学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。2． 学法指导：主要体现了三个字“探”、“疑”、“用”。疑：在教学中先让学生分组实验，提出问题或疑惑“空气中氧气的含量是多少”。探：学生自学通过学生自探，同桌合探，小组互探及师生共探等多边互动形式，让学生主动参与教学活动，感悟“拉瓦锡测定空气中氧气含量的方法和原理”。用：引导学生利用所学的知识，仿照拉瓦锡测定空气中氧气含量的方法和原理测定空气中氧气的含量，做到学有所得，学以致用。三、教学方法和手段教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根