高职院校如何加强人文素质教育

欠发达地区高职院校思想政治课程进行

人文素质教育的途径与方式研究

唐小艳

摘　要:思想政治教育与人文素质教育是有机联系、内在统一的,思想政治素质是人文素质的核心,思想政治教育是人文素质教育的重要组成部分。本文主要从思想政治课教学内容、教学方法、师德建设、评估体系四条途径研究开展人文素质教育,以思想政治素质的提高引领人文素质的提高和人文精神的全面提升。关键词:欠发达地区;高职院校;思想政治课;人文素质教育中图分类号:G47　文献标识码:A文章编号:CN43-1027/F(2008)3-121-02作　者:永州职业技术学院讲师;湖南,永州,425006人文素质教育就是“人本”教育的基本内涵,就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养,成为人相对稳定的内在品质。人文素质教育的实质是从关注社会与自然发展的高度去关注学生个体的发展,以实现人的发展来促进社会与自然的发展。当代中国,人文素质教育已成为大学生素质教育的重要课题。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出:要以大学生全面发展为目标,加强人文素质和科学精神教育,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展,引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献。人文素质教育的目的不仅在于提高学生的人文素质,塑造完美人格,培养创新精神和创业能力等,也在于促进学生的全面发展和综合素质的提高,这正是现代教育的终极目标,也是高职院校人才培养的诉求。高职院校把现有的知识、技能为主的教育转移到以人的全面发展的素质教育的轨道上来,把专业教育与人文素质教育融合起来,开展人文素质教育,对于在新时期新阶段全面落实科学发展观,坚持以人为本,全面推进实施素质教育,培养高素质技能应用型的社会主义事业的建设者和接班人,具有十分重要的现实意义。一、思想政治课是高职院校进行人文素质教育的重要途径思想政治教育与人文素质教育是有机联系、内在统一的。人文素质教育与思想政治教育有许多相通之处:培养目标基本一致,思想政治教育的目的是使学生树立正确的人生观、世界观、价值观、自觉地服务社会、奉献社会,简单地讲就是学会如何做人。而人文素质教育的基本目的是通过文化知识的学习、文化环境的熏陶、文化活动的参与和人文精神的感染,使学生掌握有关人类社会的基本知识,提高自身的文化素养,培养良好的人格、情操和人文精神,从而学会生存、学会做人、学会做事。教学内容基本相融,思想政治教育与人文素质教育的主要内容都涉及哲学、政治、经济、历史、伦理、法学、艺术和美学等诸多人文社会科学学科。功能基本相通,思想政治教育与人文素质教育都是教育学生具有良好的传统美德、社会公德、勇于创新的精神,弘扬民族精神,塑造完美的人格,培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。思想政治素质是人文素质的核心,思想政治教育是人文素质教育的重要组成部分。作为目前高职院校主要的人文课程,思想政治理论课责无旁贷地承担起高职学生人文素质教育和人文精神培育的使命。通过思想政治理论课,对高职学生进行中华民族优秀传统文化和民族精神的教育,培养学生养成良好的品格,增强民族自豪感、自信心和责任感;对学生进行马克思主义基本原理的教育,引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观,正确处理人与自然、人与社会、人与人的关系;对学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育,培养学生文明礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法、诚实守信、奉献社会、尊老爱幼的良好品德;通过思想政治教育还可以培养学生的使命感、责任感和事业心、进取心,培养学生的敬业精神、创造精神、顽强的毅力和百折不挠的精神,培养学生自信、乐观、公正、宽容等良好的心理品质。通过思想政治教育不断提高学生的思想政治素质,从而引领学生人文素质的提高和人文精神的全面提升。二、思想政治课程进行人文素质教育的主要途径与方式(一)创新教学内容,激发学习兴趣。思想政治理论课是思想政治教育的主阵地、主渠道,近些年来高职院校的思想政治教育取得了较大的成就,然而仍存在不少问题。制约高职院校思想政治理论课教学效果的主要问题是,政治理论教育与人文教育分离,理论和实际相脱离,使政治理论课变成了空洞的理论说教,影响学生的学习兴趣。思想政治教育应以为人民服务为核心,以集体主义教育为基础,以爱国主义教育为主旋律,着重解决好学生的理想信念、道德品质、世界观、人生观等方面的问题,为学生的终身发展打牢思想道德基础。因此,在教学内容上,在保持和进行传统道德教学的同时,应增加和改进教学内容,增强思想政治工作的针对性和实效性。思想政治课程中进行人文素质教育,首先,要找准两者在教学内容上的结合点,比如,爱国精神和民族精神的教育,马克思主义基本原理的教育、道德教育、科学批判精神和创新精神的教育等,在思想政治教育中提高学生的人文素质。其次,增强思想政治理论课的吸引力和说服力,这就要求,一方面在政治理论课教学中注入大量的人文知识的内容,增强政治理论课的吸引力和生动性;另一方面注意联系学生的实际,包括学生个人的思想121教育管理/实际和学生所关心的国家的现实问题。只有贴近现实、贴近学生的思想实际、贴近当前大家关心的热点问题,才能增强思想政治课的说服力和针对性,使政治理论课成为学生成长需要的课程,这样的思想政治课才能激发学生的学习兴趣,真正受到学生的欢迎。(二)革新教学方法,提高教学效果。影响思想政治课教学效果的另一主要原因是,“我讲你听”这种缺乏足够吸引力的教学模式,使教学陷入“注入式”和“填鸭式”的泥潭,严重挫伤了学生的学习热情。这种缺乏时代性、层次性,远离学生的思想道德基础,未能贴近生活实际的教育倾向,忽视了学生的需求和主观能动性,忽视了对学生思想政治需求意识的培养,影响了学生思想道德的“内化”与“外化”,难以达到有效提高学生思想素质的目的。思想政治教育要探索“以人为本”的教学方法和育人模式。人文素质教育以培养人文精神为重点,以引导做人的人性教育为主旨,从根本上体现了“以人为本”的现代教育理念。相应地思想政治课在教育教学方式方法上也要“以人为本”。学生学习主体作用的充分发挥是提高教育和学习效果的关键因素,也是教育教学方式方法“以人为本”的集中体现。思想政治理论教师应充分尊重学生的主体地位,以学生的成长、个体的满足以及自我实现为教育出发点,促进学生的全面发展。为此,思想政治课要改变传统单一的课堂教学模式,积极探索课堂教学与社会实践相结合、充分利用现代教育技术、把深刻的理论寓于生动多样的形式之中的教学新方法与新模式,以调动学生的学习积极性,使其积极、主动地接受知识的熏陶、思想的启迪和精神的感化。要加强现代化教学手段在思想政治理论课教学中的应用,重视和充分运用多媒体和网络技术,拓展思想政治理论课教学的新渠道。同时要重视实践性教学环节,法国著名思想家卢梭认为,道德教育的最本质特征是它的实践性,而不仅仅是知识。认识在实践中深化,习惯在实践中养成,价值观在实践中确立。鼓励和引导学生深入社会、了解社会、服务社会、积极参加各项社会实践和社会公益活动,使学生在实践中得到锻炼。思想政治课还应坚持以理服人,以情感人,始终以理解和尊重的人文心态去教育和引导学生,使学生在充满人文关怀和人文精神的教育氛围中接受思想政治教育,自觉提高自己的人文素养。(三)加强自身修养,提高教师素质。中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出:“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会意识形态和精神文明的传播者,要不断提高马克思主义理论修养,提高科研能力和教学水平,做坚定的马克思主义者,做教书育人的表率,做大学生健康成长的指导者和引路人。”作为高职院校人文素质和人文精神培育的主力军,思想政治理论教师既是正确的世界观、人生观、价值观的传播者,更是高尚的思想品德的身体力行者。教师自身的素养对教育教学效果具有非常重要的影响作用。思想政治课要充分发挥思想政治教育和人文素质教育功能,教师在具备良好的马克思主义理论和思想政治教育专业素养的同时,还必须具备较为深厚的人文素养。一方面,思想政治课教学本来就需要涉及广泛而大量的人文知识,以深化和印证教学内容。为了在教学中较好地融合和渗透人文素质教育,教师更应具备较为宽广、深厚和系统的人文知识。唯有如此,教师才能得心应手、顺乎自然地帮助学生拓宽人文知识视野,提炼和吸纳人文精神,提高人文素质。实践证明,那些教学效果好的教师,往往是一些知识比较渊博的老师,渊博的学识使他们能够在教学内容的处理上使政治性和人文性紧密结合,旁征博引,不但澄清了学生的模糊认识和价值观念,而且满足了学生的求知欲望,开拓了学生知识的视野。另一方面,人文素质的提高、人文精神的培养是一个潜移默化的过程。它既是人文知识的积累、提炼和内化,也是人文环境、示范人格等人文因素的陶冶和潜移默化。思想政治理论课教师高尚的人格示范对于教育教学有着更为特殊的意义,因为“教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的导师和道德引路人。”所以,思想政治课教师应该全面提升自己的人文素养,用自己言行举止反映出来的思想倾向、理想追求、精神风貌、治学态度和气质修养等人格力量去感染和教育学生,为学生树立做人的典范,从而更好地发挥思想政治课教学的人文素质教育功能。(四)健全评估体系,促进全面发展。客观公正的评价对于学生自觉地、有意识地进行自我教育、自我完善,不断增强自我评价的能力,提高学习质量是非常重要的,能促进学生的全面发展,提高学生的文化素质。传统的教育和评价方式用统一的标准来评价学生,这对学生是不公平的,甚至是某种程度的歧视。所以不能单纯从考试或某一方面来评价学生,而应在评价中更重视过程性,注重他评、自评和互评相结合,定性和定量相结合,使评价更趋合理公正。有效开展高职院校人文素质教育的关键是改革评价制度,建立科学的人文素质教育评估体系,对人文素质教育活动及效果和存在的总量进行客观评价,同时要认真吸取传统考试、客观测验的长处,以加强评估体系的科学性。高职院校应根据学院实际,针对不同年级、不同专业的学生,建立科学、全面、具体的评估指标体系。制定切实可行的评估实施方案,重点考核学生在政治表现、思想意识、集体观念、道德情操、遵守纪律、社会实践、学习态度、学习方法、学习效果、创新精神、劳动观念、课外活动、体育锻炼、特殊能力等方面的具体表现,进行综合评价,从而推动学生的全面发展。

浅析高职院校人文素养培育

现代社会的文明特征很大程度体现在公民的人文素养上。一般意义的人文素养主要是指一个人的思想品位、道德水平、文化素养、审美情趣、理想追求、价值取向、心理素质、思维方式、行为习惯、人际交往等个性品质。高职院校学生的人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养教育是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、社会、他人之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

1 人文素养的培育提升在高职教育中的必然性和意义

1.1 个人发展完善的内驱力

人文素养是一种基础性素质，对于促进大学生综合素质的提高有很强的渗透力。可以说，进入职业院校的学生，在应试教育中已经打了败仗，在他们身上存在着过去和现在的这样或那样的问题。杨叔子说过：“教育，首先是教会如何做人，是要开发人性”，“人性的开发与培育，主要靠人文教育”。学生只有通过学习人文知识，积累人文知识，领悟人文思想，才会关注自己，思考人生道路，培养那个职业兴趣，树立职业意识，进而利用人文思想来修正、补充自己的思维模式和行为方式，努力提高自己的专业素质、心理素质、思想道德素质、身体素质，是人文素养得到培育和提升。良好的人文素质是学生取之不尽用之不竭的再生资源，并为个人的发展提供能量和内驱力，终身受益。

1.2 个人融入社会的必备条件

激烈的市场竞争，对人才素质的要求更高。人文与技能素质并重，且人文品质更具优先地位，这已是全球人才学学家和企事业决策者们的共识。因为，一个人要有对社会的责任心、对他人的爱心、对自己的信心，才会冲破狭隘的功利主义思想束缚，成就欣赏别人，才会积极面对人生，敬业守信，才会不断学习、创新，多做有利于社会、集体、他人的事，成为真正意义上人。高职院校毕业生如果人文素养不高，无分析、判断、解决问题的能力和社会责任感，适应能力低，就很难融入社会，且缺少发展后劲，在激烈的竞争中，将面临被淘汰的危险。 1.3 个人发展是成才的基础

高等职业院校应加强人文素质的培养

［摘要］21世纪初以来，我国高职教育取得了举世瞩目的成就，但在人才培养方面存在着忽视人文素质教育的倾向。文章指出，高职院校加强人文素质培养，对纠正“轻人文、重科技”的弊端，深化高职教育改革有着深远的意义，可以通过树立科学的办学理念、校园文化建设、教育过程的人文渗透等途径加以实施。

［关键词］高职教育 人文素质 培养途径

20世纪末以来，我国的高职教育蓬勃发展，成效显著。从1998年高职教育兴起到2007年十年间，高职教育培养的毕业生超过1000万人，为各行各业生产和工作第一线输送了大批具有较高素质的技术应用型劳动者。目前，高职院校已占普通高等学校总数的60%以上。但与此同时，在高职院校中不同程度地存在重专业、轻素质的现象，为迎合市场需要，过分重视专业技能和职业能力的培养，忽视了学生全面素质的提高。据调查，高职学生普遍缺乏人文知识，文化素质较低，非专业知识浅薄，这种“工具人”倾向必然会影响学生人格的健全发展，最终导致其不能很好地服务于社会。因此，我们认为高职教育要加强人文素质的培养，树立以人为本的思想，把教育学生做人、做事、求知三者结合起来，使学生具有健全的人格和扎实的职业技能知识，成为高素质的人才。

一、高职院校加强人文素质教育的必要性

1.纠正“重科技、轻人文”的积弊，实现科技文化与人文文化的统一。大学的根本任务是培养人，即以人为本。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。大学教育不仅要教授学生专业知识，更要培养其“人文精神”。所谓“人文精神”就是要关心人之为人的精神问题。具体地说，就是要思考、探索“人活着为什么”“人与人，人与社会，人与自然，人与宇宙世界之间，应建立起怎样合理、健全的关系”这样一些根本问题，进而建立起自己的精神信仰。同时，要不断开拓自己精神的自由空间，陶冶性情，铸炼品格，在发展个人爱好与兴趣时充实个性，提高精神境界，开掘自己的想象力、审美力、思维能力与创造力，成为全面发展的人。

学校应该在加强学生人文教育方面发挥重要的作用。以下是一些具体的措施：

一、建立人文科学课程。人文科学涵盖了很多领域，包括历史、哲学、文学、艺术等等。学校可以开设各种人文科学课程，让学生了解这些领域的基本概念和重要作品，提高他们对于人类文明的理解和欣赏能力。

二、丰富文化活动。学校应该组织各种文化活动，包括讲座、展览、音乐会、戏剧等等，让学生接触到不同的文化体验，提高他们的审美能力和文化素养。

三、注重语文教育。语文课程是培养学生人文素质的重要途径之一。学校可以强化语文教育，让学生熟练掌握汉语言表达能力，提高阅读和写作能力，促进思维的发展。

四、开展志愿服务。学生参与志愿服务可以提高他们的社区责任感和乐于助人的精神，同时也帮助他们获得一些实践经验，了解社会的实际情况。

五、加强道德教育。学校应该在道德教育方面引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生对于公共利益的认识和尊重，提高他们的社会责任感。

六、整合多元文化资源。学校可以利用网络、图书馆等多种资源，整合各种文化素材，让学生有机会接触到不同的文化元素，扩展学生的文化视野和知识面。

七、鼓励思辨和创新。学校应该鼓励学生思辨和创新，培养他们的创造力和创新精神，让学生通过对于问题的分析和思考来寻找解决方案。

通过以上措施，学校可以全面加强学生人文教育和人文素养，让学生具备更全面和丰富的知识背景、更高的人文素养和更广泛的视野，为其未来的职业发展和社会生活打下基础。