论高职院校人文素质教育

试论高职人文素质教育之误区及完善之途径

【摘 要】随着我国高等职业教育的飞速发展，人文素质教育在当今高职教育中重要性，紧迫性愈益突出。高职教育理念的某些误区制约了人文素质教育。高职院校要走出实施人文素质教育的困境，开辟高职院校人文素质教育的有效途径。

【关键词】高职教育；高职院校；人文素质教育；人文精神

随着教育体制的改革，各级各类职业教育有了长足的发展，到2004年，全国共有中等职业教育学校1.45万所，当年招生566万人，在校生1409万；高职高专院校1047所（其中职业技术学院872所），招生237万人，在校生597万人[1]。特别是伴随着九十年代末的“教育产业化”过程而发展起来的各类高等职业技术教育，从其产生的背景、办学的模式特点、培养的对象和近几年发展的实际情况等方面分析，在今后的教学过程中尤应注重学生的人文素质教育。

一、高等教育的大众化使得高职院校的人文素质教育尤为迫切

我国的高等教育正在经历一个由“精英教育”向“大众教育”的转变。就江苏省而言，1995年年招生数7万多人，在校大学生20万人左右，毛入学率7%-8%。目前，年招生数20多万人，在校生规模近100万人，毛入学率已跨越15%这个高等教育大众化的门槛，达到27%以上。可以预计，今后几年这个比例还会上升。然而，我们必须清醒地看到，高校扩招的学生50%以上集中在了高职高专这个层次，由此带来的问题是：整体生源质量明显下降。

二、高职教育理念上的误区制约着人文素质教育的实施

（一）对人才培养目标定位的理解存在误区

高等职业教育是随着上世纪末“教育产业化”的口号而赢来一个大发展的机会，发展的大背景和狭隘、直接的教育目的，导致它与整个教育体制中的基础、高等教育等相比具有更浓厚的教育社会功利色彩。教育过程中的讲投入，更注重所谓的产出，将教育对象看作一个待制的产品。寄望于通过尽可能少的投入，尽可能短的过程，灌输其掌握一些基本技能，以“工具人”的形式输向社会即万事大吉。这种教育从本质上而言是肢解了现代教育人的自由全面发展的理想目标，将人看作是物化的和工具性的，而不是人格化的和发展性的[2]。在这种错误的教育观念的诱导下，教育既是对稀缺资源的浪费，又是对人的一种奴役。

理工类高职院校人文素质教育探讨

摘 要： 当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。但现状是部分高职学生人文素质层面存在缺失，导致他们就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求，也约束了他们自身的发展。加强和改进高职院校人文素质教育，对社会、学校、学生都是十分必要的。

关键词： 理工类高职院校 人文素质教育 内涵 重要性 加强途径

在高等教育从精英教育迈向大众化教育的今天，人文素质教育在人才的全面发展中起着重要作用。当前，加强人文素质教育已经成为我国高等职业教育的一项重要内容。如何加强高职生人文素质教育，实现高素质技能型人才的培养目标，把高职生培养成社会需要的人才，是一个急需探讨的课题。

一、人文素质的内涵

人文素质是关于“人类认识自己”的学问，主要是指人在人性方面的修为。做人的根本在于品质培养，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生活的目的和意义，发展人性，完善人格。

在高职校园里，人文素质教育最基本的目标就是努力在学生中提倡走出以自我为中心的小圈子，关注人生、关注社会，并对自我的行为、人类自身的命运、社会与世界的改善主动承担责任。

二、加强高职院校人文素质教育的重要性

1.社会发展的需要。高等职业教育的重要目标是，面向地方经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养“下得去、用得上、留得住、上手快”的生产、服务、管理一线需要的高级技术应用型人才。高职理工科院校培养出的人才不但要具有丰富的专业知识，而且要拥有丰富的人文社会科学知识和深厚的文化素养。但现状是部分高职学生一方面具有较强的应用技术能力，另一方面在人文素质层面存在缺失，极大地影响了高素质技能人才的培养。因此，这一切都要求理工高职院校教育学生除了具备良好的专业知识与技能外，更应该重视自身人文素质的培养，以适应社会发展的需要。

2.企业对合格人才的需要。企业录用高职生后期望他们能很快上岗，在工作岗位上发挥应有作用。但有些高职生上岗后不受企业欢迎，表现为缺乏工作责任心，缺乏合作意识，以自我为中心，不顾全大局；有些人不遵守劳动纪律，不注重文明礼貌，缺乏基本的社交礼仪；有些人心理承受能力差，在工作中做错事经不起领导的责问，遇到困难就灰心丧气；有些人人际沟通能力差，不能很好地处理与同事之间、领导之间、客户之间的关系。这些问题都属于人文素质方面的问题。由于人文素质缺失，导致高职生就业后对工作岗位适应性不强，满足不了企业的用人需求。

第２２卷第１１期　２００９年１１月　高等函授学报（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｙ　ａｎｄ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　ＶＯ１．２２　Ｎｏ．１　ｌ　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２００９　

●教师职业发展●　

论高职院校的教师职业素质与大学生的人文教育　

曹晓斌　

（武汉职业技术学院，武汉４３００７４）　

摘　要：　高职院校的人文教育普遍“贫血”，教师的职业素质参差不齐，均亟待加强和完善。在高职　

院校中倡导人文精神时，应将加强人文教育与教师职业素质的完善相结合，通过教师高尚的道德鼓舞学生、　

渊博的知识熏陶学生、求索的精神形塑学生、人文的关怀感染学生，进而提高学生的人文修为，培养出全　

面发展的符合时代要求的复合型人才。　

关键词：　高职学生；入文教育；高职教师；职业素质　

中图分类号：　Ｇ７１８．５　文献标识码：　Ａ　文章编号：　１００７—２１８７（２００９）ｌ１—００７４－０３　

随着２Ｉ世纪知识经济的到来，科学与人文综合成为　

现代社会发展的重要特征，人文素质教育也成为我国高　

校教育教学改革的重要内容。因此，高职院校应大力开　

展人文素质教育，以塑造大学生的思维道德品质、创新　

精神和创业能力，培养高素质技术型的社会主义建设者。　

但是，当前高职教育却普遍存在着重“科技”轻“人　

文”、重“智育”轻“德育”等不和谐的弊端，我们应该　

重新定位人文教育，将加强人文教育与完善教师的职业　

素质相结合，开创高职院校教育新局面。　

一、高职院校的教师职业素质与人文教育的现状　

近年来，高职教育有了长足的发展，但是由于高职　

教师的职业素质良莠不齐、人才培养目标存在认识上的　

误区，致使高职院校在人文教育方面普遍“贫血”，急需　

改善与提高。　（一）高职院校教师职业素质的现状　

教师是学校教育的主要活动者，其职业素质关系着　

整个教育的质量。虽然经过长期的发展，教师职业素质　

师生思想建设　２Ｏ０９　ＮＯ．１　７　Ｃｈｌｎａ　ＥｄＵｏａｔｌＯｎ—Ｉｎｎｏｖａｔｌｏ—ｎ　Ｈｅｒａｌｄ　关于高职院校人文素质教育的思考　陈梅　（广西工商职业技术学院　广西南宁　５３０００３）　摘要：人文素质教育对人而言是一种最根本，最基础的教育，对人的其他素质培养具有很强的渗透力和影响力。高职院校在人才培　养过程中不同程度的出现了偏“技能”，轻“人文”的现象。本文在明确高职人文素质教育目的的基础上，分析目前高职院校人文　素质教育存在的问题，探索适应高职院校人文素质教育的途径和措施，从而提高高职院校人才培养质量。　关键词：高职人文素质　教育　思考　中图分类号：Ｇ　７１１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６　７３—９７９５（２ｏｏ０）ｏ６（ｂ）一０２３３—０２　人文素质是指由知识、能力、观念、意　志等多种因素综合而成的一个人内在的品　质，表现为一个人的人格、气质和修养等。　人文素质教育是将人文科学和人类优秀的　文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之　内化成为个人的人格修养，成为个人相对　稳定的内在品质。人文素质教育对人而言　是一种最根本、最基础的教育，它对人的　其他素质培养具有很强的渗透力和影响　力。　１高职人文素质教育的目的　高职院校人才培养目标为面向基层，　面向生产、服务和管理一线职业岗位培养　高素质技能型人才。因此，高职院校的毕业　生不仅要拥有较强的专业技能，更莺要的　是应具备自我发展、自我提高、自我完善　的人文素质，具有使自身的知识、能力、素　质不断提高的潜力。从目前高职生就业现　状来看，人文素质较高的人，在求职面试、　工作期间胜任度和创造性方面都占有较高　的优势。可以说，对于高职学生的可持续　发展来说，人文素质教育的作用与技能学　习的作用同样重要甚至更为重要。　概括起来，高职人文素质教育的目的　有以下几个方面：一是提高学生的文化素　养，包括职业文化素养。二是有利于增强　学生学习和思维方法的科学性。人文素质　对一个人想象力、创造力的开发及思维方　式的拓展有着不可低估的影响。三是培养　学生的健康情感和坚强意志。高职院校的　学生，身上具有年轻人特有的独立性和创　造性，有雄心有冲劲等好的意志品质，但也　存在着许多人格缺陷以及因为上不了本科　院校而表现出的自卑空虚、专业兴趣缺乏　等等。通过人文素质教育能够陶冶学生的　情操，培养学生健康人格。四是促使学生　实现人生价值。人文素质教育是以教育为　手段，以培养人的综合素质为目标，促使学　生在职业生涯中不断发展，最终实现自己　的人生价值。　２高等职业院校人文素质教育的现状　作为学校，人文素质教育主要是通过　课堂教学和校园文化建设来实施的。　从目　前就业压力越来越大的情况来看，高职院　校在人才培养过程中都不同程度的出现了　偏“技能”，轻“人文”的现象。　２．１在树立以职业为导向的教育理念的过　程中忽视了人文素质教育　不可否认，高等职业教育是一种职业　教育，以适应经济发展和行业需求改革人　才培养模式，以培养技术应用能力为主线　设计教学方案。无论是在专业设置、课程　设置、教学实施过程中，必须充分体现现　代职业教育以服务为宗旨、以职业为导向　的教育思想观念。但许多高职院校在突出　学生的技能素质培养的同时，都不同程度　的忽视了对学生进行创新意识、社会能力　和可持续发展能力等人文素质的培养。这　种状况，势必会导致高等职业院校变为职　业培训所。通过专业教育和技术训练，只　能把学生培养成一种有用的机器，而无法　适应现代企业对人才在交往合作能力、职　业行为能力、自我完善与发展能力、科学　的理性精神以及健全的人格等方面的要　求。我国著名教育学家杨叔子说：“大学的　主旋律应是育人，而非制器，是培养高级人　才，而非制造高档器材”。　此话对高等职业　技术教育而言，尤显重要。　２．２人文素质教育课程不成体系　目前高职院校开设的少数人文素质公　选课程并不能满足人文素质教育的需要。　这种缺陷并不一定完全是数量不足而造成　的，更多的原因是因为没有没有结合专业特　点，形成课程体系，对学生的教育没有形成　一个持续的、完整的教育过程而造成的。　２．３把“人文素质教育”简单等同为“通识　教育”或者“两课”教育　虽然有些高职院校也不同程度地对人　文素质教育予以了重视，但由于认识或条　件等原因，常常只从“通识教育”或“两课”　教育上做文章，“通识教育”和思想政治教　育虽然也包含有人文教育的内容，，但“人　文”内涵尚不够突出，所以远没有收到人　文素质教育应有的成效。　２．４校园人文环境存在不足，不利于学生人　文素质的提高　近年来，由于高职院校间的竞争日趋　激烈，学校对一些硬性的发展指标投入更　多的关注，而对学校的文化使命及校园文　化建设思考得不多、不深，在实际工作中　也缺乏更有针对性、更见成效的校园文化　建设的措施。同时，高职院校一般校史短，　本身没有什么文化积淀，文化氛围较弱。　图书馆人文书籍资源不足，不能满足学生　的需求。校园文化活动文化内涵不够，一　般化的、娱乐性的活动较多，而具有职业　特色的学术研讨会、人文知识讲座、科普　知识讲座、科技竞赛等相对较少。许多学　生对本专业文化、国内外的时事、东西方　文化与人文科学等了解不多，职业文化素　质普遍不高。　３高等职业院校加强人文素质培养的　途径　３．１提高思想认识。树立全面育人的观念。积　极探索高职院校人文素质教育的规律和特　点　（１）高度重视人文素质教育在现代职业　教育中的地位和作用。人文素质是国民文　化素质的集中体现，人文精神又是国民文　化素质的核心内容。一个人只有保持对社　会的责任心、对人的关心和爱心，他的职　业才有意义，才会对社会进步、民族的振　兴做出贡献，才能作为一个独立而完整的　“人”而立足于社会。对于个人而言，人文　素质缺失或许只是影响到个人的发展，若　大学教育培养出来的整个国家的精英阶层　都缺少人文精神的话，必然导致民族文化　素质乃至整体素质的下降。因此，加强人　文素质教育必须从提高大学生综合素质，　适应市场经济要求，迎接新世纪挑战，事关　中华民族２　Ｉ世纪腾飞的高度来加以认识。　（２）积极开展高职院校人文素质教育的　研究和实践。如何具体地对学生开展人文　素质教育，需要有一个逐步探索的过程。　在对学生进行素质教育的理论和实践上，　一些本科院校给我们提供了很多可资借鉴　学习的理论成果和实践经验，但如何针对　高职院校自身的特点开展人文素质教育，　如何把学生的人文知识化作学生的文化素　养、人文精神并体现在日常生活中等方　面，总的来说研究还不够深入，理论成果和　实践经验还不是很多。这些，都需要结合　高职院校自身的具体特点，积极深入地进　行理论和实践两个方面的研究和探索。　３．２将人文素质的培养与职业能力的培养　中国科教创新导刊Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　２５５