高职高专“分析化学”课程教学探究

关于高职《分析化学应用技术》课程教学模式的改革研究

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出教育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言及表达能力以及团结协作和社会活动能力。这就充分说明要培养创新人才，必须进行人才培养模式和教育教学模式改革与创新，否则培养创新人才就成了一句空话。

1对过去传统教学模式的反思

(1)传统教学模式在改革开放以前计划经济条件下，对中国教育事业的发展做出了重要的贡献，他是教育工作者长期教学实践的结晶，那个时期，一是国家包分配，学生的就业岗位明确，国家有确定的课程指导意见，所以教师可以根据相关课程指导意见主导教学和学生学习。二是社会对学生的要求比较单纯，只要思想好、学习好就是好学生，对其他素质没有明确要求，所以教师只需将知识和技能灌输给学生，学生只需被动地将知识和技能装入自己的大脑，走向预先计划好的工作岗位。三是由于信息不发达，学生社会参与度比较低，学生掌握知识与技能主要途径靠教师课堂讲授和学习教材，这样必然形成师为中心、课堂中心和教材中心教师从教的角度出发，视知识的传授和技能的训练为主要任务，认为教什么是最重要，而至于怎么教、怎么学全在个人，没有什么绝对的、统一的最好的方法，正像过去人们常说的师父引进门，修行在各人。四是传统教学模式带有尊严色彩，过分强调教师主导作用，容易形成学科本位主义，学生所学很难作到学有所用。五是传统教学模式已形成较为明确的可操作程序和步骤，教师只要有教材、教学参考书、练习册，按教学步骤操作，不断重复熟练，就能上课。传统教学模式扎根于教师的日常教学观念和行为之中。

(2)传统教学模式在市场经济和信息时代已明显的呈现出很多弊端和不足。一是人的全面发展已成为教育的主题，学生不再是学习的机器，传统教学模式很难适应学生的学习要求。二是获取知识和技能的渠道发生了很大的变化，课堂教学和教材不再是学生学习的唯一通道，学生可以通过网络系统获取更多的学习机会和学习空间。三是从学习的本质来讲，学生才真正是学习的主人，教师是学生获取知识和能力的帮助者、引导者、参与者。这也是同一个教师为什么能培养出不同学生的真正原因。四是在市场经济条件下，人们不可能一生从事一项职业，终身学习成为必然，有关专家研究表明：学生在学校所学的知识和技能在以后的工作中仅仅能够用到的只占25%左右，所以在新形势下，关于学习方法的知识和能力才是教育的本质和学生的关键能力，学生自愿、自觉、自主、自律的自主学习才是学生学习的真正动力。五是传统教学模式很难实现学生的全面发展和创新能力的发挥。传统教学模式教师讲的多，讲得细，学生思考的空间小，不能充分调动学生的学习积极性和能动性，忽视了学生本身也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人，贻误了学生创造思维的训练和培养。

第１２卷　第５期　淮北职业技术学院学报　２０１３年１Ｏ月　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＡＩＢＥＩ　ＰＲＯＦＥＳＳＩＯＮＡＬ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＩＣＡｌ　ＣＯＬＬＥＧＥ　Ｖｏｌ＿１２　ＮＯ．５　０ｃｔ．２Ｏ１３　

高职高专英语阅读课程教学探究　

朱继美　

（淮北师范学校，安徽淮北２３５０００）　

摘妻：英语阅读是获取英文知识与信息最重要的手段，是培养高职高专学生英语应用能力的重要方式。基于《高职　

高专英语综合教程》的教学实践，探究高职高专英语阅读课教学方法，努力构建以学生为中心的英语阅读课堂教　

学，从而指导学生有效提高阅读能力，帮助学生获取有效信息，是高职高专英语阅读课教学的教师必须思考的　

问题。　关键词：以学生为中心；预习指导；课后反思；高职高专学生　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—８２７５（２０１３）０５—００４６—００　

在信息高度发达的今天，阅读能力显得尤为重要。在　

高职高专教学中，培养学生语言阅读能力的英语教学自然　

是高职教育中不可或缺的一部分，而且在《高职高专教育　

英语课程教学基本要求》中，英语阅读这一教学环节也被　

前所未有地推到英语教学重中之重的位置上，正如著名教　

育家李炳亭所说，课堂对学生来说应该是知识的超市、生　

命狂欢的基地　］。笔者结合《高职高专英语综合教程》的　

第一二册的教学实践的体会，从预习指导、授课、课后反思　

三个方面探究如何以学生为中心上好一节阅读课，从而有　

效地使学生参与到教学之中，成为探索和发现知识的主人。　

一、预习指导　高职高专学生基础较薄弱，但已具备一定的自学能　

力。结合这一实际，笔者在使用《高职高专英语综合教程》　

这套教材进行阅读课教学时，强调培养学生良好的预习习　

惯，指导学生进行有效预习。学生进行有效预习才能够体　

现以学生为中心，发挥学生的学习主动性。有效预习作为　

一种良好的学习习惯对于教学的作用不言而喻。笔者结　

合第一册第四单元Ｒｏｃｋ　ａｎｄ　ｒｏｌｌ这一课的预习指导进行　

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高职高专学前教育专业英语课程教学改革探究

作者：程群

来源：《校园英语·下旬》2017年第02期

【摘要】随着当前社会上对学前教育越来越重视，学前教育专业在高职高专教育中也逐渐占据越来越重要的地位。在当前高职高专学前教育专业教学过程中，英语课程是十分重要的组成部分，对学生综合能力提高十分重要。在当前实际教学过程中，应当对英语课程教学进行改革，从而使英语课程教学能够得到更加理想的效果。

【关键词】高职高专 学前教育专业 英语教学 改革

学前教育专业在当前很多高职高专院校中均已经成为重要组成，同时也是培养学前教育专业人才的重要途径。在当前学前教育专业教学及人才培养过程中，十分重要的一个方面就是英语课程教学。就当前实际情况而言，学前教育专业英语课程教学并不是十分理想，仍有一些不利问题存在。作为学前教育专业英语教师，应当分析当前教学中所存在的问题，通过有效方式实施教学改革，对学生进行更好培养。

一、高职高专学前教育专业英语课程教学中存在的问题

首先，高职高专学前教育专业学生基础相对比较薄弱。对于高职院校内学前教育专业学生而言，大部分学生均来源于职业高中或者中专，基本都是通过单招考试进入学校，这些学生英语基础普遍都比较差。此外，就当前高职学前教育专业学生实际情况而言，很多均为艺术类学生，相对而言这类学生英语基础水平更加不理想，大部分学生在学习英语方面都比较缺乏兴趣，并且英语水平差异明显。即便有些基础较好，对英语比较感兴趣的学生，然而由于缺乏较好学习环境，最终也只是为应付考试而学习。

其次，高职院校学前教育专业英语教材缺乏针对性。对于高职院校学前教育专业而言，其主要目的就是培养幼儿教育专业人才，所以在英语课程教学过程中所选择的英语教材也应当针对幼儿英语教学。然而，就当前实际情况而言，由于受到传统教学模式影响，在选择英语教材方面仍存在一些问题，比如当前很多高职院校所选择教材均为本科教材，导致对课程目标缺乏明确定位，知识目标出现错位，所选择教材难度系数过大，对于学前教育专业学生特点及岗位需求未充分考虑，未能够使职业特点及就业特点得以体现，对人才培养十分不利。

２０１９年４月有机化学作为高职高专药学专业的一门重要专业基础类课程，其课程教学的目的在于通过学习理论基础知识和掌握实验技能，在教学和实践的过程中培养学生分析问题、解决问题的应用能力，以便在今后的职业发展中更快、更好地适应社会工作环境，满足岗位的用人需求。由此，进行高职高专药学专业有机化学课程教学改革策略的探讨显得尤为重要[1]。一、高职高专药学专业有机化学课程教学存在的问题第一，受现有的高考制度及各高职高专生源规划等因素的影响，高职高专药学专业的学生化学素养参差不齐，且大多化学基础较为薄弱。这在一定程度上不利于高职高专药学专业有机化学专业基础课开展大班模式教学。而现实中有机化学课程作为一门基础课程，大班教学很难就不同学生展开多层次的教学，这也加大了本来就存在课时紧张问题的教学管理的难度[2]。第二，课程教学内容陈旧。从当前高职高专有机化学课程教材的内容上来说，很多知识点及科学前沿的理论与实践内容有待更新。如，针对某些药物的药理、药性分析教学，高职院校依然以以往的研究成果为依据开展教学，而忽视了对医学领域先进研究成果的引入。第三，师资力量匮乏。高职院校药学专业有机化学课程教学改革存在一项突出的问题，即师资力量不足，教师作为课程教学活动的重要组织者、实施者，其队伍建设问题的存在将对课程教学改革工作的开展造成极为严重的影响。通过调查发现目前一些高职院校存在有机化学师资匮乏的情况；同时一些教师并非药学专业有机化学专业毕业的专业型人才，而是临时由其他化学专业抽调而来，无法为学生提供专业的药学专业有机化学教学[3]。二、高职高专药学专业有机化学课程教学改革策略（一）开展分层教学大班式教学模式的存在是目前各高职院校教学工作中的一个突出问题，其严重抑制了其教学质量的提升。为有效解决大班式教学模式对教学工作带来的负面影响，一方面，要深入解析大班式教学模式存在的原因，看到隐藏在其背后的高职招生数量日益扩充及学生质量参差不齐的主要诱因。以此来根据高职院校药学专业综合教学情况，制定科学的招生计划，对招生数量、分数等做出优化设定；另一方面，针对大班式教学模式产生的原因，教师要加大推进分层教学在高职药学专业有机化学课程教学中的推广运用，以分层教学为依托，根据不同学生的化学学习基础及学科知识掌握情况，制定出不同的教学计划，分层、分批对其进行辅导教学。以此来增加课程教学的有效性，保障每一位学生都能够掌握全面的药学专业有机化学知识。（二）及时更新教学内容更新有机化学的教学内容，带动课程体系教学内容的革新式建设。教师在日常的有机化学课程教学过程中，要给予学生一定的认知引导、延伸，摒弃不合时宜的旧思想、旧内容，做好新知识、新技术的教学讲解。例如，在讲解到酚羟基相关内容时，可以让学生思考哪些药物含有酚羟基，以课堂讨论或是课后作业的形式，让学生自行总结含酚羟基的药物。这样不仅有助于课堂教学效果的提升，更实现了课堂教学知识的拓展[4]。（三）加强师资队伍建设教师是整个有机化学课程教学改革的组织者和参与者，教师自身课程专业综合素质的高低直接决定了课程教学质量的好坏。首先，要根据每年本专业招生数量对师资队伍教师数量进行优化调整，以此来满足药学及其他专业学生的学习需求。其次，要加强对专业药学有机化学人才的引入，并与医院、科研部门等签订用人合同，并聘请药学领域的专家与学者加入高职师资队伍。最后，要加大对在校教师的培训与再教育力度，保证最新的药学专业有机化学知识、科技能够及时被教师所获取，并建立相应的教师激励机制。三、结语在对高职高专药学专业教学存在的问题有更为深入的了解后，可以看出该课程的教学改革工作势在必行。在未来的工作中，相关教育工作者，要从实际出发，结合当今社会教育行业的发展趋势，以改革为契机，以此来实现高职高专药学专业教学工作的可持续发展。参考文献：[1]杨智英.高职高专药学专业生物化学课程体系建立及教学方法改革的探究[J].企业导报,2015(23):110-111.[2]傅春燕,肖小芹,李明娟,等.以高职高专药学专业学生创新性为核心构建有机化学实践教学体系[J].卫生职业教育,2013,31(12):12-14.[3]杨菊红.高职高专药学专业有机化学教学面临的问题及对策[J].浙江医学教育,2012,11(3):23-25.[4]吴晟,俞晨秀,吴剑,等.高职高专药学专业有机化学实践教学改革的思考[J].承德医学院学报,2014,31(4):359-360.作者简介：刘敏（1989—），女，汉族，陕西咸阳人，助教，硕士研究生。研究方向：药学专业教学改革。摘要：文章首先阐述了高职高专药学专业有机化学课程教学存在的问题，进而有针对性地提出了高职高专药学专业有机化学课程教学改革策略，包括开展分层教学、及时更新教学内容、加强师资队伍建设。关键词：高职高专；药学专业；有机化学课程中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)08-0221-01高职高专药学专业有机化学课程教学改革刘敏，姚妙，高叶（西安医学高等专科学校，陕西西安，710309）DOI：10.16681/ki.wcqe.201908130