基于“互联网+”思维的高职高专人才培养模式探究

第１１卷第３期　

２０１２年６月　广州职业教育论坛　

ＧＩ　ＩＡＮＧ　Ｊ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ即ＵＣＡＴＩＯＮ　Ｆ　】Ｍ　Ｖｏ１．１１　Ｎｏ．３　

Ｓｕｎ．２０１２　

高职院校移动互联网开发人才培养的探讨　

谢景明　，卢锋　

（１．广州番禺职业技术学院信息工程学院，广东广州５１１４８３；２．广州番禺职业技术学院教务处，广东广州５１１４８３）　

摘要：当前，高职院校计算机类专业面临着招生困难、就业不理想等种种挑战，只有及时开设符合　

ＩＴ产业发展的课程才能够培养符合社会需求的人才。通过介绍移动互联网技术的发辰现状，分析出移动互　

联网开发人才培养的意义，并通过对国内外移动互联网人才培养方式进行探讨，最后构建出一个以能力培　

养为核心的“一条主线、四个课程群、三个实践平台”的课程与教学体系，以期对高职院校开设移动互联　

网开发方向做出有益的探索。　

关键词：移动互联网；人才培养；课程体系建设　

中图分类号：ＴＮ９２９．５　文献标识码：Ａ　

一、移动互联网技术发展现状　

移动互联网将移动通信和互联网结合在一起，在给人们移动信息化生活提供方便的同时，也为ｒｒ产业　

带来巨大的发展机会　。近年来，移动互联网技术得到了迅猛发展，具体体现在四个方面：（１）移动设备　

性能得到很大的提高，手机也和电脑一样，具有双核ＣＰＵ，大内存存储和图像加速设备。以ｉＰｈｏｎｅ手机为　

例，其硬件条件已经和几年前的ＰＣ电脑相近。（２）移动设备的种类不断丰富，除了普通手机之外，还有　

智能手机和平板电脑。（３）移动设备的操作系统日益智能化，Ａｎｄｒｏｉｄ、ｉＰｈｏｎｅ　ＯＳ和Ｗｉｎｄｏｗｓ　Ｐｈｏｎｅ等新　

一代平台为移动应用打下良好的基础。（４）移动通信技术迅猛发展，第三代移动通信网络已经部署，第四　

代技术亦在积极研发试验当中，现有移动互联网已具有较高的移动宽带速度。在上述因素的综合作用下，　

近年来移动互联网成为了当前ＩＴ技术发展的热点。移动互联网技术并非是昙花一现的技术，它是从ＰＣ单　

论高职服装设计专业“互联网思维型”人才培养模式

作者：刘小玲

来源：《丝路艺术》2018年第01期

摘 要：互联网思维模式的影响下，对高职服装设计专业和服装企业传统模式都有着十分巨大的改变，高职服装设计专业对于具备互联网思维型人才培养的模式，正在越来越被各界所重视。本文从我国服装行业和高职服装设计人才培养模式的现状着手，着重论述服装设计专业互联网思维型人才培养的要求和培养策略，希望给相关从业者提供有益借鉴。

关键词：高职服装设计专业；互联网思维型；人才培养模式

通常来讲，互联网信息技术，主要包括移动终端、云计算、大数据等相应的技术和创新的模式，这些新技术的快速发展，尤其是智能移动用户端的进一步的渗透和普及，颠覆了传统的思维的模式，深刻改变着人们的消费和生活的方式，让人们固有的商业价值坐标系和相关标准都有了天翻地覆的改变。所以，在这个客观因素的影响，高职服装设计专业科学合理的调整服装设计人才的相应的教学模式和培养模式，让这些人才能够更加有效的适应新形势，这是一个战略性机遇，对于高职服装设计专业的教育来讲，也是形势极其紧迫的挑战。

1.“互联网思维型”服装设计人才培养模式提出的相关背景

1.1我国服装设计行业的现状

目前，中国整体服装行业都处于巨大的困境之中，中国不是世界服装创新发展的强国，其整体上还处于产业价值链的特别低端的位置，依靠的还是更廉价的劳动力和更便宜的土地价格，以及用环境的破坏来获取的特别微薄的利润。当前，伴随着越南印度等国人力成本和生产成本更加低廉的情况，国际大品牌投向别国进行生产、加工，这使得国际行业竞争更加激烈，相应的利润也更加降低，这就使得传统的固有服装发展模式不能再继续持续下去，必须要及时有效的调整服装产业生产结构，在各个层面进行升级转型。

1.2高职服装设计专业人才培养的现状

高职院校高技能人才培养的路径探析

高职院校作为我国高等教育和社会人才培养的重要基地，对我国经济发展和社会转型有重要的战略意义。然而，高职院校就如何培养高技能人才的战略思想上，目前还有许多不成熟的地方。

高职院校人才培养误区高职院校的教育是国家高等教育的重要组成部分，同时是职业教育的重要组成部分，高等职业教育的宗旨是在就业导向的指导下为社会服务，为社会培养高技能人才是高职院校的办校宗旨，就业是高等职业教育实现其目的基础。因此高职院校的学生在毕业后凭借自身所学的知识和技能在社会和企业上“学有所用”是高职院校教育的根本导向，高职院校学校办学理念在服务社会、培养人才的基础上，更应使学生获得一定的技能，顺利走上工作岗位，这也是国家衡量高职院校教育办学水平的主要标准之一。

一、高职院校高技能人才培养中存在的问题

1.高职院校师资队伍建设投入不够

近年来，由于我国产业升级和生产发展的需要，高职院校开展了新一轮大规模扩招，高职院校的师资力量却跟不上扩招的步伐，表现出师资力量缺乏、师资队伍建设投入不够、师资整体素质不高的问题。高职院校的专业教师通常是其他高校相关专业的毕业生，在基础教学上虽然能够满足教学需求，但面对不断告诉发展的专业的领域的新技术、新工艺，高职院校的教师由于实际行业领域工作经验的不足，则表选出捉襟见肘的尴尬。高职院校的教师通常表现出高学历、多证书的特点，但由于“从学校到学校”的师资选拔模式，使教师没有经过工厂、设计院、工地等一线工作实践中的锻炼，高职院校的师资力量常常表现出力量有余，实践不足的缺陷。这也影响了高职院校对高技能人才的培养，使高职院校的学生无法学习到真正在实践中有用的技能，仅凭纸上谈兵是远远不够的。

2.高职院校教研模式的发展滞后

高职院校专业技能教学中存在的主要问题之一是高职专业技能课程设置不科学、不合理。不少高职院校专业技能课程设置参照普通高校的模式，没有将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架的依据，导致教学计划一层不变，同时教学方法不能及时适应市场需求进行调整，最终导致培养的人才和市场需求不符，学生所学专业知识和实际应用脱节，实际动手能力不能满足工作需要，造成教育资源的浪费。高职院校专业技能教师队伍参差不齐也是影响高职专业技能教学质量的原因之一。高职院校专业技能教师队伍的学历层次相对于本科院校和重点院校偏低，教师的理论修养和实践能力、科研能力相对较差，学校整体研究水平和教研氛围跟不上时代发展的需要。再次，高职院校对专业技能学习的重视程度不够，学生没有认识到专业技能学习的重要性，学校对专业技能教学的理念落后，也是高职院校专业技能教学中存在的问题之一。

第２６卷第１期　２０１１年３月　景德镇高专学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｊｉｎｇｄｅｚｈｅｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖｏ１．２６　Ｎｏ．１　Ｍａｒ．２Ｏｌ１　９３　

高职教育计算机网络专业“工学结合’’．的　人才培养模式探讨　

饶国勇①诸文峰　余康发　（景德镇高专，江西景德镇３３３０００）　

摘要：现有的高职教育一些课程体系和教学内容过分强调理论的系统性，实践教学内容滞后于企业的发展，不能　与企业的工作任务相匹配，为保证高职计算机网络技术专业的培养目标的实现，要建立起适应当前状况的专业课　程体系结构。要建立起专兼职相结合的高质量“双师型”教师队伍，注重专职教师的实践能力提高，既要具备扎实　的理论知识和较高的教学水平，又要具有很强的专业能力和丰富的实践经验。　关键词：工学结合；人才培养模式；课程体系；顶岗实习；双师型　中图分类号：ＴＰ３９９．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—８４５８（２０１１）０１一ｏｏ９３—０２　

一、研究的背景和意义　随着网络技术的不断发展，企业对网络人才的需求日趋　旺盛，要求也越来越高。但从现状来看高职高专培养出来的　学生还没有形成企业、学生、院校三方共赢的良好局面，一方　面很多企业招不到合适的员工；另一方面高职高专的毕业生　被认为不能较好胜任企业岗位要求，就业率普遍低下。那是　什么导致了高职高专专业人才培养的效果与企业需求之问　的偏差呢？人才培养模式的守旧与落后是根本原因。目前，　许多高职院校尚停留在以学校和课堂（实验室）为中心的传　统人才培养模式上不利于实践能力和职业素质的培养，以致　严重影响到人才培养的质量与特色，难以符合市场的要求。　所以要大力加强教育改革，特别是在工学结合、校企合作方　面加大建设力度，使得高职高专在专业建设、课程改革、顶岗　实习、人才培养等方面不断创新发展，让高职高专的办学更　贴近市场，学生的职业能力与职业素质大力提升，人才培养　质量不断提高。　教育部１６号文件是指导高职教育健康发展的纲领性文　件。文件提出了培养高素质技能型专门人才的培养目标和　大力推行校企合作，采用工学结合、订单培养、顶岗实习等人　才培养模式，突出实践能力培养，推进专业建设、课程建设、　实践基地建设和师资队伍建设。企业与高校进行校企合作　并回报社会，这是一项具有重要意义的公益事业，是贯彻科　教兴国和人才强国战略，促进和谐社会建设的有益实践和重　要举措。从学院角度，希望以产学研合作关系为纽带，进一　步加强与企业的合作，在产学研结合上取得突破并实现学校　与用人单位的合作“双赢”。除了实习基地建设等“初级层　面”的合作关系外，将逐步推广到合作建设专业实验室、研究　所，合作改革现有人才培养模式，合作建立教育基金等其它　合作形式，促进校企合作的深层次发展。　二、现状分析　１、关于校企合作的研究现状　在校企合作方面，国内外开展了大量的研究。国外的校　企合作研究是基于合作教育（Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）背景的。　美国赫尔曼．施奈德（Ｈｅｒｍａｎ　Ｓｃｈｎｅｉｄｅｒ）（１９０６）为使学生顺　利就业而开创了世界上第一个合作教育计划，从此，校企合　作备受各国关注。在教育功能上，Ｒｏｂ　Ｈｅｒｍａｎｓ（１９９７）、Ｐａｕｌ　Ｈａｒｒｉｎｇｔｏｎ（２００２）提出校企合作能提高学生适应市场的能力　和提前就业；在模式上，发达国家结合本国的实际情况逐步　探索出了一些校企合作的办学模式，如美国的社区学院、德　国的双元制、日本的短期大学等模式；在教学理念上，德国不　莱梅大学（１９８０）提出了工作过程导向的“获取信息，指导计　划，实践计划，评估计划”的四阶段教学观，美国的职业教育　研究提出了培养人才的“资源整合、人际关系、信息获取、系　统分析、多技术运用”的五种能力和“技能、思维、品质”的三　种素质。国内研究的代表人物及其成果主要有：姜大源“工　作过程导向——工作过程系统化课程开发”；徐国庆“项目