印刷技术专业中职人才培养模式的构建与探索

印刷技术专业中职人才培养模式的构建与探索

鲁建江 杭州湾中等职业技术学校

[摘 要]本文结合教学实践和印刷业发展的特点，探讨了大众化教育环境下，以中职生为培养对象的印刷技术专业人才培养模式的构建，介绍了为适应印刷业不断发展，保证印刷技术专业中职人才培养质量的一些有效措施和取得的成效。

[关 键 词]中等职业教育 印刷技术 人才培养 培养模式

杭州湾中等职业技术学校是宁波市第一所具有印刷技术类专业的学校。杭州湾中等职业学校的前身是慈溪市技工学校，学校以技工教育为主，鉴于宁波市包装公司多，印刷产业发达，故设立印刷技术专业，并开始面向初级中学生招收印刷技术类中职生。中等职业教育作为中等教育的重要组成部分，在近几年的中等教育大众化进程中担负起了相当重要的角色，在招生数、在校生数、毕业生数方面占据了中等教育半壁江山。因此印刷技术专业作为我校的特色专业，人才的培养模式也需要不断进行改革和逐步完善影响。

一、影响中职人才培养模式构建的主要因素分析

1.生源整体质量偏低，差异扩大

生源质量是构建人才培养模式的基础，也是完善人才培养模式的突破口。目前，我校的学生都是中考成绩比较差，无法考上普通高中的，无论是在文化基础上还是个人素养上都与普通高中生存在较大的差距。因此，构建合理的中职人才培养模式难度较大。

2.社会各方面对中职的认识存在偏差。

首先，各企业普遍认为中职学生文化程度不高，个人素养低 ，对中职学生存在一定的偏见，在企业招聘中不愿意接受中职生。其次，许多家长和学生认为，读中职并不是来上学的，只是混日子来的，并没有把学习技能当作目标，只要三年顺利毕业就已心满意足。

3.中职的教学环节尚未脱离学科体系的束缚

我国许多中等职业教育专业设置仍然延续或套用原来的教育学科结构体系，课程安排基本还是延续基础课、专业基础课、专业课的三段式课程模式，技能训练放在专业课学习之后的最后一个学期集中进行。课程内容和教学方法没有考虑目前中职生源的实际情况。这些都违背了中等职业教育人才培养规律和生源质量发生变化的实际情况。也违背了中等职业教育培养技术型、技能型人才的目标。

4.中职的实践环节的目标很难得到实现

影响实践环节目标实现的因素大致有这几个方面。一是校内实习设备等硬件的投人不足;二是实践内容的设计和时间安排存在问题;三是“双师型”师资队伍的建设与实际要求存在差距。四是校外实习的效果不理想，这与我国目前尚缺乏鼓励企业参与教育的相应政策有关，就企业接受学生实习而言，企业更多的是将学生作为廉价劳动力使用，而不是实质性地对学生进行培训

二 、 印刷技术中职人才培养模式的构建与探索

作为地处慈溪杭州湾中等职业技术学校，其人才培养模式应该适应慈溪地区印刷业的可持续发展需求。课程开发要以培养职业能力为主线，加强人才在职业岗位上创造性地完成任务和从事实际职业活动能力的培养。课程内容则要以慈溪地区印刷业发展对印刷技术人才需求为依据，分析印刷技术类岗位群的要求，明确胜任这些职业岗位需要具备哪些基本能力，并对能力进行分解和重新整合，建立相应的印刷技术职业岗位群能力模块，然后研究每一能力模块中应培养的职业技能和具有的知识结构。

我校结合中职生的特点，印刷技术中职教育以培养具有现代印刷工艺、材料、设备等方面的知识和能力，适应印刷技术职业岗位的应用型技术人才为目标。在教学计划中应该弱化专业的学术性、系统性、完整性和理论性，强化技术、技能和应用开发训练，避免传统教学中的三段式课程模式。其基础理论课以“必需”、“够用”为原则，以能满足职业发展和专业知识需要为标准，突出技能训练。专业基础课则根据印刷技术岗位的职业性和专业重点进行设置，讲授印刷技术职业岗位群人才所需要的理论和专业知识，突出其岗位群技术能力的培训和锻炼。

在教学过程中应采用模块化和综合化教学。模块化教学可以适合一类职业岗位技术的需要，也可以适合不同专业学生的知识和技术需要。而综合化教学则主要针对学生岗位群的训练要求和知识结构进行整合，目的是培养学生的综合能力和创新应用能力。

在制定印刷技术中职专业培养计划时，以培养职业能力为宗旨，将教学内容分解成各个模块，每门课为一个模块，包括图文输人/处理/输出(Photoshop,Core1DRAW软件等)、印刷准备、印刷工艺与印刷质量评定、设备调试与保养等项目的教学与训练、后道工序的切纸和折页等。其理论教学的课时只占总课时的10—20%。另外80—90%课时则用于实践技能的教学。

基础课的内容定位要准，根据中职生的特点，不求广，不求面面俱到。基础课课程的定位要真正体现其基础性，要使基础知识与专业知识相融合，内化为学生的能力。例如，在进行“色彩学”教学中，结合Photoshop软件讲授加色法和减色法原理，非常直观，使学生对印刷中所用的色彩理论知识有一个感性的认识。

在课程设计中，考虑现代印刷技术的发展特点，注意学科知识间的渗透与综合，重视知识与实用性的沟通、转化，在计算机等高新技术的教学应用实践中体会知识综合化的魅力，使学生学会用综合化知识解决印刷技术方面的专业性、技术性问题。同时要注意在科学教育中渗透人文思想，促进人文教育与科学教育的自然融合。印刷具有工程和艺术双重属性。因此，除了培养学生的工程技术能力外，还应培养一定的艺术鉴赏能力和审美能力。

三 、印刷技术中职人才培养中产学合作的实施

从 20纪80年代中期开始，随着计算机技术和信息化、网络化技术的飞速发展，印刷技术及设备日趋完善，印刷技术的系统化、标准化、流程化、数字化和网络化技术的发展日趋成熟。印刷工业已发生了深刻的变革。因此，印刷技术的中职人才培养必须走产学合作的道路。迁入新校区后，学校与金博印务展开校企合作，充分利用企业资源办学。并通过企业印刷师傅，对实训内容进行指导。通过产学合作，学校可以及时了解社会对人才质量的需求，确立人才质量定位，根据印刷行业发展需求，有针对性地确定人才培养目标，注重培养学生综合业务处理能力和信息化管理能力，提高学生综合实践能力。

通过产学合作，促进了专业教学内容和教学方式的改革。印刷企业的参与使课堂教育能够随时反映出印刷技术的最新发展，使课程建设具有实用性和前瞻性。通过与企业的合作，有效地促进了教学方式从“以教为主”逐步向“以学为主”的转变。学生只有通过实际操作和训练，才能提高学习的自主性和创造性，才有可能形成创新能力和实践能力。实践表明，产学合作教育是实施素质教育、促进学生全面发展的重要载体。

四、 印刷技术中职人才培养的一些体会

市场需求是中等职业教学和课程改革的原动力。我校进行印刷技术中职专业教育，就以培养印刷岗位群的职业能力为宗旨，将印刷技术的岗位群进行细分，每个岗位为一个模块。学生在一年级就完成了基本技能的训练，二年级第一学期就进入到印刷企业进行实训学习，实现学中做，做中学。学生围绕岗位所需要的知识学习，尽管原来的文化基础相对较差，但是由于理论与实际能很好地结合起来，学生对理论知识的接受效果很好，而且动手能力也在岗位训练中得到提高。

因此，在大众化教育环境下，中等职业技术教育应当转变观念，主动适应市场，面向岗位群的实际需要，教育目标、教学内容、培养形式应该具有多样性，办学质量由市场进行评价。把以学科教育本位观念转变为以职业岗位群能力为中心的教学;把重知识传授的教学观念转变为突出技术应用能力的教学;从单纯的专业技术岗位训练观念转变为重视学生素质教育，加强生综合素质的培养。

产学合作是中等职业教育的必由之路。在大众化教育环境下，学校普遍存在办学条件不足的限制。如何通过各种途径有效利用社会资源是学校需要化大力气认真做好的课题。

中等职业教育要树立自己的特色，注意市场需求的变化和市场开发。在课程设置和教学内容上，不求学科的完整性和系统性，追求课程和内容的实用性和对岗位群需要的适应性，强化实践教育和实践环节的质量监控。要通过专业建设、课程建设、教材建设等基础性工作来推动教学基本建设，改善教学条件，建立符合中职教育特点的理论教学与实践教学体系，使人才培养模式的创建有较好的物质基础与理论基础。

【参 考 文 献】

[1]黎 万 红 .科技发展与职业教育日〔J〕.教育研究，2002,(11).

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[3]杨 德 广 等.高等教育的大众化多样化和质量保证口〔J〕.高等教育，2002,(7)

[4]肖 敏 . 谈强化中职专业课技能训练〔J〕.职业技术教育，2002,(21)

[5]俞 仲 文 等.高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践〔J〕.高等工程教育研究，2002,(5).