浅谈印刷媒体技术专业校企合作人才培养模式

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基于印刷工程专业人才培养的校企合作模式

作者：张雷洪 李贝

来源：《新闻传播》2016年第22期

【摘要】校企合作在提高学生实际操作能力、促进学校对企业需求的了解、提高企业运行效率等方面都具有积极的促进作用，而企业合作积极性不高、学校不能及时满足企业需求、政府相关法律法规不健全等因素，都会制约校企合作的发展，可以通过校企合股、加强双师型教师培训、推进“3+1”教学模式、建立校企合作教学体系等方法，促进校企合作的深入展开。

【关键词】印刷工程；人才培养；校企合作

引言

印刷工程是一门要求学生掌握信息视觉再现、彩色图像与文字处理、制版与现代印刷工艺等基本理论知识，熟练利用计算机进行数字化图文处理、制版与印刷工艺设计、印刷品质量检测及控制等方法的工科专业。传统印刷工程专业的教学存在着教学脱离实际等先天性弊端，在传统的印刷工程专业教学过程中，老师只能在教室通过投影仪或讲解的方法让学生了解课本上的基础知识及企业概况，并不能使学生身临其境地认识企业及实际印刷流程，校企合作可以改善以上问题，而传统的校企合作是以校为主，并不能真正发挥校企合作的实际效用，因而探索印刷工程专业新的校企合作模式迫在眉睫。

一、校企合作存在的问题

（一）企业合作积极性不高

校企合作有着种种优势，但现实生活中的校企合作模式却表现出诸多问题，①-②其中企业对校企合作的积极性不高便是亟待解决的重要问题。在传统的校企合作过程中，大多数情况下都是企业出资培养学生，期望学生可直接上岗，而实际情况却是企业出资后未能达到理想效果，学生即使参加了实习培训，毕业后还是不能够直接上岗，企业不能实现其目标，因而不想将校企合作作为人才培养的一个环节，反而认为会直接或间接地导致企业资金流失，此外还有诸多因素，如培养实习生会增加企业风险，学生在实习过程中若有工伤需企业承担全责，企业要为学生准备食宿等，这些都是导致校企合作积极性不高及动力不足的原因。

印刷教育

2018.5- 59 -近年来，很多高职院校在产教融合、校企协同育人方面取得很大进展，与合作企业在共同建立实习就业基地、共同培养技能人才、共同开展技术研发，形成了一些各具特色的人才培养模式，比如订单式、“前店后校”模式、组建职教集团模式、现代学徒制人才培养模式等。这些模式的实施在一定程度上促进了校企双方的发展，但是当前的这些校企协同育人模式也存在着一些不可忽视的问题，比如校企合作深度不够，合作内容过于单一、企业积极性不高、学生缺乏诚信意识、培养的学生不能适应区域发展等。基于以上现状，石家庄信息工程职业学院印刷媒体技术专业，借助“厂中校”、“校中厂”的校企合作平台，探索建立了123 “订单培养+现代学徒制”人才培养模式。 一、123“订单培养+现代学徒制” 人才培养模式123“订单培养+现代学徒制” 人才培养模式是订单式和现代学徒制培养模式的结合，学校与企业签订人才培养协议, 共同制定人才培养计划, 共同组织教学,学生与企业签订学徒订单协议，在读期间接受企业岗位技能培训，学生毕业后不受企业约束的人才培养模式。该模式将学生在校期间的六个学期划分成了1+2+3三个不同的阶段，如表1所示。第一阶段是通用技能阶段，安排在第1学期，主要安排学习职业素养课程和专业基础课程，培养学生的职业素质和专业基础技能。第二阶段是核心技能阶段，安排在第2、3学期，主要安排专业核心课程和岗位专用课程的学习和实训，培养学生的专业核心技能和岗位专用技能。以校内生产性实训基地的生产任务为教学项目，采取“学中做、做中学”的方式，完成生产任务，使学生掌握必备的专业技能。第三阶段是工作技能阶段，安排在第4～6学期，在校外生产性实训基地进行顶岗实习，提升学生岗位综合能力，学生职业素养的培养贯穿于学习始终。表1人才培养模式二、课程体系构建依据学习与工作的一致性，学习内容与实际生产工作的一致性，符合专业技能和有利于学生今后发展的要求，学校和企业共同构建了“基于工作过程”的专业课程体系和课程内容。印刷媒体技术专业课程体系构建的步骤如下：第一步，学校与订单企业确定培养岗位。第二步，专业岗位分析，明确岗位的工作任务。第三步，根据岗位工作任务分析，确定了岗位的职业素养、基础技能、专业核心技能、岗位专用技能和岗位综合技能五大能力。第四步，依据不同的能力开设了专业基础课程、专业核心课程、岗位专业课程、岗位综合技能课程以及职业素养课程。因此，印刷媒体技术专业课程体系主要包括专业基础课程、专业核心课程、岗位专用课程、岗位综合技能课程以及职业素养课程五大模块，如表2所示。文/刘晓丽 盖海红 李聚霞阶段 学期 教学团队 培养能力 教学场所 教学评价 通用技能阶段 第1学期 学校导师为主 企业导师为辅 职业素养 基础技能 一体化教室、校内生产性实训基地 企业、学校、家长、第三方 核心技能阶段 第2、3学期 企业、学校导师共同上课 专业核心技能 岗位专用技能 职业素养 校内生产性实训基地 企业、学校、家长、第三方 工作技能阶段 第4、5、6学期 每个岗位均由企业、学校导师在岗指导 岗位综合技能 职业素养 校外生产性实训基地 企业、学校、家长、第三方 “订单培养+现代学徒制”人才培养模式探究高职印刷媒体技术专业123印刷教育- 60 -

“校企合作 产教融合”在网络与新媒体专业人才培养模式践行

近年来，随着互联网与新媒体技术的飞速发展，网络与新媒体专业已成为备受瞩目的热门专业之一。面对激烈的市场竞争和技术更新换代，培养符合市场需求的高素质网络与新媒体专业人才成为了各高校面临的重要任务。为了更好地适应社会需求、提高人才培养质量，校企合作、产教融合成为了重要的教育改革方向之一。本文将围绕“校企合作 产教融合”在网络与新媒体专业人才培养模式践行的相关内容展开探讨。

一、校企合作 产教融合的内涵

校企合作可以理解为高校与企业之间建立起合作关系，通过双方资源共享、优势互补，共同为人才培养、科研合作、技术创新等方面提供支持和帮助。产教融合则是将产业和教育资源进行有机结合，促进教育与产业的协同发展。在网络与新媒体专业的人才培养中，校企合作和产教融合的内涵体现为：高校开设的网络与新媒体专业课程与实践环节紧密结合企业需求，通过与企业合作进行实践教学、实习实训、毕业设计等环节，使学生能够更好地适应社会需求，提高创新能力和实际操作能力，培养高素质、应用型人才。

1. 提高人才培养质量

校企合作、产教融合是高职教育的重要发展方向之一，可以借助企业的实践经验和市场需求，优化课程设置和教学内容，开发适应市场需求的专业课程。通过合作企业提供的实践环节，学生可以更加直观地了解职业需求，弥补理论知识与实践技能的不足，提高学生的综合素质和创新能力，从而提高人才培养质量。

2. 提升教学水平

校企合作、产教融合可以提高教学水平，使教师和学生在教学过程中能够更好地了解企业的最新技术、市场需求和管理模式，紧密结合企业需求进行课程设计和教学内容的更新，使教学更加贴近实际，更符合职业需求。

3. 拓宽就业渠道

校企合作、产教融合为学生提供了更多的实习和就业机会，通过与企业的合作，学生可以在校期间就接触企业、了解企业需求，有机会参与企业项目、实习锻炼，为毕业后的就业提供更多的机会和渠道。

浅谈印刷媒体技术专业校企合作人才培养模式

随着科技的不断发展，媒体行业也不断地进行着创新与转型。从一开始的手工制作，到现在的数字化和自动化生产，印刷媒体技术已经成为了现代化社会不可或缺的一部分。为了适应市场的需求，校企合作人才培养模式也逐渐得到了推广和应用。本文将会浅谈印刷媒体技术专业校企合作人才培养模式。

印刷媒体技术专业是一门涉及多方面技能的学科，其中包括设计、印刷、出版等多个方面。在传统的教学模式下，学生主要学习理论知识和基本技能，而工作实践能力相对较弱。这就导致了在毕业后，由于实践经验不足，很难立刻适应社会的需求，也会给企业带来很多浪费。

校企合作人才培养模式是目前比较流行的一种人才培养模式。在这种模式下，学生可以在校期间通过与企业签订合作协议，进行实习和实践，不仅可以学习到实际操作经验，还能够了解到市场需求和对未来就业方向做出判断。同时，也可以帮助企业减少招聘工作，缩短员工的培训时间。

1.实践教学模式

企业可以向学校提供一些实际生产中出现的问题，并与学生共同协作解决，使学生更好地了解行业需求。

2.赞助资助

企业可以向学校提供资金或物品，以支持学生进行实践活动。实践过程中，学生可以通过使用现代化的技术，更好地实现理论知识到实践的转化。

3.提供实习机会

企业可以向学生提供实习机会，让学生们了解企业的运营方式，掌握专业技能和工作经验。

4.主持讲座

企业可以为学校开设讲座，邀请专业人士到校演讲，让学生了解实际工作情况和市场需求。这能够激发学生的学习热情，并更好地适应市场需求。

总之，校企合作人才培养模式不仅是一种人才培养方法，也是一种社会服务。它可以促进学生的职业发展，发挥学校与企业合作的优势，帮助学生更好地适应社会的需求，提高就业能力和就业竞争力，也能够为企业提供新鲜血液和学生储备。因此，印刷媒体技术专业教育机构和企业应该积极地支持校企合作人才培养模式，创造更多的合作机会，为培养优秀人才做出贡献。