幼儿园中的体验式学习与实践活动

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方式三：特定事物的细致体验对于大年龄的孩子来说，他们对生活中的一些事物已经有了一些l浅的感受，形成了一些自己的认识，在绘画中很容易将自己的这些、识进行固定的表现，形成模式化的表现风格。因此，教师在组织幼。进行体验时，要灵活地选择特定的事物，将孩子带入真实的情景中，i过精心的设计和组织，完善和丰富孩子的认识，使孩子在表现时能；实现对自我的突破。例如，在春天的时候，我们在孩子中进行《美丽的树干》的体验?动，利用幼儿园大树多的条件，将孩子带入这个真实的情景中，引、孩子观察树干的色彩、形状，树皮的粗糙、软硬程度等等。在未进：体验之前，孩子对树干色彩的认识就是“灰色、黑色、咖啡色”等、的笼统印象。体验之后，从孩子的作品中可以发现，孩子对树干的。识丰富了，有部分孩子甚至表现出了树干上青苔的色彩，有些孩子l过画笔的变化表现出了树皮粗糙和光滑的感觉从体验到幼儿的自主表现之间有一段距离，需要教师巧妙地架设}粱，帮助幼儿自主表现。桥梁一：梳理经验在体验中，幼儿获得的感受比较零散而不全面，这就需要对幼儿g经验进行梳理。在对这些经验的梳理中我们需要把握的原则是，要i幼儿的表现水平相联系，这样才能真正促进孩子自我表现水平的提5。●水果刘琨(5岁水墨画)辅导教师：钱胤江苏省常州市天宁区实验幼儿园例如在关于表情的美术活动中，教师从引发孩子的开心情绪，到引导孩子观察脸部开心的特征，到欣赏开心的图片，由浅入深，由直观到符号，一步步对孩子的经验进行引导和梳理，使孩子最终形成完整的经验。桥梁二：技能渗透在表现主题的过程中，孩子会碰到许多美术活动中的技术难题，如何解决这些难题，帮助孩子表达自己的想法呢?这就需要通过技能的巧妙介入，帮助孩子提升表现水平。案例：技能渗透策略之一——难点解析在关于运动会的主题活动中，教师设计了绘画活动《我参加的运动项目》。这个活动的技能要求对幼儿来说是比较高的，不仅有动态的要求，而且还要画出单项运动的特点。在反复思考和讨论的基础上，我们决定采用单线人物绘画的方法，因为单线人物简约的线条能使孩子比较容易将人物的动态表现出来，解决绘画中的技能难点，使每个孩子都能把自己的感受表现出来。囵【参考文献】1．李慰宜．2～6岁儿童绘画活动指导[M]．上海社会科学院出版社．2．陈爱娣，胡世红等．生活化的儿童美术[M]．浙江大学出版社．3．楼必生，屠美如．学前儿童艺术综合教育研究[M]．北师大出版社．4幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M]．教育部基础教育司编写．江苏教育出版社．本栏目主持人：张娟025—83700938(办)QQ：454625350E—mail：smzhangiuan@hotma．1_Com维普资讯

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体验式学习理念在博物馆教育中的实践与启示

作者：袁文婷

来源：《文物鉴定与鉴赏》2019年第05期

摘 要：博物馆是素质教育的有益补充与终身学习的优良场所，体验式学习理论能更好地支持与指导博物馆教育功能的有效发挥，让公众在博物馆得到润物细无声的学习，让博物馆成为公众向往的学习乐园。文章从体验式学习的角度，结合实践分析探讨体验式学习对博物馆教育的重要意义。

关键词：博物馆教育;体验式学习;素质教育;社会公众教育

博物馆保存着人类的文明成果，被誉为自然与人文的基因库。随着社会的发展，博物馆的核心功能越发突出体现在教育方面。博物馆拥有重要的教育功能和社会教育使命，但博物馆是非正式教育机构，所以如何吸引观众进入博物馆并积极进行自主探究学习，将博物馆教育功能在新时代发挥更大作用，是当前博物馆需要重点考虑的问题。在这个背景下，博物馆推出越来越多的体验式教育项目以更好地发挥教育作用。

1 体验式学习的内涵特点对比博物馆教育特点进行分析

体验式学习源于“经验学习”理论。20世纪二三十年代，美国不少教育心理学家提出“经验学习”，出现了“反传统教育”的热潮，即反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一教育方式。其中，美国著名教育家杜威提出“生活即教育”“在做中学”的教育思想。20世纪80年代，美国凯斯西储大学教授大卫·库伯在前人的理论基础上，提出了体验式学习的四个阶段，即具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用。这一理论被认为构建了科学化的体验学习过程，可以启发体验活动的设计与组织，深受体验教育领域欢迎。体验式学习强调学习者亲自经历获取直接经验，注重主体的需求与感受，启发生命的价值与意义，注意激发与培养情感，与社会生活相联系。此外，注重培养学生的自主反思意识，促进经验的内化构建与实际应用，能达到更好的学习效果。

教育总体来说可分为家庭教育、学校教育与社会教育。博物馆是社会公共文化教育机构，拥有优秀而丰富的教育资源，是对家庭教育与学校教育很好的支撑和补充，也是人们进行终身教育的场所。博物馆应该更好地利用与开发自身资源，并配合更有效的教育方式来为公众进行社会教育服务。根据博物馆非正式性、实物性、直观性、开放性、社会性等教育特点，体验式学习成为了博物馆教育的理想选择。

幼儿园体验式教学活动

简介：

幼儿园体验式教学活动旨在通过提供丰富多样的学习机会，激发幼儿的学习兴趣，培养自主学习的能力。本文将介绍幼儿园体验式教学活动的定义、目的和形式，并分析其在幼儿教育中的意义和应用。

一、什么是体验式教学活动

幼儿园体验式教学活动是指通过实际操作、亲身感受和主动探索的方式，让幼儿参与到真实的情境中，实践和体验所学知识、技能和价值观。这种活动注重幼儿的全面发展，培养他们的创造思维和解决问题的能力。

二、体验式教学活动的目的

1. 激发学习兴趣：幼儿在体验式教学中能够主动参与，感受到学习的乐趣，从而提高学习的主动性。

2. 提高思维与创造力：体验式教学活动鼓励幼儿独立思考、解决问题，激发他们的创造力和想象力，培养其独立思维能力。

3. 发展实践能力：通过实际体验和操作，幼儿能够学会应用所学知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

4. 培养合作意识：体验式教学活动注重团队合作，让幼儿在合作中学会分享、倾听和尊重他人意见。

5. 塑造良好的价值观：通过体验式教学活动，幼儿能够接触到多种社会价值观，培养他们的人文关怀、自我意识和道德观念。

三、体验式教学活动的形式 1. 实践探索：在幼儿园的课程设置中，加入实践性较强的活动，如科学实验、制作手工艺品等，让幼儿在实践中感受学习的乐趣。

2. 主题演讲：选取适合幼儿的话题，让他们通过自主发言、互动交流的方式，提高语言表达能力和思维逻辑。

3. 视觉体验：利用多媒体、展览等方式，给幼儿提供视觉刺激和信息，培养他们的观察力和想象力。

4. 户外体验：带领幼儿参观社区、农场等地，让他们与自然环境接触，发现和体验自然界的奇妙之处。

5. 动手制作：通过手工、绘画等活动，让幼儿亲自动手制作，体验创作的乐趣和成就感。

四、体验式教学活动在幼儿教育中的意义

1. 促进知识的深入理解：体验式教学活动能够帮助幼儿将抽象的知识变得具体，从而更好地理解和记忆。

幼儿园体验式学习课程

幼儿园体验式学习课程是指以真实生活经验为基础，在亲身参与中获得知识、技能和态度的课程。这种教育方法帮助幼儿创造出一个有趣并富有挑战性的学习环境，让幼儿在探索中学习，培养他们的好奇心、想象力和创造力，激发他们对学习的热情，使他们的学习变得有趣和有意义。

幼儿园体验式学习课程主要包括以下几个方面：

一、体验教育

体验教育是幼儿园体验式学习课程的核心。它是一种以幼儿的生活为基础的教育方法，通过亲身参与、观察、实验等方式，让幼儿在学习中充满乐趣，进而培养他们的自主学习能力。

二、主题学习

主题学习是为实现幼儿教育目标而进行的有意识、有组织、有计划和有目的的学习活动。主题学习内容围绕某个主题，让幼儿在其中获得多种知识和技能，并培养出积极探究、自主学习、自我创造和自我表达等能力。

三、游戏学习

游戏学习是指通过各种游戏活动来实现教育目标的学习方式。游戏的特点是寓教于乐、具有趣味性和真实性，能够吸引幼儿的注意力和参与程度，帮助幼儿更好地学习和掌握知识和技能。

四、艺术教育

艺术教育是通过音乐、美术、舞蹈、戏剧等形式，让幼儿体验并表现自己的情感和思想。艺术教育通过多种感官的刺激和实践操作的训练，让幼儿更好地发掘自己的创造性和想象力，得到身心上的愉悦和满足。

五、科学教育

科学教育是指让幼儿在学习中了解和运用科学知识，培养出科学探究精神和解决问题的能力。采用探究式和实验式的教学方式，通过实践操作和观察实验，激发幼儿的好奇心和想象力，让幼儿自主发现和探索规律。

幼儿园体验式学习课程有以下几个显著特点：

一、循序渐进

幼儿园体验式学习课程是从简单逐渐到复杂，从易到难的有序发展。课程设计中，教师要按照幼儿的认知发展水平，安排适合幼儿的学习任务，让幼儿在错综复杂的学习任务中获得成就感和自信心，并不断激励幼儿进一步学习。

二、多元化

幼儿园体验式学习课程的课程内容丰富多彩，包括语言、数学、科学、美术、运动、音乐、戏剧等多个领域，充分满足幼儿多样化的学习需求。