多媒体教学的利与弊

２０１３年１月　总第２６８期　多媒体教学　浅析多媒体教学在语文教学中的利与弊　马宗丽马艳燕　（安丘二中，山东潍坊２６２１００）　近年来，随着计算机技术和信息技术的发展，计算机辅助　教学已渐成为语文教学改革的一个重要课题。计算机多媒体教　学手段以其强大的功能，把文字、图画、视频、动画、音频等集于　一体，改变了传统教学信息的传递方式，能够更好地激发学生　学习的兴趣，培养学生的创新思维，强化情感教育，提高教学质　量。多媒体已经成为当今教学领域的热点，使课堂教学更加多　样性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极　大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧　宾夺主，否则会酿成苦果。多媒体教学在语文教学中存在哪些　利与弊呢？　一、多媒体教学在语文教学中的利　１．激发学生学习兴趣　学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础　上的。运用多媒体制作的课件可以文字、图形、符号、色彩、影音　的组合，呈现和诠释教学内容。它能化抽象为具体，使学生置身　于一种声像同步、动静结合的教学环境中，将传统教学无法呈　现的事物、现象、过程生动地再现于课堂，创设情境，从而调动　学生的情感和学习兴趣。　２．有利于扩大课堂容量　现代教学媒体较之传统的教学媒体有着显著的优势。它具　有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样　化、教学形式新颖化等特点。它能突破时空的限制，以形象生　动、直观具体的画面以及逼真传神的声音，科学地展现大千世　界，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”。现代教学媒体由于具有信　息传播量大和传播方式的多样化等特点，丰富了学生接受信息　的形式，使课堂阅读教学的密度和容量加大，从而促进了课堂阅　读教学的整体效益。　另外，课堂上有些难点、重点，尤其是长句的理解，教师若　用板书会耗费大量时间，若只用讲解，对于学生来说记识的效　果未必理想，而运用多媒体课件展示则不仅能起到强调的作　用，而且能节省大量时间，更能让教师和学生把更多的精力放　在启发、点拨、讨论和听说读写的训练上，扩大了课堂的容量。　３－促进学科教科研活动，提高教师备课效率　第一，多媒体课件的制作可以通过网络下载相关资料，既　快速又方便。网络上优秀的教学资源能够带来管理理念、教育　观念的更新及教育方式的转变，进而加快语文教科研的进度，　促进语文学科的教科研活动质量的提升。教研组之间、学校之　间的学科交流，通过多媒体课件可以更快捷更直观。　第二，运用多媒体课件进行教学，能有效地保存教学资源，　不断优化教学资源。传统教学中教师用纸、笔和翻阅各种相关　书籍进行备课，完成教学后，若想要进行修改有许多不便之处。　但是运用多媒体课件教学，课后对于课件的修改既方便又快　捷，教师只需要在原有课件的基础上，根据教学反思调整教学　过程、方法即可。　二、多媒体教学在语文教学中存在的问题　１．多媒体教学过多使用会束缚学生的想像力　多媒体课件能化抽象为具体，创设情境，激发学生的兴趣。　但如果对教学内容不加区分，一概运用课件使其具体化、形象　化，反而可能束缚学生的想像力。语文教学的根本是“品味语　言”，语文是因语言而形象，并非因图片而形象，通过语言的品　味鉴赏培养学生的想像力，进而培养学生的抽象思维和创新能　力。　２．多媒体教学不能完全替代教师　多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的　语言交流，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共　鸣，吸引学生的注意力。如果一味地依靠多媒体技术，不仅对学　生的个性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言　对学生的情绪进行调控，难以引起学生感情上的共鸣，教书育　人的目标也难以真正得到落实。在有的语文课上，我们看到，教　师操作计算机，学生随屏幕显示来学习，一节课看不到教师在　黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。所以，教师要成为语文课　堂教学的引导者，成为多媒体课件的有效利用者和而不仅仅是　操作者。　３．多媒体教学不能华而不实，不能喧宾夺主　教师如果在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图　像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画　面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教　学内容，所以效果往往适得其反，学生的语文素质、能力更是不　能得到锻炼和提高。语文课是语言实践课，这就要求一切教学　手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心。借助任何　直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上　去。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适　当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能华而不实，更不能喧　宾夺主。　综上所述，多媒体教学在语文教学中既有利，又有弊。多媒　体教学和传统教学之间要相互配合，这样，才能扬长避短，相得　益彰，才能使课堂教学达到最优化。不可否认，多媒体手段在语　文教学中的运用能大大增强教学效果，提高教学效率，但在大　量运用现代化教学手段的同时，不能忽略语文学科本身具有的　特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，正确、辩证地对待　多媒体，用其所长，避其所短，做到适度应用，才能让多媒体真　正服务语文教学，从而开创语文教学的新局面。　・１４７・

传统教学是以教师的教为中心、以课堂为中心和以教材为中心，教学方法是教师讲授为主，学生被动的接受，以掌握教材内容为教学目的的教学。这样的教学模式具有教学效率高、易组织教学等优点，但也同样存在着学生主体作用得不到充分发挥，难以实施因材施教，学生的创新能力的发展受到一定的制约等诸多缺陷。

近年来，随着计算机技术的不断发展，越来越多的学校在使用多媒体进行教学，如交互式电子白板的使用，云教学等等。多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在教学中可以发挥独特的作用，但也有自身无法克服的缺陷与弊端。我们只有正确的认识多媒体，才能使其更好地为我们服务。

多媒体教学的优点：

（1）有助于激发学生的兴趣。俗话说：兴趣是人最好的老师。传统的板书教学是没有丰富的色彩，是静止的，客观上限制了人类联想思维能力的发挥。而多媒体教学弥补了这些不足，变被动学习为主动学习，从而可以激发学生的学习兴趣。特别是低年级的语文教学，由于学生的年龄特点，学生注意力不容易集中，在教学中如果能通过多媒体创设情境，如音乐的渲染，图片的展示，生活情景的在再现„„都能激发学生的学习兴趣。

（2）教学过程中，学习者可以选择自己需要的学习内容，进行自主学习活动，这些活动可以是一对一的交互，也可以是对多、多对多的交互，这将大大促进学生教师、家长、以及学科专家之间的跨越时空的沟通交流。比如微课的教学就有利于学生自主进行学习，个性化的学习，学生可以反复观看，能发挥视频的优点。再如利用Internet可以实现优秀教学资源的共享；利用网络还可以远程教学和远程指导；利用电子邮件、交互式白板的照相功能等可以实现教师与学生彼此之间的交流沟通。

（3）提高了教学效率。 多媒体教学，其速度快而清晰，不仅节省大量课堂教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，提高了课堂教学效率。比如我在教学《普罗米修斯盗火》这一课，教授“盗”这个生字的时候，就利用了交互式白板的生字演示功能，既让学生生动地理解了“盗”字的含义，明白了字理，又生字词的书写。

论多媒体教学的利与弊

摘要 近年来，随着国家对教育的投入进一步加大，多媒体设备在教学中的应用已是不可缺少的教学手段。起初，一台投影仪在教学中，就引起了轩然大波，但这只是一种简单的、低级的多媒体，后来，随着录象机、录音机、大屏幕、计算机等仪器参与进了教学，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。然而，它的利与弊已在教学过程中很明显的暴露出来，本文就这方面的思考进行简要的展开。

关键词 多媒体教学优越性弊端应用

一、正确的理解和掌握多媒体辅助教学的定义

（一）CAI定义。

CAI是老师们常听的词语，有的老师只知道它就0是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Director，Premiere，Flash等Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。

（二）CAI教学中的辅、助关系。

有很多老师认为多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思，这样的理解就是过于的片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：其一是宏观辅助，通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学；其二是微观上地辅导助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。

第一种形式，有一段话为证：“说计算机能够教学，是因为事先有教学在‘教’计算机”。软件市场上有很多各种计算机过级考试辅助教程，软件学习教程等，这是一批教师、计算机专家等这种教师“群组”，根据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的直接指导下仅仅通过与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机实在辅助“教”。

论多媒体教学的利与弊

21世纪是网络信息化时代，以多媒体为核心的现代教育技术以不可阻挡之势冲击着我们的课堂教学。一时间，多媒体课件成为教师新宠，制作和使用课件在校园里蔚然成风，特别是公开课时。于是，许多学校的领导者响亮地喊出了“教学无纸化”、“让粉笔和粉尘远离课堂”这样的豪言壮语。但是我认为多媒体教学课件是一把双刃剑，有利有弊。

一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学能激发和培养兴趣，调动学生学习的主动性和积极性

激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，对初中教学来说是教学成败的关键所在。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱熹也指出：“教人未见趣，必不乐学。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。

2.多媒体教学有利于突出教学重点、突破教学难点

多媒体的运用可以将许多在教室里或在当时当地无法看到但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将观察对象有目的地进行选择、组接，使之更加集中、明确。为突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感，导其所难”的目的，利用多媒体图、文、声、像并茂等特点，变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不可操作为可操作，使看不见、摸不着的微观世界直观地显现在学生面前，其效果是不言而喻的。

3.多媒体教学能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用

学生不仅是学习的主体，也是课堂教学的主体。学生知识的获得、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动，即其主观能动性。多媒体教学将现代的声、光、色引进课堂，以其绚丽多彩、形象生动的画面，悦耳动听的音响，情感丰富、言简意赅的讲解，进行教学媒体的优化组合，能使学习内容图文并茂、栩栩如生，驱使学生积极思维，自始自终成为学习的主人。同时，作为起主导作用的教师，在利用多媒体教学时，能够对出现的画面进行详尽生动的讲解，引导学生积极思维，充分进行双边活动。