第二章 幼儿园健康教育
第三节 幼儿园健康教育的内容
一、谈话导入
我们了解了幼儿园健康教育的理论模式、发展趋势，以及其重要的定位与意义，那么具体到实施的层面，幼儿园健康教育有怎样的内容呢？
二、新授
（一） 幼儿园健康教育的内容
1．生活习惯
（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。
（2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。
（3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。
2．饮食与营养
（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点，知道不同食物有不同的营养。
（2）培养幼儿良好的饮食习惯。
（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿不偏食的良好习惯。
3．人体认识与保护
（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。
（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。
（3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。
（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。
4．保护自身安全
（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事 项。
（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。
（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。
5．运动能力
（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。
（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，
（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。
（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。
（二）幼儿园健康教育内容的选择
幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。
学前儿童健康教育期末复习指导手册
第一部分
学前儿童健康教育课程考核说明
一、有关说明
1.考核对象
本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业专科学生;
2. 启用时间
从2012年秋季开始使用;
3. 考核目标
通过考核使学生了解和掌握学前健康教育的基本概念和基本理论,运用学前健康教育中的基本理论和方法,分析和解决的工作、学习、生活中学前儿童健康教育问题;
4. 考核依据
本课程考核说明是依据学前健康教育课程教学大纲制定的;本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据;
5. 考核方式及计分方法
本课程考核分为两种方式,形成性考核与终结性考试;形成性考核占综合成绩的30%,终结性考试占综合成绩的70%,综合成绩达到60分以上及格,方可获得本课程相应学分;
二、考核方式与要求
一形成性考核
1. 考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监督,重在对学生自主学习过程进行指导和检测；引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务,达到掌握知识、提高能力的目标,提高学生的综合素质;与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理;
2.考核手段
形成性考核采用纸质形成性考核册;
3.考核内容和形式
形成性考核总成绩为100分,占整个课程总成绩的30%;考核的基本内容分为三大部分;第一部分为平时作业,共60分,分四次,每次15分;第二部分为小组研讨,共20分,分两次,每次10分;第三部分为课程实践,共20分;
4.考核要求
1平时作业
本考核册将平时作业设计为以下五种形式：名词解释题、填空题、判断题、简答题、论述分析题;要求学生按照学习进度,在自学本课程多种媒体教学资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成;
2小组讨论
小组研讨主要是考察学生实际应用所学理论的能力;本课程安排两次小组研讨;小组成员可选择参考题目,也可自行设计与学习内容和工作实际相关的课题进行讨论,不仅要主动积极发表自己的看法,还要认真听取其他成员的看法;
学前儿童健康教育期末复习指导
Revised on November 25, 2020 《学前儿童健康教育》期末复习指导手册
第一部分
《学前儿童健康教育》课程考核说明
一、有关说明
1.考核对象
本课程考核对象为参加中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学生。
2. 启用时间
从2012年秋季开始使用。
3. 考核目标
通过考核使学生了解和掌握学前健康教育的基本概念和基本理论，运用学前健康教育中的基本理论和方法，分析和解决的工作、学习、生活中学前儿童健康教育问题。
4. 考核依据
本课程考核说明是依据《学前健康教育》课程教学大纲制定的。本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
5. 考核方式及计分方法
本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核占综合成绩的30%，终结性考试占综合成绩的70%，综合成绩达到60分以上（及格），方可获得本课程相应学分。
二、考核方式与要求
（一）形成性考核
1. 考核目的
加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测；引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。与地方电大教师共同实现教学过程的引导、指导和管理。
2.考核手段
形成性考核采用纸质形成性考核册。
3.考核内容和形式
形成性考核总成绩为100分，占整个课程总成绩的30%。考核的基本内容分为三大部分。第一部分为平时作业，共60分，分四次，每次15分。第二部分为小组研讨，共20分，分两次，每次10分。第三部分为课程实践，共20分。
4.考核要求
（1）平时作业
本考核册将平时作业设计为以下五种形式：名词解释题、填空题、判断题、简答题、论述分析题。要求学生按照学习进度，在自学本课程多种媒体教学资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成。
（2）小组讨论
小组研讨主要是考察学生实际应用所学理论的能力。本课程安排两次小组研讨。小组成员可选择参考题目，也可自行设计与学习内容和工作实际相关的课题进行讨论，不仅要主动积极发表自己的看法，还要认真听取其他成员的看法。
《学前儿童健康教育》教学辅导
一、本章内容体系的概念图导向
二、本章内容自主学习建议
1.沿着概念图的逻辑体系进行自主学习。
2.自主学习时按照了解、理解和掌握三个层次进行。
三个层次的涵义如下：
“了解”能正确表述有关名词、概念、知识的含义，这是最低层次要求。
如晕厥：是指因短时间大脑供血不足而失去知觉，常因疼痛、精神过度紧张、闷热、站立时间过久等引起；青枝骨折：由于儿童最外层的骨膜较厚，可以发生“折而不断”的现象。就像鲜嫩的柳枝，被折后，外皮还连着。儿童的这种骨折称为“青枝骨折”。疼痛不如骨头完全断裂时明显，伤肢还可以做些动作，因此容易被忽略；骨折的急救原则是限制伤肢再活动，避免断骨再刺伤周围组织，减轻疼痛，这种处理叫固定；幼儿园的一日生活包括睡眠、盥洗、进餐、饮水、入厕、入园、离园等。
“理解”在了解的基础上能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法和基本技能，掌握相关概念、原理、方法的区别与联系，这是中层次要求。 如简述“口对口吹气法”的操作要领。即．A畅通呼吸道。尽量清除病人口鼻中的污泥、痰涕。已昏迷者，舌根后坠，阻塞呼吸道，要将病人头部后仰，在颈部垫高，使舌根抬起，保持呼吸道通畅。B吹气方法（1)对小乳儿：用嘴衔住乳儿的口鼻，往里吹气，以2～3秒间隔吹一次。吹气时不要太用力，见到其胸部隆起，便把嘴松开，再轻压其胸，帮助呼气。这样有节奏地进行，直至将病人送到医院或病人又恢复了匀称的呼吸。若吹气后不见胸部隆起，可能呼吸道仍不通畅，要及时纠正自己的动作，并清除呼吸道分泌物。 (2)对较大的儿童：救护者深吸一口气，捏住病儿的鼻孔，用嘴贴紧病儿的嘴，向里吹气。吹完一口气，嘴离开，放松病儿鼻孔，轻压其胸部，帮助呼气。这样有节奏地进行，每隔3～4秒钟吹一次。如果病儿牙关紧闭，也可对着鼻孔吹气，方法与口对口吹气法一样。
“掌握” 在理解的基础上能运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决实际问题，这是高层次要求。
