信息化教学
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信息化教学
作者：崔娟
来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第13期
当今社会是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息化教学，是人心所向，大势所趋。信息技术为语文教学带来了一场革命，把教室变成了音乐厅、电影院和图书馆，着实令人欢喜。
一、信息化教学的优势
1.信息化教学把教室变成“音乐厅”
语文肩负着陶冶情操的重任，而音乐也是陶冶情操的好教材。因此，语文课堂应该充满美妙的旋律。谁来把音乐引进课堂？是信息技术。信息技术可以提供海量的音乐素材，把教室变成音乐厅。
教师的朗读配上恰当的音乐，能很快将学生带到诗文的情境中来，拉近学生与文本之间的距离。甚至一些经典的朗读素材，也可以直接在教室播放。例如鲍国安先生朗读的《赤壁赋》，堪称经典。苏轼在文中表达的人生观不容易理解，与其把课文讲得支离破碎，还不如学生让好好听一听名家的朗读，让他们整体感知，豁然开朗。
2.信息化教学把教室变成“电影院”
语文的特点是形象生动，而有些同学却体会不到这一点，这就需要发挥信息化教学的特长，将语言文字所描绘的情景展示出来。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础。借助信息技术能有效地化抽象为具体，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。恰当运用信息化教学，不是越俎代庖，也不是拔苗助长，而是帮助学生提高想象力。
运用信息技术，可以帮助我们为课堂创设情境营造氛围，为我们的教学补充影视资料，还可以帮助我们把名师大家“请进”课堂，如魏书生、钱梦龙、程翔、于丹、阎崇年、纪连海——本人请不来，我们可以把名师教学的视频、大师的讲坛素材拿过来。另外，还可以与名校建立网络互动，让学生亲眼目睹名师的风采，亲耳聆听大师的教诲，尽可能满足广大师生共享优质教学资源的愿望。
3.信息化教学把教室变成师生的图书馆 龙源期刊网
语文教师要拥有渊博的知识，努力把自己打造成研究型教师。我们处在一个知识爆炸的时代，如何应对纷至沓来的信息？如何掌握浩如烟海的知识？信息技术——网络，是语文教师的得力助手，是语文教师成长的摇篮，是语文教师科研的基地。网络不仅能为教师的科研工作提供方便，也能为学生开展探究式学习创造条件，走进网络，如同走进了一座超级图书馆，凡所应有，无所不有。
二、信息化教学过程中出现的问题
凡事有一利必有一弊，滥用信息技术的负面影响也很令人担忧。目前，信息技术飞速发展，许多教育主管部门、学校乃至教师都投入巨大的资金和精力，人们大都觉得，信息技术教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的互动作用，只要用信息技术来教学，教学效果就一定能够大大提高。其实，笔者作为一线教师和课件开发者，研究发现：事实并非如此。许多课件因在制作过程中陷入误区，会产生许多负面效应，不仅不能发挥信息化教学的优势，反而适得其反。
1.信息超量，忽视学生接受能力
信息化教学可以传递大量的信息，这是它的一大优势。我们有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细一一罗列，煞是“好看”，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向，使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源。最终造成本末倒置，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，更无法提高学生的语文水平。
2.忽视交流，不懂留白，挤占了学生的思维空间
有经验的教师在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，总是注重师生交流，并留下足够的时间，让学生自己去思考、想象和理解，最终实现思维能力的培养。而一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、制作课件上，对学生的学习情况不做了解。而在上课时，又忙于指挥计算机按设计好的模式、程序进行操作、解说。学生只能盯着多媒体画面，按教师预先设计好的程序进行学习。根本没有足够的时间深入地思考，只能跟随设计者的思维方式做一些简单的应答。老师对学生缺少了解，学生缺少真实的感受和回应，教师机械的演示课件，学生机械的看课件，师生无交流，学生假思考。语文课根本无情趣可言。在这种情况下，即使有“一千个读者”，也只有一个“哈姆雷特”。这种做法，掠夺了学生的思维空间，严重扼杀了学生思维能力和想象能力，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
3.只重形式，忽视规律，影响实效 龙源期刊网
信息化教学方便快捷，有很多优点，但它毕竟不能代替课堂教学，它再先进也只是课堂教学的一种辅助手段，任何时候都不能喧宾夺主。课件开发之初，课件大多是文字、图画的简单拼接，界面与转换过于单调呆板，很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者则走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”。这些课件的确“花哨”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
尽管信息技术在使用过程中出现了一些误区，但这只是前进道路上的沼泽，填平沼泽，前途无限光明。语文的外延是生活，信息技术则在语文与生活之间架起了一座桥梁，引领社会生活走进语文课堂。只有语文教师想不到的，没有信息技术做不到的，信息技术为语文教学插上了飞翔的翅膀。信息化教学，仍是语文教学前进的方向。
（作者单位：河南省焦作市温县第一高级中学）
