信息化教学

信息化教学

信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。现在，就来看看以下两篇关于信息化的教学设计方案吧!

一、设计指导思想和理论依据

指导思想

坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

理论依据

坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

语文课程既必须著重语文科学知识的累积，也必须著重学生的课堂教学和情感体验对语文素养的提升，在引导学生探究性协作自学的同时，还要著重培育学生自行解决问题的能力，并以此斩获一定的情感体验，推动学生恰当价值观的构成。自学与合作自学相结合，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，有效率调整教学方式及学生自学方式。

二、教学内容分析、学习者特征分析

依据新课标以及培育信息化新型人才的建议，我们将根据以下四个维度对教学内容展开分析：

知识与技能

1、在朗诵中培育学生的情感体验

2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

3、减少学生的文言累积，提升学生写作和赏析文言文的能力

1、熟悉掌握字词句，归纳。

(1)通假字“属于”、“凭”; (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;

(3)词类适用于：东、西、侣、友、歌舞、泣;

(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

2、学会厘清文章的思路，夹住每段的写景主体或故事情节、议论内容去概括资源整合，写下每一段段落大意。

过程与方法

1、老师鼓励学生展开课文自学，通过朗诵、探讨等手段进一步增强学生的情感体验;

2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;

3、教学过程教师充分发挥主导作用，鼓励培育学生的探究合作，调动学生的情绪,减少情感体验,提升理性分析的能力。

情感态度与价值观

1、介绍作者的文学创作背景，体验作者情感;

2、培养学生的语文素养;

3、通过课堂协作、探讨培育学生的交流能力和合作能力。

4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。

信息素养

通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。

三、利用教学环境与资源分析

四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程

五、教学设计过程

一、 学科领域

本教学设计方案所适用于的学科领域就是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，注重主要学科语文。

二、 学习目标任务 1、 情感目标

(1)、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

(2)培育学生爱好家乡、爱好小自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2、认知目标

(1) 自学本课生字新词。

(2) 了解五彩池神奇、美丽的特点。

(3) 介绍五彩池奇妙的原因，培育唯物主义精神。

2、 技能目标

(1) 培育学生分析、体悟和累积语言的能力。

(2) 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。

(3) 培育学生的技术创新课堂教学能力和想象能力。

(4) 培养学生口语交际能力。

三、 教学难点分析

1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。

2、 认知最后一自然段的含义，唤起学生爱好小自然、热爱祖国大好河山的感情。

四、 设计思想：

在网络环境下展开个别化教学，使学生运用网络资源展开独立自主自学课文内容，培育学生解决问题的能力、自学兴趣，提升写作分析能力、口头表达能力、自学能力等。

五、 设计思路：

1. 情景揭题，资料搜集。(唤起自学兴趣)

2、讨论交流，质疑问难.(培养质疑能力)

3、 合作探究，独立自主自学。(培育写作分析、语言累积能力和团结一致协作能力以及解决问题的能力)

4、交流评价，获得真知。(培养口语交际能力)

5、开拓自学，升华感情。(培育高级思维能力、科学知识累积能力和信息处理能力) 6、练习巩固，大胆创新。(培养自我表现能力和创新能力)

7、作品展现，体会顺利。(培育赏析、评价能力)

8、总结评价，谈谈感受。(培养自我总结、自我评价能力)

六、课件设计思路

1、学习区

(1)、知识窗(存有多样的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生独立自主自学提供更多了宽广的空间)。a、：五彩池的音像画面。b、媒体表明：大大小小的水池及文字c、。媒体表明视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。d、媒体表明：各种形状的水池。e、媒体表明：视频“五彩池”，漫步在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐使我们美美地念不好课文，再去一起观赏美丽的画卷。f、媒体表明：“流动的水池”：明明就是清水，为什么在水池里可以显露出相同的颜色去呢?g、媒体表明：高低不平的石笋、柔和透明化的石粉再加之水池周围的树木花草紫带很茂密，倒影并使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜模拟光的色散”及文字讲诉光的折射原理。i、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区了解以及

风土人情、民间传说;五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、

(2)、大字典(自足字的读音、书写笔顺、部首、将近反义词、同音词、组词，以及有关成语等资料。学生在自学生字时，可以根据自己的自学情况挑选信息，展开自学。)资料源于第七册教参书及《字词句段篇》

(3)、小导师(对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。)

3、 展示区(网上学生作品)

4、 赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。

5、网上积极探索区(给学生提供更多有关网站)

七、学习过程

(一)、 情景揭题，资料搜集

1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方?它为什么这样美丽，这样神奇? (课件：五彩池的音像画面。) 2、那就要我们通过生活，通过网络来到五彩池，回去搜集有关五彩池的资料吧。 分析：自学能力就是单一制自学的能力，就是观测、认知、综合归纳等多方面能力的统一整体表现。学生在复习、自学中确认自学目标，明确提出自学建议，培养较好自学习惯，而学校研发的网络平台为他们展开课前预习批评提供更多了很大便利。复习的目的就是介绍自学内容。但二要达至“先学再教导”则应当首先化解学生复习中的困难和盲目性。教师精心设计自学小册子，有利于有的放矢地鼓励学生自学。这样为认知领悟课文较深刻的内容打下了基斯图杰自己能够读书，不等待老师谈，先学后教导的模式在网络环境中充份获得彰显。网络平台已沦为课上、课下学生自学的伙伴。

(二)、讨论交流，质疑问难

分析：在学生搜集至充份的资料以后，我们看见了他们内心的兴奋与自信心，于是我们非政府他们展开交流探讨。指着他们就像是一个个大专家，利用多媒体平台，展现自己的成果，明确提出自己的困惑。他们或侃侃而谈，或赢取面红耳赤，或洗耳恭听，或静静观赏。我们赞叹于他们的博学，同时也赞叹于现代信息技术对推动学生自学的强悍功能。

(三)、合作探究，自主学习(让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。)

1、课文紧紧围绕五彩池的美丽、奇妙向我们了解了哪些方面?(板书：数量、形状、颜色、成因)

2、检查交流预习情况。

(1)指导学生读准字音。找到难失效的字，查询大字典，协助记忆。

(2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什

分析：自学能力就是单一制自学的能力，就是观测、认知、综合、归纳等多方面能力的统一整体表现。学生在复习、自学中确认自学目标，明确提出自学建议，培养较好自学习惯，而学校研发的网络平台为他们展开课前预习批评提供更多了很大便利。复习的目的就是介绍自学内容。但二要达至“先学再教导”则应当首先化解学生复习中的困难和盲目性。教师精心设计自学小册子，有利于有的放矢地鼓励学生自学。这样为认知领悟课文较深刻的内容打下了基斯图杰自己能够读书，不等待老师谈，先学后教导的模式在网络环境中充份获得彰显。网络平台已沦为课上、课下学生自学的伙伴。