二年级上册数学教案认识时间人教新课标
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二年级上册数学教案认识时间 人教新课标
【教材分析】
本节教材的要紧内容有：时、分的认识，间隔5分钟的读写，时刻的实际应用和通过时刻的合理性。知识基础是一年级下册的认识钟表和同学们的生活体会。在小学时期时刻的学习共分三次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识，由此能够看出，在时刻的学习上，本节内容具有承上启下的作用。
【学情分析】
对低年级的学生来说时刻单位比较不易明白得。由于学生在生活中常常用到时刻，有了一定的生活体会，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观看、操作中体验时刻长短，把握有关时刻的知识。
【教学目标】
1．结合具体情境，认识时刻单位时和分，把握它们之间的关系，明白1时＝60分。让学生通过体验1小时、1分钟的时刻的长短，初步建立1小时和1分钟的时刻观念。
2．会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分，并能进行简单的时刻运算。
【教学重难点】
重点：建立1小时，1分钟的时刻观念。
难点：几时多的认读，以及建立1小时、1分钟的时刻观念。
【教学预备】
课件
【教学流程】
情境导入→创设问题情境，引导探究
探究新知→明白1时＝60分，能正确读出钟面上的时刻
巩固应用→运用所学知识解决问题
课堂小结→总结学到的知识和方法 【情境导入】
师：今天上课之前，我们先来做一个游戏，游戏的名称叫做“报数”：我们5个5个地报数到60，哪一大组来开火车呢？
学生活动。
师：小火车开得真不错，我们全班同学一起来如此报数，好吗？
全班同学按顺序开始报数，假如报数到60，然后从头再来。
师：刚才我们做的游戏是5个5个的报数，想一想，生活中还有哪些能够5个5个地数地情形？
生1：钟表面上的情形？
生2：钟表面上分12个大格，每一个大格又分5个小格，数数的时候确实是5个5个地数。
师：同学们想得不错，钟表面上的数字也是5个5个地数，钟表能关心我们认识时刻，每天我们都离不开时刻，我们曾学过看钟表上的整点和半点，今天我们将连续学习认识时刻。
【探究新知】
一、课件出示例1主题图，教学例1。
1．认识钟面。
出示钟面，师提问：钟面上有些什么？
生：12个数，时针、分针、格子。
师：钟面上一共有多少个大格？
生：12个数字把钟面分成了12个大格。
师：每一个大格里有几个小格呢？
生：每一个大格里有5个小格。
师：从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是如何想的？12到3呢？
生：一个大格里有5个小格，从12到2里面有2个大格，2个大格里面就有10个小格，而12到3里面有3个大格，因此它有15个小格。
师：同学们说得真好。你明白钟面上一共有多少个小格吗？
生：60个。 (此过程都由课件演示)
2．认识时。
实物演示：闪动时针，同时时针从数12走到1，说明时针走1大格通过的时刻确实是1时。
师：时针从1走到2是1小时，那么从4走到几也是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时吗？
生1：从4走到5是1小时。
生2：从7走到8，或从8走到9……通过的时刻差不多上1小时。
归纳总结：时针从一个数走到下一个数通过的时刻是1小时。
3．认识分。
(1)引导学生观看分针。(实物演示分针走1小格)
师：分针是用来表示“分”的，分针走1小格的时刻是1分。
(教师边说边演示)
(2)教师利用教具边演示边提问：
①分针指着1是几分？什么缘故？
生：一个大格有5个小格，因此是5分。
②分针指着4是几分？什么缘故？
生：分针指着4就有4个大格，因此5×4＝20分。
③分针指着6是几分？什么缘故？
生1：分针指着6就有6个大格，因此5×6＝30分。
生2：30分也能够说成半小时。
师：假如分针指着6，是30分，也确实是半小时，那么分针指着几是1小时？
生：分针指着12是1小时。
师：什么缘故？
生：因为分针指着12就有12个大格，是5×12＝60分，30分是半小时，那么60分确实是1小时。
教师关于学生的回答给予确信，并鼓舞学生今后就应该如此，大胆摸索，积极回答。 归纳总结：
(1)钟面上，分针走1小格确实是1分；一大格里面有5个小格，确实是5分钟。
(2)30分钟也能够说成半小时。
1时＝60分
二、课件出示例2主题图，教学例2。
1．读取时刻。
(1)师拨动实物钟表，看图1，学生读取时刻。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针指着4多一点，是4时，分针指着1，是5分。
师：那钟面上表示的时刻是几时几分？
生：4时5分。
(2)师拨动实物钟表，看图2，读取时刻。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针指着4和5的中间，是4时，分针指着6，是30分，也是半小时。
师：那这时钟面上表示的时刻是几时几分？
生：4时30分或4时半。
(3)师拨动实物钟表，看图3，读取时刻。
师：时针指着几？是几时？分针指着几？是几分？
生：时针与5专门接近，但也是4时，分针指着9，是45分。
师：这时钟面上表示的时刻是几时几分？
生：4时45分。
归纳总结：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，确实是4时多少分。
2．时刻的表示方法。
(1)表示时刻的两种方法是文字表示法和电子表示法，不管是哪一种记录方法，让学生注意写4时5分时，要在两点后面加一个“0”，如：4：05。 (2)用同样的方法认读4：30，4：45。
三、认识时、分的关系。
师：刚才的时刻同学们说得都专门好，下面我们再来看看时和分之间有如何样的关系。
1．学生分组操作。
让学生拿出自己预备好的小闹钟，拨一拨，看一看分针走一圈，时针走几大格，并在小组中互相交流自己的操作结果。
2．学生反馈交流结果。
学生反馈，师演示：在演示前强调学生看时针原先的位置并记住，再开始演示分针走一圈的过程，问：同时时针走了多少？(一大格)指出，时针走一大格确实是1时，并板书：1时。
3．引出“1时＝60分”。
师：谁明白分针走一圈的时刻是多少分？(60分)板书：60分。
时针走一大格的时刻是多少时？(1时)
师：通过我们刚才的操作，我们明白分针走1圈时针正好走一大格。说明1时和60分有什么关系？
学生说，师板书：1时＝60分。
演示：闪动分针，分针从12起走动1小格。分针走1小格通过的时刻是1分。
演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1通过了几分，你是如何想的？
生：12到1有5个小格，分针走1小格的时刻是1分，走5小格的时刻确实是5分。
师：分针从12起走到2是几分？你是如何样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？
师：分针走1小格通过的时刻是1分，走几小格通过的时刻确实是几分。
归纳总结：时针从12到1通过的时刻是1小时，现在分针正好从12开始转了一圈，是60分，因此1小时＝60分。 【巩固应用】
1．师拨钟，学生说时刻。
(1)5时10分
(2)5时30分
(3)5时50分
问：5时30分还能够如何说？(5时半)什么缘故？(分针正好走了半圈)
2．生生互动：你说时刻，我来拨。
3．教材91页做一做，用电子表表示法记录时刻。(注意最后一个钟面上的时刻，记录时要在两点后面加一个“0”，即：6：05)
【课堂小结】
时刻过得真快，赶忙要下课了，你明白这节课多长时刻吗？课间几分钟？你能把这节课所学的内容跟同学们说一说吗？
【板书设计】
第2课时 认识时刻(2)
【教学内容】
教材第92页
【教材分析】
例3安排的是“解决问题”内容。情境图分为两个层次：第一个层次结合学生生活实际，以两幅连续的画面提供了时刻先后顺序的信息；第二个层次以钟面的形式出现了备选答案，让学生从中选择。
【学情分析】
由于时刻是一个专门抽象的概念，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，单位之间的进率也比较复杂，然而时刻又时时相伴着人们的生活，因此从教学材料的选择到出现形式，教材都在注重结合学生的生活体会，选取学生熟悉的生活实例，让他们在实际情境中，体会时和分的实际意义，把握有关时刻的知识。
【教学目标】
1．结合生活情境，体会时刻与通过时刻两者之间的区别与联系。 2．依照钟面说出通过的时刻，也能够用终止时刻减开始时刻运算通过时刻，会运算简单的求“通过时刻”的题目。
【教学重难点】
重点：会求通过时刻。
难点：在实际生活中合理安排时刻。
【教学预备】
课件、闹钟
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
探究新知→把握简单的时刻运算方法
巩固应用→运用所学知识解决问题
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1．上课铃一响，教师进教室，师生问好后，教师拿出小闹钟。上课铃声过后，即让学生观看钟面，这时闹钟的时针、分针正指示出八时整。
师：八时确实是现在，我们开始上课。(板书：上课8：00)
2．教师用钟面教具(或演示动画“设定时刻”)拨出下列时刻，让学生观看后说出钟面所表示的时刻。
3．教师口头报出时刻，学生在自制钟面模型上拨时针和分针，同桌两个互相检查。
4．提问：1小时是几分钟？60分钟是几小时？
【探究新知】
1．通过直观认识，引出“时刻”概念。
上课五分钟后，闹钟突然响了(老师事先拨好的)，再让学生观看，这时钟面上的时针、分针指出的位置是八点五分。(板书：闹钟响：8：05)
师：(指板书)8：00和8：05我们是如何样明白的？(是从闹钟钟面上看来的)这些钟面上时针和分针所指的时刻告诉我们一天当中某一特定的“时刻”(板书)。如上课时，时针分针指到8：00，8：00是上课的时刻；闹钟响时，时针分针指到8：05，8：05是响铃的时刻，我们平常说的六点起床，
