初中地理_专题复习——农业教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

课堂导入

课堂导入

播放《农业如此美丽》微课

观看微课，体会农业之美，陶冶情操。 通过微课导入新课，使学生从感性上认识主要农作物，增强对农业的热爱，激发学生学习积极性。

新

课

讲

授

考点（一）：某一农作物在不同区域的分布 【例题分析】播放微课，并进行方法指导：分析某一农作物生长条件的基本步骤；

【方法指导】明确自然因素答题规范；

【拓展应用】组织学生小组讨论完成学案“拓展应用：东南亚水稻分布特点及原因”，教师巡视课堂。

【小组展示】通过小组竞答的方式，请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案，重点处红笔标注。 1. 观看微课，通过例题讲解，明确分析农作物生长条件的基本步骤；

2. 根据教师讲解明确答题规范；

3. 小组讨论完成学案，竞答并根据标准答案用红笔订正。 通过微课，以水稻的分布为例，引导初步掌握分析某一农作物生长条件的基本方法。微课的方式，可使学生课上课下随时复习、巩固；

例题讲解及方法指导后，通过拓展应用的方式，引导学生运用方法巩固、延伸，规范答题，提高学生解决地理问题的能力及小组合作能力。

新

课

讲

授

考点（二）：各区域农业的发展

【方法指导】分析某一区域农作物的分布基本步骤；

【温故知新】组织学生组织学生读中国四大区域气候图，回顾旧知，自主完成典型例题1，2，掌握不同地区农业生产方式、作物熟制、东北地区发展成为商品粮基地的原因。教师巡视课堂。学生展示答案，教师点评。

【课堂探究】组织学生读中国四大区域气候图，小组讨论完成典型例题2、3：新疆绿洲农业分布及埃及长绒棉分布有利条件、北方与西欧农业生产方式差异。教师巡视课堂。

【小组展示】通过小组竞答的方式，请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案，重点处红笔标注。 1. 通过教师

2. 回顾旧知完成典型例题1、2，并订正答案。

3. 小组讨论完成例题2、3.

4. 分小组展示本小组讨论结果，对其他小组结果采用头脑风暴法，查漏补缺。

5. 学有余力的同学自主完成拓展应用。 对例题的总结及方法的指导是为了更好的应对以后的问题，在学习方法和学习能力上有更大的进步，避免为了做题而做题。

拓展应用可以培养学生积极参与课堂，发现问题、解决问题的学习习惯，更深层次的理解不同区域的农业发展情况，并培养学生学以致用的能力。

分层的方式可以更有针对性的促进不同层次学生的发展，使各层次学生得到充分提高。

学情分析

新

课

讲

授 【分层】完成例题后，学有余力的学生可自主完成拓展应用，举手由老师批改。

考点（三）农业问题

【过渡】播放农业问题视频，引导学生感受农业面临的问题，培养因地制宜的农业生产观。

【课堂探究】小组合作完成学案考点（三）

【小组展示】请小组代表发表答案，其他小组补充，并在课件中出示规范答案。 1. 观看视频，感受农业面临的威胁，形成正确的农业观。

2.小组讨论完成考点三。

3.分小组展示本小组讨论结果，对其他小组结果采用头脑风暴法，查漏补缺。 观看视频培养学生争取的农业生产观。

小组讨论及展示可以培养学生的合作学习能力及表达能力，提高学生课堂参与度，提高课堂效率。

课堂小结 知识网络构建 带领学生共同构建本节课知识网络 共同构建本节课知识网络 帮助学生形成清晰的知识网络，掌握解决农业问题的方法

农业与生活密切相关，学生尽管没有切实的农村生活体验，但对农产品在生活中的重要意义有一定的感性认识。从认知状况来说,八年级学生虽然已经学习过中国乃至世界各区域的农业知识，但尚无形成系统的体系,学习本部分内容难度较大。但学生对各自然地理因素对农业生产的影响大多有所知晓。通过不同区域的农业、同区域的不同农作物来进行讲解，能将所有零碎的知识点串联在一起,从而帮助学生形成完整、清晰的认知体系。由于这一阶段的学生还具有好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点,一方面多运用直观生动的多媒体,巧设情境,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上。同时,要创造条件和机会,让学生发表见解,激发学生的学习兴趣。

效果分析

本节课很好的完成了预设的教学目标，课堂符合课程标准要求的学生主体，教师主导的理念，课堂氛围热烈，学生能力得到显著提升。从例题情况来看，经过一轮复习，大部分学生对基础知识的掌握情况较好，但对方法的运用尚不够灵活，方法指导的方式很好的规范了学生的答题，将答案落实到笔头上，收效显著。从习题情况来看，四分之三的同学能在达标检测中全对，另有极个别同学在拓展应用方面能力尚不足够，还需多做习题，灵活运用方法。知识网络的方式很好的帮助学生梳理了知识点，成为学生做题的一个工具与公式，效果很显著，如果能采取学生自主建构的方式会更好。总体来看，本节课内容还是相对较多，对成绩稍差的同学有些吃力，可以在分层的处理上再精细些，保证所有学生都能得到充分发展。

教材分析

社会生产的发展首先开始于农农业,在农业发展的基础上才有工业的产生和发展,只有在农业业和和工业发展的基础上,才会有第三产业的发展。从我国农业发展现状看,农业生产条件大大改善,农副产品产量大幅度增加,农民生活水平显著提高。但我国农业的基础地位仍然比较脆弱,农业发展速度度仍然相对滞后,农业仍是制约国民经济发展的薄弱环节。我国农业是近14亿人口的衣食之源、生存之本。可见,农业是我国国民经济的基础。同时,农业受自然地理环境影响较大。因此,教材将“农业”放在本章中第一节讲述。

“让土地奉献”的产业”这部分内容没有直接对应的课标,但教材编写这部分内容非常有必要。现在的初中学生大多不了解农业，要让他们理解我国农业分布规律、因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业发展中的重要性等课程内容会比较困难。因此，教材编写这部分内容,让学生先了解农业,为学习相关课程内容打好基础。

教材通过正文和活动引导学生从身边的农业现象入手，形象地了解农业业一一种直接利用土地、气候和水资源所从事的生产活动，一种让“土地奉献”的产业。

按照课程标准的要求,教材用简洁的语言讲述了4个案例例(东部建设高产稳产农田、生产水平低的地区建设新的农业基地、建设出出口创汇农产品基地、城郊农业的发展)，来表述中国农业生产的地区分布趋于合理，同时也说明了因地制宜发展农业的必要性。然后,教材安排“阅读一一新型农业”表明中国农业的发展方向。教材安排了3个案例例(灌溉和农业机械化普及、高科技应用于育种、储存和保鲜技术的应用)，来表述中国农业生产条件的不断改善，同时也说明了科学技术在发展农业中的重要性。教材安排“阅读一一超超级杂交稻”和相关“活动”，以加深学生对科学技术在发展农业中重要性的理解。

在此之前,教材先通过“阅读”引导学生简要了解我国历史上农业的发展，然后通过正文列举中国目前农产品产量在世界上的位次，说明中国农业生产发展较快。

“主要农作物分布”和“畜牧业分布”对应的课程内容是“运用资料说出我国农业分布特由于我国农业包括种植业、林业、牧业、渔业等多个部门。按照课程标准的要求，教材选取了“主要农作物分布”和“畜牧业分布”两个方面进行编写，并没有罗列所有农业部门的分布。教材组织了大量图文资料，引导学生说出主要农作物和畜牧业的分布特点。

教材首先简要介绍了农作物种类一一粮食作物和经济作物。然后，利利用“活动”引导学生观察南方和北方就餐时的图片,通过观察到主食不同，引导学生得出南方和北方的主要粮食作物种类。再通过读“中国小麦、水稻分布”图，结合前面学过的有关中国地形区分布方面的知识，说说出我国小麦麦、水稻的具体分布地区及特点。教材利用正文简要地讲述了小麦、水稻的集中产区和主要粮食产区。

经济作物种类繁多，为了让学生初步了解它，教材简要地罗列了经济作物的种类和经济作物的基本特点。然后利用“中国部分经济作物分布布”图和相关“阅读”，简要地归纳了我国棉花、热热带作物、油料作物、糖糖料作物和饮料作物的分布特点。教材安排排“活动”引导学生了解

家乡的主要经济作物，学会利用农作物分布的知识来解决相关问题。

中国是世界畜牧业大国之一。教材首先介绍了我国畜牧业的种类，通过正文简洁地介绍了中国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的分布、特征和优势条件。然后，通过“中国畜牧业分布”图说明了我国四大牧区的分布和各地的优良畜种。最后，通通过“活动”引导学生比较牧区畜牧业和农耕区畜牧业的差异。

在本节教材的最后，“活动”中提供了“金海雪山”的案例，通过对甲、乙两个村庄不同农业发展方向的比较，引发学生对我国农业、农村发展的思考。

评测练习——考点突破

考点（一）：某一农作物在不同区域的分布

典型例题：观看微课，以水稻的分布为例，初步掌握分析某一农作物生长条件的基本方法。

方法指导：分析某一农作物生长条件的基本步骤： （1）了解习性 （2）排查因素 （3）梳理语言 （4）准确书写

自然因素答题规范：

1.地形：位于 地形区，地形

，适合

生长。

2.气候： 光照（充足/多阴雨天气）

气候类型+ 热量（气温/昼夜温差/生长周期）

水分（降水多/晴天多降水少）

3.水源： 提供充足水源。

4.土壤：土壤肥沃。

拓展应用：

1.读图回答下列问题：

图22是东南亚水稻的分布，具有整体分散，局部集中的特点，其主要分布在 地区。东南亚地区是世界重要的水稻产区，试从分析这里水稻生产的有利条件。

考点（二）：各区域农业的发展

方法指导：分析某一区域农作物的分布基本步骤：

（1）分析区域差异 （2）排查因素 （3）梳理语言 （4）准确书写

典型例题1：读中国四大区域气候图回答下列问题： 图22