2018年七年级语文上册 第五单元 写作 如何突出中心

写作 如何突出中心

教学目标

1．写人记事，有较明确的中心思想。

2．根据中心整体布局，确定恰当的行文线索。

3．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略以突出中心。

教学重难点

如何选取合适的材料突出中心。

课时分配

2课时

教学设计 (设计者： )

教学过程设计

一、谈话导入，激发学习兴趣

同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文？(停顿，听同学回答——《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》)很好，这些课文有个共同的特点，你们能总结一下么？(看同学反应)对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书——“中心”。

人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。这节课的我们就学习“如何突出中心”(板书)。

二、默读知识短文，学习相关概念及要求

要求：画出重点，教师予以强调“线索”“详略”等有关内容。

1．什么叫中心？

提示： 中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。

2．举例分析，归纳课文中心(引导学生填写文中的表格)：

课文 中 心

《猫》

《鸟》

《动物笑谈》

《狼》

三、范文导航，名篇剖析

1．阅读下面的文章，指名回答问题：

我有一位堂妹，她叫安妮。也许是在旧金山住得太久，受美国生活方式的影响，安妮同我们中国女孩不一样。

这不，这次从美国回来，就是她自己独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿过人流，穿越太平洋，来到异地？

我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为

部编版语文七上第五单元：《作文》如何突出中心

单元要求

1.明白什么是文章中心，以及中心对一篇文章的重要性。

2.掌握突出中心的常用技法。

3.有意识地运用一些专门的方法进行写作训练。

写作指导

先想明白一个问题：中心是什么？有什么作用？

中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也是作者写作文章的主旨所在。每篇文章都要有一个相对集中面明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

中心的作用：有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。

由于文章的“中心思想”(亦称“立意”)，对于整篇文章的材料取舍、结构层次、语言表达起着统率作用，因而人们常把“中心思想”(“立意”)比作文章的灵魂。

立定主意，便布置间架，以平日所见，一笔扫就，却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军，转换开，如行军之必由将军号令。句则其裨将，字则其兵卒，事料则其器械，当使兵随将转……如通篇主意间架未定，临期逐旋摹拟，用尽心力，不成文矣。

随着时代的推移，虽然人们对写作规律有了更多的研究，但古人在写作上的真知灼见，直到今天依然有借鉴意义。

本单元的写作练习，旨在引导学生从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，想清楚自己要表达怎样的情感、体悟或思考，然后围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略。

回顾一下我们本单元的三篇课文，每篇课文的中心分别是什么？

《猫》：通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私信，要宽容，要仁爱。

《动物笑谈》：通过幽默诙谐的文字，我们可以感受到科学工作者专注忘我的精神和较高的专业素养。

《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

回顾完这三篇课文的中心，大家不妨再围绕中心进行一下发散性思维，回想一下作者围绕中心都写了哪些事？并且想一想哪些事写得比较详细，哪些事写得比较简略，捋一捋作者的写作思路。

部编版七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计

一. 教材分析

部编版七年级语文上册第五单元的写作主题是“如何突出中心”。本单元选取了多篇经典的文学作品，旨在让学生通过学习这些作品，掌握如何围绕中心进行写作的方法和技巧。教材内容丰富，既有写作方法的指导，也有优秀作品的示范，为学生提供了丰富的学习资源和思考空间。

二. 学情分析

七年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。但同时在写作过程中，许多学生存在以下问题：1. 写作目的不明确，中心思想不突出；2. 写作内容空洞，缺乏具体细节；3. 写作结构混乱，逻辑不清。针对这些问题，本节课的教学设计将引导学生关注作品中的中心思想，通过分析优秀作品，让学生掌握如何突出中心的方法。

三. 教学目标

1. 理解并掌握如何突出中心的思想方法。

2. 学会分析作品中的中心思想，并运用到自己的写作中。

3. 提高写作能力，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点

1. 理解并掌握如何突出中心的思想方法。

2. 分析作品中的中心思想，并运用到自己的写作中。

五. 教学方法

1. 案例分析法：通过分析优秀作品，让学生直观地了解如何突出中心。

2. 讨论交流法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的写作心得。

3. 实践操作法：让学生在课堂练习中，运用所学方法进行写作。

六. 教学准备

1. 教师准备：熟悉教材内容，搜集相关优秀作品。

2. 学生准备：预习本单元课文，了解作品内容。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）

教师展示本节课的主题：“如何突出中心”，并简要介绍本节课的学习目标。

3. 操练（10分钟）

教师引导学生分析教材中的优秀作品，让学生找出作品中的中心思想，并讨论如何围绕中心进行写作。

4. 巩固（10分钟）

教师总结学生讨论的结果，提炼出如何突出中心的方法。学生进行课堂练习，运用所学方法进行写作。

第四单元作文范例 突出中心

首先，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。

其次，要注意安排好内容的主次和详略。越是能强化中心的内容，就越需要详细叙述、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

（一）、 以“书包”为话题

我的书包

我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。

书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!

书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！

书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！”

哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？

（点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。）