青岛版小学三年级下册科学第21课《风的形成》教案教学设计
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教学文档
. 青岛版小学三年级下册科学第21课（风的形成）教案教学设计
（教材分析）
（风的形成）是青岛版小学科学〔五四学制〕三年级下册（天气与气候）单元的第2课时。本节课以生活中常见的自然现象“风〞为线索，通过设计模拟实验探究风的形成原因，从而将实验中风的成因与自然界风的形成建立起联系，让学生明白风的形成是由于自然界空气的冷热温度不同造成的空气流动形成的。
教材由三局部组成：第—局部活动打算，从让学生解答关于风的谜语来引入本节课的学习，并提示学生打算大饮料瓶、蜡烛、蚊香等，为接下来的探究活动做好材料打算；第二局部活动过程，让学生寻觅生活中有关风的现象并想方法制造风，通过模拟实验让生切实感受到风的形成与冷热空气之间的关系。再由此及彼，理解自然界风的成因，并从正反两个方面思考生活中风与人类生活的关系；第三局部拓展活动，在经历模拟实验和商量活动后，激发学生继续探究的好奇心，海边的特别现象——海陆风的形成原因。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，表达探究的进阶性。
（学生分析）
四年级学生对于空气已经有较多的认识，能够了解空气的根本性质，并用科学词汇进行描述，并且能够与小组成员合作完成探究任务。对于风学生比拟熟悉，但是对于冷热空气造成的空气流动没有系统性的认识，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，从而对自然界风的成因有更加深刻的认识。
（教学目标） 教学文档
. 科学概念目标：
1.了解自然界的风是由于冷热温度造成的空气流动形成的。
科学探究目标：
1.在教师指导下，能在小组商量的前提下依据猜测设计模拟实验探究风的成因。
2.能在好奇心的驱使下，对风的形成原因表现出探究兴趣。
感情态度价值观：
1.能在好奇心的驱使下，对自然界风的形成原因表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和商量，尊重他人的感情和态度。
科学、技术、社会与环境目标：
1.利用辩证的观点正确认识风对于人类生活及自然环境的两面性。
（器材打算）
学生打算：大饮料瓶、蜡烛、蚊香、记录单。
教师打算：课件
（教学过程）
一、引入课题
1.PPT 2 出示]风吹树叶图片，并利用谜语导入新课。引导学生思考谜底。
2.学生答复。
3.教师引导学生总结，板书课题：风的形成。
二、活动过程
活动一：那里有风？
1.PPT 3 出示]生活中与风有关的图片。
2.学生思考并寻觅生活中哪里有风，并利用自己的方法制造风。
3.总结风的根本特点：空气流动形成了风。
活动二：模拟实验探究风的成因。 教学文档
. 1.PPT 6、7 出示]模拟风的形成实验。
2.开展实验，学生活动，教师巡视指导。
3.PPT 9出示]
教师总结：在太阳的照耀下，由于地理环境不同，有的地方温度高，有的地方温度低。温度高的地方热空气上升，周围的冷空气补充过来，空气不停地流动，就形成了风。
活动三：风对我们的生活有什么影响？
1.PPT 10、11、12、13、14出示]自然界与风有关的图片〔风力发电，帆船运发动利用风的力量煽动帆船前行，一家人一起放风筝，台风过后树木被连根拔起砸到汽车的情景图〕。
2.学生分析风与人类生活的好处与害处。
三、拓展活动-----了解海陆风的成因。
PPT 15出示]
在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？查阅资料，了解一下。
（板书设计）
风的形成
热空气 轻↑好处
空气流动→风
冷空气重↓害处
（记录表）
