树立正确的教材观

对新课程历史教学观的几点认识

伴随新课程改革的不断深入，历史学科教学的侧重点也在发生着明显的变化。近几年新课改省份的高考历史试题，真正实现了从“知识立意”到“能力立意”的转变，越来越重视对学生人文素养和学科能力的考查，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题能力的考查。针对新形势的变化，笔者就历史学科教学问题谈几点思考。

一、树立正确的教材观：遵循课程标准，准确理解和把握历史知识

新课程背景下，教学资源呈现出多元化的特点，以课程标准为中心，多种版本教材并存。由于编者对课程标准理解及对历史知识的认识不同，对同一知识点，不同版本教材会有不同的表述和阐释，观点也会产生分歧，这对我们解读历史知识造成了困难。对此，笔者认为可以这样理解：一方面，教材记录了历史事实，如新航路的开辟确系历史上真实发生的人类活动；另一方面，教材的结论只是专家学者针对基本的历史事实从自己研究的角度和视角而得出的一些看法和认识，这些看法和认识可能反映了当前史实研究的一些主流观点，但并不一定是唯一的，也并非真正意义上的历史知识。反思我们的教学实际，新课程已经实施多年了，但还有很多教师依然奉行“以教材为本”的教学观念，将教材上呈现的内容不加选择、不加整理地全盘灌输给学生，要求学生背教材、背结论，学生的人文素养和学科能力得不到有效培养，历史学习的实际意义得不到有效体现，致使学生距离新课程所界定的教学目标越来越远。因此，教师在教学中应树立正确的教材观，应该在认真研究课程标准对于教学内容界定的基础上，准确理解和把握教学内容的重难点，树立“用教材教”而不是“教教材”的观念，把教材作为一种帮助学生理解和掌握历史知识的课程资源，而非传统意义上奉为“教学大纲”的“教科书”，认真落实“教材内容资源化”的教学理念。同时，也要避免产生“教材无用论”的极端认识。教材虽不是教学的唯一资源，但目前来看，仍是最重要的教学资源，教学中要用好、用足。

二、树立正确的教学观：加强情境教学，培养学生独立思考、探究学习的能力

作为一名教师，教材是我们教学工作的基础，是学生获取知识、发展能力的重要载体。近年来，随着教育改革的不断深入，教材观也在不断更新。通过参加各种培训和学习，我对教材观有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

一、教材是教育理念的体现

教材是教育理念的具体化，它反映了教育者的教育思想、教育目标和教育方法。在教学过程中，我们要充分认识教材的价值，理解教材的设计意图，把握教材的教育价值。只有这样，我们才能更好地发挥教材的作用，实现教育的目标。

二、教材是学生发展的基石

教材是学生学习的依据，它为学生提供了丰富的知识体系和技能训练。教师要树立正确的教材观，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习兴趣，让学生在教材的引导下主动探索、积极实践，从而促进学生全面发展。

三、教材是教师成长的阶梯

教材是教师教学实践的参考，它为教师提供了丰富的教学资源。教师要不断更新教材观，学会运用教材，结合自身教学实际，不断丰富教学手段，提高教学质量。同时，教师还要善于从教材中发现问题、解决问题，提升自己的教育教学能力。

四、教材是创新教育的源泉

教材是创新教育的载体，它为教师提供了创新的空间。教师要树立开放的教材观，敢于突破教材的束缚，结合实际情况，对教材进行整合、改编，形成具有个性化的教学方案。这样，既能满足学生的需求，又能培养学生的创新精神和实践能力。

五、教材是终身学习的指南

教材是教师终身学习的指南，它引导教师不断学习、更新知识。教师要树立终身学习的理念，关注教材的发展趋势，不断充实自己的知识储备，提高自己的教育教学水平。同时，教师还要引导学生学会自主学习，培养他们的终身学习能力。

总之，树立正确的教材观对教师的教学工作具有重要意义。我们要充分认识教材的价值，关注学生的需求，不断丰富教学手段，创新教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。以下是我对教材观的具体实践体会：

1. 深入研究教材，把握教材的核心内容。在备课过程中，我要认真研读教材，了解教材的编写意图和教学目标，以便更好地组织教学。 2. 结合学生实际，灵活运用教材。在教学过程中，我要关注学生的个体差异，根据学生的需求，对教材进行适当的调整和补充，使教材更加贴近学生的实际。

新课程背景下应树立怎样的政治教材观

中学政治课教学一贯处于尴尬的状况。从学生成长方面来说，政治课确实起着其他学科不能替代的作用，从近几年的情况来看，政治课的作用越来越显得重要，大有加强的必要。从教学中存在的实际情况来看，普遍存在老师难教，学生难学的事实。在新理念的指导下，如何让学生主动参与教学活动，体现现代课程理念，提高课堂教学的有效性？这是值得我们深思的一个问题，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如何在短短的四十五分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？因此如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。

一、课堂教学有效性的含义

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。

二、提高高中政治课教学有效性的对策

为了提高高中政治课教学的有效性，我认为我们教师应从课前准备、课堂教学以及课后反思三方面来着手。

1．课前准备

⑴．教师要更新观念，以新课程的理念武装自己.在新课改的浪潮下，教师要认真学习新课程的理念，树立正确的教材观、教学观、教师观以及学生观等。许多老师没有树立正确的教材观，为教教材而教教材。我们应树立“用教材教而不是教教材”的新教材观，学会正确处理教材，以更适合学生的思路。 ⑵．深入钻研教材，认真分析学情。（明确合理的教学目标）新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表现在：①把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；②关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；关养成，努力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。这实在是了不起的进步，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。书中的概念、原理都是马克思主义的真知酌见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如我讲“物质”这个概念，把它化分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。“能反映”不是“已反映”，它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。这样分层理解，让学生细细细的领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在记忆的深处。

如何树立正确的教材观

在日常教学中，理解和把握教材非常重要。我认为理解和把握教材不但要关注教材的编写意图，理解教材的认知线索还要挖掘教材蕴含的思想方法，进而创造性地使用教材。比如：人教版六年级上册《圆的面积》这节课从编写意图上说，教材首先提供了一个在圆形草坪上铺草皮的实际情境，一方面使学生了解圆的面积的含义，另一方面，使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。

接下来，教材直接提出问题“怎样计算一个圆的面积呢？”引导学生思考能否把圆转化成已学的图形来计算面积。教材采用实验的方法，指导学生把圆分割成若干等份（偶数份，如16等份、32等份），再拼成一个近似的长方形。使学生看到分的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形。然后，引导学生对长方形的长与宽跟原来的圆的周长、半径之间的关系进行比较，并自行完成圆面积计算公式的推导过程。这里涉及了数学中的逐步逼近的方法，就是采取某种方法，使一个近似的图形逐步逼近精确的图形。

从教材的认知线索上看，这节课同以前学的求平面图形的面积有很多相似之处。所以我在教学时充分利用学生已学的数学知识和数学思想方法进行教学。例如，教学圆的面积的含义时，可以先让学生回忆已学过的图形面积的含义，并进行分析对比，使学生认识到它们的共同点都是指图形所占平面的大小。再如，教学圆的面积计算公式之前，可以先引导学生回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析、对比各个公式推导过程的共同点，使学生体会到将一个图形转化为已学过的图形，是一种基本的数学思想和方法，但每个图形面积公式的推导过程又有其自身的特殊性。

同时这节课体现了数学的思想方法——转化思想。所以我在教学时充分利用直观教学具，让学生在动手操作中自主探索。例如，教学圆面积计算公式的推导过程时，让学生把教材后面所附的圆形做成学具。在教师指导下，按照教材上的提示，将圆等分成若干份，再剪开，拼成一个近似的长方形。但是，在实际操作的过程中，分成的份数不可能很多，一方面是教学时间所限，另一方面是操作上有一定的难度。我又利用多媒体课件的优势，不断地把圆细分，这样拼成的图形越来越接近于长方形，效果更直观。 总之，在教学实践中，我们要树立正确的教材观：尊重教材，理清教材， 重组教材， 创生教材 。让我们的教学更有实效。