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. 第1课 夏商周的政治制度
教学目标
一、知识与能力
1、识记：①夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。②武王、周公的分封；分封制的基本内容。③西周的宗法制
2、理解：①夏朝始创王位世袭等制度，并对西周的政治制度有直接影响；②西周分封制的内容及作用；③西周宗法制的特点及其深远影响。
3、运用：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
二、过程与方法
1、图表分析；
2、史料解读；
3、问题探究。
三、情感态度价值观
1、中华民族历史源远流长，是世界著名的文明古国。
2、周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。
3、中国古代的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心政治制度体系。
教学方式
1、教学方法：采用讲授法，分析法，归纳法与探究法等。
2、辅助手段：注意充分利用教材中提供的图片、文物资料讲解相应的教学内容，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；通过计算机辅助教学的方式展示教学设计，加深学生对所学知识的直观印象，有利于教学活动的进一步开展。
教材分析
1、重点难点：①课标要求：“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。”②掌握知识的重点是宗法制、分封制。③教学难点是中国早期政治制度的情况、特点及影响。
2、重要概念：分封制、宗法制
3、探究问题：一是中国早期政治制度的特点；二是宗法制对我国社会的影响。
教学要点
一、从禅让到王位世袭
1、夏朝的建立
2、从禅让制到王位世袭制
3、从中央到地方的行政管理制度
二、等级森严的分封制
1、周朝的建立
2、分封制的形成
3、分封制的主要内容
4、分封制的特点和作用
5、分封制的破坏
三、血缘关系维系的宗法制
1、宗法制的形成
2、宗法制的主要内容、特点和作用
教学过程
提问导入：
随着生产力的发展人类社会陆续进入“国家政权”时代。中国社会是什么时候出现了“国.
第4课 夏 商 西周的更替 中国古代史下册
王爱义 2009年9月星期 七（）（）（）班
一、 知识与能力
1、 了解夏 商 西周的更替基本史实：从禅让制导王位世袭制、西周的分封制；
2、 商朝地图和西周的分封略图，中华文明的延续性是以黄河、长江为中新进行的；
二、过程与方法：
1、 通过图片展示、讲故事的形式导入新课，夏商周断代工程；
2、 各个朝代完善国家机构可以以线索示意图，对各个朝代所所侧重，这要注重学生思考！
3、 帝王牵涉较多，可列图表，以防学生混淆！
三、情感态度与价值观：
1、 中华文明的延续性是全世界最完整的，是四大文明古国中唯一延续至今的古代文明，同学们要有自豪感，树立自信心，青少年应有延承中化文明的责任感！
2、 夏商周不是简单的重复，是螺旋式上升进步，改朝换代是社会不断前进的表现，是任何人无法阻挡的；
3、 同学们要顺应历史潮流，适应社会需要，否则将被历史所淘汰；
四、重点：西周的分封制；夏传子、家天下制；
五、难点：西周的分封制与等级制的关系；
六、教学过程：归纳法、启发式、地图示意
1、导入：通过图片展示、讲故事（大禹治水、封神演义、姜太公钓鱼），导入新课，夏商周断代工程；
2、点名朗读第一节“夏传子、家天下”，教师设问；在第16页
（1）什么叫国家？由哪些要素构成？
（阶级压迫的工具，由军队、法庭、监狱构成）
（2）夏朝是--------建立的，时间是-------------；
（3）--------------标志着---------代替了禅让制，这叫“夏传子、家天下”；
（4）夏朝是中国第一个奴隶制王朝，是世界范围内最早的国家之一，------------是夏朝的宫殿遗址；夏朝的疆域范围有多大？
(5)夏朝最后一个王叫----------，被-----所灭；
回答：在第16页，（3）启继承禹的王位标志着世袭制代替了禅让制；（4）二里头遗址是夏朝的宫殿遗址；夏朝领土包括河南西部、山西南部, (5)夏朝最后一个王叫桀，被商汤所灭。
初 一 科目 历史 课时教学设计
第 3 周 1 课时 总第 5课时 8 月30 日
课 题 第5课夏、商、西周的兴亡 课 型 新授课
备课组 主备教师 高会勇
教学
目标 （包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观、解决问题方法等）
1、知识与技能
了解从“禅让制”到外为王位世袭制的演变；掌握夏商西周更替的相关知识；归纳三朝兴亡的共同原因；理解西周分封制与继承法。
2、方法与技能
课前准备，课堂质疑讨论的方式学习本课知识，培养学生综合分析历史事件、评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观念
认识到我国是历史悠久、举世闻名的文明古国之一，培养学生的民族自豪感；认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步。是时代发展的必然结果。
重点
难点 重点：夏商西周的兴衰；国家机器的实质；世袭制与禅让制；分封制与继承法。
难点：从禅让制到世袭制的演变；对国家机器的理解。对本课历史文献资料的搜集难度极大。
教学方法 五步尝试教学法
教 学 过 程
一、尝试导入、引定目标
前面我们学习了氏族社会时期的河姆渡、半坡社会文化，哪位同学还记得氏族社会特征是什么？（同学回答：财产公有和社会平等）同学们想一下，如果我们想了解原始社会开始瓦解的状况，从那个遗址中可以得到可信的资料呢？（大汶口遗址中陪葬品的悬殊）
引导过渡：大禹之前的社会，没有阶级，没有剥削，财产公有。夏朝建立，是中国历史上的一个大变局，社会的组织形态，由氏族、部落或部落联盟，演进到了国家。从此，我国进入奴隶社会，这节课我们就一起学习
二、尝试预检、引导发现
（一）、填空题
1.约公元前2070年，禹建立夏朝。禹死后，----- 继承父位，成为夏朝的第二代国王。从此，------ 制代替 ----- 制，公天下变成了------ 。
历史电子教案
桓仁一中2017届历史必修1第一课: 夏 商 西周的政治制度
教案：主备人：姜玉萍 参与者：王莹 王学伟 高鸿鑫
课题 夏 商 西周 的政治制度
教
学
目
标 知识目标 夏商时期王位世袭制的形成过程和国家行政管理制度；
分封制和宗法制确立的目的、内容，理解宗法制的特点、核心.
能力目标 理解分封制和宗法制所带来的影响及两者的关系，提高分析历史问题的能力。
通过夏商西周政治制度的学习，认识中国早期政治制度的特点，提高归纳总结的能力
情感目标 ①政治制度的形成由社会经济基础所决定，并为经济基础所服务；
②宗法制和分封制既具有牢固的血缘关系，又具有浓厚的专制色彩。
教学重点 西周的宗法制与分封制
教学难点 中国早期政治制度的特点
教学方法 通过图片展示、图示法、史料教学法、讲授法 、习题训练法、探究、等展开教学
教学辅助 多媒体
课时安排 课时1
本节为第（ 1 ）课时 授课时间：2017年 8 月 24 日
教学流程
教师活动
教学过程
一、设计思路:展示课标确定目标：
本课将以朝代歌和两幅图大禹图片导入，激发兴趣 形成对比，引发学生思考。
二、导入新课
（一）通过材料分析：导出教材：问题一：从从禅让制到王位世袭制。
1通过材料培养学生阅读此料分析材料能力。并且要识记政治制度。
2、通过图片材料分析夏政治制度特点；并且通过探究1：世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退？培养学生分析问题解决问题能力，同时也拓宽答题思路。
(二）通过教材图片材料情景模拟问题思考： 如果你是周王，该如何进行分封呢？
分给哪些人？ 激发兴趣，导出问题二：等级森严的分封制。教师要引导学生回顾教材分析材料掌握以下内容1、背景： 2、目的：3、对象：4、内容5、作用
（三）模拟设计案例：一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？
