01.夏商西周法律制度
第一章 夏商西周法律制度
（BC21世纪──BC771年）
显著特点：
纵观夏、商、西周、春秋时期法制的发展过程，具有一个显著特点，即由礼、刑两大部分组成。
第一节 中国法律的起源 一、国家与法律的起源理论
塞尔维斯的理论 ：群队→部落→酋邦→早期国家→帝国的人类社会演进模式
部落间合并的方式有两种：
（1）以和平的方式，其过程是：说服――利益均衡――达成平等契约――合并――
形成国家；
（2）战争手段：征服――利益独占――达成不平等契约关系――合并――形成国家。
二、原始人的法
三、中国法的起源──从原始习俗发展到习惯法
1．礼的起源：用饮食供奉鬼神的祭祀。 2．刑的起源：兵战
第二节 奴隶制的刑 一、刑、法、律的概念
1．刑：包括两层含义，一是刑罚之法（刑法），二是刑罚。体现了我国法律所具有的公法
精神。
2．法：�d。是奴隶制法向封建制法过渡时期的概念。如被庐之法、夷�L（sou）之法。 3．律：均布也，范不一而归一（普遍适用的效力）。自商鞅改法为律后，以后的封建法律
都称为律。
三、夏商西周的刑
（一）禹刑：夏朝法律的总称。 1．罪名
（1）昏墨贼罪：是夏朝司法官皋陶制定的罪名。凡犯了这三种罪，依法应处死刑。
昏：己恶而掠美者。指自己犯罪还要掠取美名来掩饰自己的罪行。 墨：贪以败官者。即贪得无厌，败坏官纪。类似于贪污罪。 贼：杀人不忌者。即肆无忌惮的随便杀人。类似于故意杀人罪。
（2）不孝罪：五刑之属三千，罪莫大于不孝。这是夏朝首先确立的一个罪名，并
一直贯穿了中国古代社会。
2．军法：夏朝的此条军法是源于夏启讨伐有扈氏，在甘举行誓师大会所宣布的。
课题：《夏商制度与西周封建》教学设计
学校：新泰市第二中学
学科：历史
教师：杨金华
2012-08
第1课 从内外服联盟到封邦建国
教材分析
《课程标准》的学习要点是“了解宗法制和分封制的基本内容”。宗源于夏、商，分封起自西周。本课故此从夏、商讲起，但重点在西周。
第一目重点介绍商朝以“服”为核心的“内外服联盟”政治制度的建立；第二目“封邦建国”，讲西周在商朝“服”，制度基础上发展而来的“分封制度”；第三目“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”，讲西周以血缘为纽带并与分封制密切结合的宗法制度。
本单元 内容以中央集权制度为核心，介绍古代中国的政治制度演变。即：一、以血缘纽带维系的宗法分封制向以皇权为核心的中央集权制度转变；二、中央集权和专制皇制权的不断强化。其中第1课主要进西周的分封制和宗法制，这两种制度是中国早期政治制度的特点。
学生分析
本课程是在高一年级开设的，学生在初中已经学习过一些相关内容，对教材中的知识点有一定的了解，具备了一定的知识建构能力，思维活跃，表现欲强。但对模块式教学比较生疏，对问题的探究尚缺乏系统认识，对问题的理解有时容易偏激。
教学目标
一、基本知识：
熟悉商、周政治制度发展演变的过程：了解西周的分封制和宗法制的基本内容及其作用。
二、能力与方法
1．归纳商代内服、外服制度的内容，以及西周的分封制和宗法制的作用与影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。
2．简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。
3．组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。
三、情感态度与价值观
1．通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革。
课题：《夏商制度与西周封建》教学设计
学校：齐齐哈尔市第一中学
学科：历史
教师：***
2008-10
教学目标 1、 知识与技能：了解夏商周政治制度发展演变过程，培养探讨人类政治活动的历史兴趣。
2、 过程与方法：通过比较各代政治制度的基本内容得出它们之间的异同点以及内在联系。
3、 情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识到我国有着悠久的政治文明，增强民族自信心、自豪感。
教学重点 西周的分封制、宗法制。
教学难点 自夏朝以来，我国早期政治制度演变过程，及它们之间的内在联系。
教学方法 讲授式、学生演绎式、设问式
教学手段 多媒体教学：powerpoint
教学模式流程图 课前预习→创设情景，导入新课→问题探究，分析讨论→归纳总结
教学过程 （一）课前探究
1．各学习小组通过在网络、书籍、报刊、杂志、光盘、电视等媒体上的搜索和浏览，找到与夏、商、周有关的特别是与这一时期政治制度有关的资料。
2．阅读本课教材的内容
3．分类和整理搜集到有关史实。
4．思考课后解析与探究。
（二）导入新课
教学导语：相传是夏启建立了古代中国第一个国家政权，从此我国就有政治。
政治制度是人类社会发展到一定阶段的产物。我国早期的国家制度受到宗族血缘关系的影响，形成夏、商、周三代政治格局。随着秦朝统一的完成，宗法制、分封制又被中央集权制度所取代。事实证明，一个旧制度的破坏和一个新制度的确立，都必须经过许多的坎坷和曲折。那么我国古代政治体制的演变经历了怎样一个过程呢？下面就让我们来共同探究这个问题。
设计意图：用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
（三）师生互动
一、夏商两代社会的政治制度
1、夏朝的政治制度
课堂设问一：相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。这种方式被称做什么？
提示：古代部落联盟民主推选首领的方法称做禅让。
《夏商制度与西周封建》教学设计
教学目标：
1、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、三维目标：
（1）知识与能力：了解西周的分封制和宗法制的内容，理解其在历史上的作用。 归纳中国早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。
（2）过程与方法：①通过《印象夏朝》和《印象商朝》，引导学生回忆所学知识，了解夏朝和伤痛该同志的制度和思想，探究中国古代政治制度的特点。
②问题教学，通过“设疑—探疑—释疑—解疑”的方式引导学生学习分封制和宗法制。
（3）情感态度价值观：①通过学习中国古代早期政治体制的形成过程，培养运用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革的能力。
②通过感悟古人的制度创新既是历史发展的结果，又是推动历史前进的动力之一，增强学生对源远流长的华夏文明的民族自豪感。
教学重难点：
重点：西周的分封制、宗法制
难点：中国早期政治制度的特点。
教学设计：
情境导入：
以钱穆先生的一段话导入新课：
“能创建优良的政治制度来完成其大一统之局面，且能维持此大一统之局面历数千年之久而不败……直到今日，我们拥有这样一个广土众民的大国家，举世莫匹，这是中国历史之结晶品，是中国历史上之误伤成绩。” 教师过渡：我们的国家，能形成这样一个延续千年之久而不败的大一统局面，我国古代的政治制度建设作用巨大。这节课就让我们一起回顾历史，学习中国古代政治制度的开篇——夏商周的政治制度。
讲授新课：
一、夏商两代社会的政治制度
师：政治制度作为一种概念，包括很多方面，但是我们可以从很小的方面入手。我们看看象形字“国”字，看看国家的构成英国有哪些因素【多媒体展示图片】
生：人口、土地、武器、军队、城墙等。
师：我们从中看到了国家的一些基本构成。我们来看看古代中国的第一个国家政权——夏朝。结合多媒体上的图片与文字材料想一想你印象中的夏朝，具有哪些历史特征。【多媒体展示：印象夏朝的图片和文字材料】
