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小学语文单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的是引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
本单元重点要求抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
本单元安排了习作《我的乐园》要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
应该反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
三、单元学习与作业目标会借助注释或联系上下文理解字词。
会抓住关键词句理解课文表达的思想感情。
练习说话，写出自己眼里的乡村生活。
借助语言训练激发想象的兴趣。
启发联想和表情朗读。
学会抓住关键词、借助联想品味语言情境。
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
注意人称的转换。
分析例文，总结写作方法技巧，再练习写一写并修改。
学会积累好词好句。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-5大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业古诗词三首基础性作业给加点字补全音节，再把词语正确地读两遍。
l____ ____ū____áw____ ____ài篱．笆稀疏．杂．草老翁．亡赖．给加点字选择正确的读音。
sùxiùxiǔ昨天，同学们在宿．（）舍里讨论了关于星宿．（）的问题。
这三首古诗词描写的都是（）的景象。
A.农村B.城市《四时田园杂兴》（其二十五）一诗中用________黄、________肥、________白、________稀写出了夏季南方农村景物的特点。
部编版四年级语文下册第一单元《园地一》作业设计园地一作业设计作业一：观察动物要求：在家里或者校园中观察动物，并将你观察到的动物的外貌特征、行为习性、栖息地等进行描述。
作业二：动物词汇搜集要求：从四年级语文教材中，挑选出与动物相关的词汇，并用自己的话解释这些词汇的意思。
作业三：动物分类要求：将你所了解到的动物按照不同的分类方式进行归类，并用文字、图片或图表展示出来。
作业四：动物讲故事要求：选择一个你喜欢的动物，为它编写一个有趣的故事。
故事中要包含动物的特点、能力或者经历。
作业五：动物专家报告要求：选择一个你喜欢的动物，详细了解这个动物的特点、生活习性、饮食习惯等，并通过写报告的形式向班级介绍这个动物。
作业六：动物绘画要求：选取一个你喜欢的动物，用画笔将它画出来。
可以使用油画、水彩、铅笔或者彩色铅笔等不同的绘画材料。
作业七：动物神话故事要求：在中国传统神话故事中，动物经常扮演重要角色。
选择一个你感兴趣的动物，编写一个神话故事，描述它如何与人类相处或者是进行了什么壮举。
作业八：动物趣闻记录要求：阅读相关的动物资料，找一些有趣或者奇怪的动物趣闻，将其写成小故事的形式。
作业九：动物之星要求：选择一个你认为最有魅力的动物，用文字和图片等多种形式来展示它的特点和魅力。
作业十：动物拼图要求：选择一组动物图片，将其分割成若干个拼图碎片，然后请你拼凑出完整的动物图片，并写下你拼图的心得体会。
作业十一：动物比赛要求：选择一个动物比赛，比如猴子爬树、螃蟹赛跑等，将比赛的规则、参赛动物的特点以及比赛结果进行描述。
作业十二：动物歌曲填词要求：选择一首你喜欢的歌曲，将歌词中的某些词或短句替换为与动物相关的词汇或句子，并用自己的声音录制下来。
以上是《园地一》的作业设计，希望你能够根据自己的兴趣和能力完成这些有趣的作业！。
语文四年级下册第一单元创意作业设计学校 班级 姓名情境一：我的乡村生活——第一部分 积累与运用一、照样子抄句子，体会乡村自然之美。
做到书写正确端正、行款整齐。
屋檐下面的鸟儿，村里蹲着的黄狗，老家门口的杂草，构成了我心中的乡村美景。
1.给文段中的加点字选择正确．．的读音，打“√”。
鸡冠．（guān guàn ） 一瞥．（p iě piē） 绮．丽（q ǐ q í） 附和．（hé hè） 萝卜．( b ǔ bo ) 猫头鹰．(y īn y īng ) 2.根据拼音和语境写词语。
① ② ③④ ⑤ ⑥乡村田野的明丽，乡村日常的独特，让我们再次走进多彩的乡村生活。
3.文段中画横线的词语，与下列哪个词语意思最．相近．．？（）A.劝慰B.慰问C.慰劳D.安慰4.下列词语是适合．．描写文段的是（）A.依山傍水B.大街小巷C.车水马龙D.高楼林立5.下列的关联词，哪个适合．．填写到文段中的括号里？（）A.虽然……但是……B.即使……也…C.如果……就……D.无论……都……6.文段中“花丛捕捉”画面，最接近．．．下面的哪一句诗？（）A.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
B.茅檐低小，溪上青青草。
C.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
D.儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
玲玲因为生病，这三天没法来学校。
在玲玲心中，每天晚上和同学们进行线上交流，是她心中唯一的慰藉。
你能把下面的通知，转述给玲玲，以便她梳理要做的事情吗？7.“我”这样转述：第二部分阅读与欣赏让我们走进乡村，欣赏多姿多彩的乡间画卷，感受它独特明丽的迷人景致吧！（一）水乡记忆（节选）李清明①水乡多水鸭。
②水乡一望无际的湿地间到处苇林丛丛、水草茂盛，水禽们喜欢啄食的田螺、河蚌、小鱼、小虾等水产品丰富，人工饲养的水鸭也特别多。
站在水乡祖祖辈辈燕子衔泥般筑起的防洪堤坝上向下俯看，望不到边际的湖洲、浅滩及稻田间到处是不停蠕动着的黑、白、黄、绿色的斑点，以及“嘎，嘎——嘎嘎”十分聒噪的水鸭们的叫声。
大单元教学设计+作业设计案例(2024春季四年级下册第一单元）大单元大主题统编四年级下册1单元人文主题是“田园生活”，本单元的阅读教学训练要素是抓住关键语句初步体会课文表达的思想感情；表达教学训练要素是写某个喜爱的地方，表达自己的感受。
结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生的实际生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，走进生活乐园，表达美好情感大主题大目标“本单元以“田园生活”为主题，编排了《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。
《古诗三首》从不同角度描写了恬淡自然、宁静清新、意趣横生的乡村风景及和谐的乡村田园生活；《乡下人家》以乡下人家房前屋后的空间顺序以及春夏秋三季和白天与傍晚交替的时间顺序描写了“乡下人家”的样子，展现了朴实自然，人与自然和谐的画面，表达了乡村人们对生活的热爱；《天窗》描写了乡村里一个小方洞般的玻璃天窗神奇的样子，孩子们可以依托“天窗”，在不同的天气和时间里，享受欢乐和慰藉；《三月桃花水》以富有诗意的语言，描写阳春三月春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。
这四篇课文从不同角度展现了乡村生活的纯朴、独特与美好的和谐画面，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
根据本单元的教学内容总体要求，将本单元的目标拟定为：【识字与写字】1.认识20个生字，读准2个多音字、会写40个字，会写26个词语。
2.走进生活乐园，联系生活中事物或行为认识常用汉字，感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步感受汉字的文化内涵。
【阅读与鉴赏】1.有感情地朗读课文，能背和默写指定的课文2.能抓住关键语句，联系上下文，初步体会课文表达的思想感情。
3.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。
【表达与交流】1.能认真倾听，记住别人话语的要点，根据对象进行准确转述。
2.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受，与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
四年级语文第一单元作业设计单元内容：第一课《古诗词三首》 2课时第二课《乡下人家》 2课时第三课《天窗》 2课时第四课《三月桃花水》 1课时口语交际 1课时习作 1课时语文园地 1课时教材分析：本单元以“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷”为主题组织教学，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文，描绘了一幅幅美丽和谐的乡村之景，给人以宁静之感，令人向往。
单元学习目标：通过一道道独特的风景、一幅幅和谐的画卷，学生们能够体会到乡村的魅力。
学习这一单元，是希望学生在诗词文章阅读中，达到以下目标1.生字词的学习和积累2.背诵（默写）诗词3.运用朗读、想象方式感受乡下风景和生活的美好4.能够丰富和积累有关乡村词语的基础上，联系自己的学习和经验，运用词语描绘自己看到的画面，表达自己的感受。
5.能够找出触动自己的关键语句，初步体会课文表达的情感1、2项目标属于常规目标，3-5项指向本单元的阅读教学任务，尤其是本单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，这也是教学的核心任务。
单元作业整体设计思路：任务一：熟读课文，积累词语1.对比城市和乡村，形成整体印象，初步了解词语。
2.本单元语言优美，适合积累，过程中可以增强对课文的熟悉程度。
3.对词语分类，感受不同维度词语，丰富脑海中的画面，使其立体化。
任务二：聚焦词语，想象体会1.抓住直接抒情的句子，体会作者情感2.发挥学生自主性，读出喜欢的句子，用抄写、作画和朗读等方式表达自己的理解。
任务三：结合生活，写出发现。
1.因为教材有一定的年代，为了让孩子们了解现代的乡村生活，获得真切感受，设置选做题，收集图片或资料，对比现代的乡村生活，谈自己的感受，进一笔了解认识乡村生活。
2.观察图画，不但要写出画面，还要展开想象，实现由体会到抒发的转变。
3.最后，交流乡村和城市哪里是孩子的乐园，讨论中激发内心热爱，也为习作选材进行铺垫。
作业内容：第一课《古诗词三首》第一课时一、给加点字选择正确的读音，画“√”。
部编人教版四年级语文下册第一单元《习作：我的乐园》教案含课后作业设计一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第一单元的《习作：我的乐园》旨在让学生通过观察和思考，发现身边的美好事物，培养学生的写作兴趣和写作能力。
本课内容紧密联系学生的生活实际，让学生在愉快的氛围中完成写作任务，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，对身边的事物有了一定的认知和理解。
但在写作方面，部分学生可能还存在一定的困难，如写作思路不清晰、表达能力不强等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握写作方法，提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和思考，发现身边的美好事物，培养学生的写作兴趣和写作能力。
2.过程与方法：引导学生学会观察、思考、表达，学会用文字描绘身边的事物，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜拥有的情感，增强对美好事物的感悟能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现身边的美好事物，培养学生用文字表达的能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽写作思路，提高写作水平。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现身边的美好事物。
2.示范法：教师以自己的写作为例，向学生展示写作过程和方法，引导学生模仿和实践。
3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务，提高学生的合作能力和写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动和作业。
2.学生准备：观察身边的事物，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己在生活中的乐园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀范文，让学生了解写作内容和结构，引导学生关注身边的美好事物。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享自己身边的美好事物，互相启发和借鉴。
小学语文四年级书面作业设计样例（下学期1-2周）2.下列诗句中，划横线部分的内容让你想到了课文中的哪些语句呢？请找出并工整地抄写下来。
（1）乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。
（2）啼彻烟头纺织娘，凉风乍起夜初长。
（3）竹笋才生黄犊角，蕨芽初长小儿拳。
（4）一带青山将屋绕，数行绿竹倚门斜。
意图：拓展古诗，理解性积累课文中形象生动的句子。
来源：新编3.你眼中的乡村景致是怎样的？请选择一个画面，用一段话写下来。
意图：创设情境，搭建支架，在仿写中内化写作方法。
来源：新编田间劳作图燕儿低飞图炊烟袅袅图2.阅读下面的文段，按要求答题。
眼下的夏天，是地地道道的夏天。
太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。
河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。
大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。
会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。
因此，河上到处是喧闹声。
——选自曹文轩的《草房子》画“”的句子可以概括为“太阳烤着大地”。
那其他说明“地地道道的夏天”的句子可以怎样概括呢？请根据相关的语句，照样子，完成这幅“地地道道的夏天”示意图。
太阳烤着大地3.读一读，然后选一幅图，发挥想象，照样子，写一段话。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……水田插秧湖上撒网菜花满地（图片来源：百度图片）1. 补充词语，并进行分类。
①繁华②静谧③高楼（）（）④（）山（）水⑤（）（）辉煌⑥肥沃⑦车水（）（）⑧（）（）袅袅⑨鸡犬（）（）⑩璀璨2.请读下面的句子，找到相应的画面连一连。
2.读句子，再选一幅图照样子写一写。
（图片来源：百度图片）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是它们的好友。
部编版四年级语文下册第一单元整体作业设计教材分析本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。
文章语言优美，从不同角度描写了乡村的景色和生活，表达了作者对田园风光、乡村生活的赞美之情。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法。
为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。
所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。
单元目标理念定位2022版小学语文新课程标提出：构建语文学习任务群，在作业评价建议中提出：“作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。
”单元作业是一个单元所有作业的集合：一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。
二是单元作业设计要凸显能力为目标，依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，立足单元整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。
三是注重基于学情的作业多样性设计，关注整单元教学内容的进阶关系和横向联系，关注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。
学情分析纯朴的乡村一道独特的风景一幅和谐的画卷，课文本身就是一幅幅写意风格的图画。
我们的学生虽在城市，但绝大部分都来自乡村，书中描写的乡下人家随处可见，熟悉平常，亲切自然。
既能感受到优美文辞，有利于学生联系生活情境，展开联想，引发美好的感受和体验。
亲近的乡村生活，也为他们“沉浸式”走进乡村，开展第三课堂语文实践提供了“生活化语文”大舞台。
作业分层基础性作业、提高型作业、读写型作业、拓展型作业。
整体设计一、基础类作业：乡村寻美亲爱的同学们，伴随着新学期的第一单元语文学习，让我们一起来到乡村，穿过林子，走过小溪，走进菜园，一起去下面的题目中去寻找乡村的美吧！（一）读写字词美1.在作业本上用硬笔正楷书写田字格里的生字，两字两词。
要求写字姿势规范，养成良好习惯，感受书写美和形体美。
年部编版语文四年级下册第一单元表教学设计及课后作业一. 教材分析《语文四年级下册第一单元》以“春天”为主题，包含了《古诗两首》、《小燕子》、《荷花》、《火烧云》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，语言优美，富有想象力，旨在培养学生对春天的热爱和欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但学生在理解课文细节、感受课文情感、运用语言表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发学生对春天的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中春天的美好；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过合作学习、探究学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱，学会珍惜大自然，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和朗读，生字词的学习和运用。
2.教学难点：体会课文中的情感，运用语言表达春天的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3.探究学习法：引导学生主动发现问题，自主学习，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，图片、视频等多媒体素材。
2.生字词卡片：用于课堂上学生朗读和识记生字词。
3.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发学生对春天的热爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受春天的美好。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中的生字词，适时进行讲解和示范。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景。
教师选取部分学生进行朗读展示，并对学生的朗读进行评价和指导。
四下语文单元作业设计一等奖一、作业设计背景根据我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》及四年级下册语文教学大纲，结合学生实际情况，以提高学生的语文素养、发展思维能力和审美情趣为目标，特制定本单元作业设计。
二、作业设计理念1. 融合课程内容：紧密围绕教材，凸显单元主题，强化知识点，提高学生的语文综合素质。
2. 关注学生差异：尊重学生个体差异，设置分层作业，使学生在原有基础上得到提高。
3. 培养创新能力：鼓励学生主动探究、发散思维，提高解决问题的能力。
4. 注重实践运用：联系生活实际，引导学生学以致用，增强语文学习的实践性。
三、作业设计内容1. 阅读作业：精选与本单元主题相关的文章，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
（1）必读文章：__________（2）选读文章：__________2. 写作作业：结合本单元所学写作方法，进行创意写作。
（1）命题作文：__________（2）自由创作：__________3. 语法与词汇作业：巩固本单元所学的语法知识，扩大词汇量。
（1）语法练习：__________（2）词汇积累：__________4. 口语交际作业：提高学生的口语表达能力，培养良好的交际能力。
（1）情境对话：__________（2）话题讨论：__________四、作业评价与反馈1. 评价方式：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的作业表现。
2. 评价标准：从知识掌握、能力提升、态度与习惯等方面进行综合评价。
3. 反馈机制：针对学生的作业表现，给予及时、具体的反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、作业实施保障1. 加强教师培训：提高教师对作业设计的认识，提升作业设计能力。
2. 家校合作：积极与家长沟通，共同关注学生的作业完成情况，为学生创造良好的学习环境。
3. 定期检查与调整：对作业设计进行定期检查和调整，确保作业的质量和效果。
4. 资源共享：充分利用教学资源，实现优质作业设计资源共享，提高整体教学质量。
四年级语文下册第一单元作业设计方案案例作业定位单元作业是一个单元所有作业的集合，但是又不能简单理解为单元测试。
单元作业的设计应体现如下导向：一是体现单元整体性目标与作业目标一致性。
单元作业设计的目标要和单元教学目标一致，指向要明确，凸显重点，结构清晰，注重内在的逻辑性和前后的关联性。
二是单元作业设计要凸显能力为目标。
依据教材编排特点和学生学科素养发展的要求，作业设计要以凸显能力为目标，立足单元整组内容，依据单元学习功能、学习重点和学生学习实际等设计结构化作业。
三是注重基于学情的作业多样性设计。
单元作业设是学生查漏补缺、满足个性需求的过程。
在形式和内容上，注重实效性，关注学生能力的发展，丰富学生的学习经历。
作业目标1.能在语境中借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子。
2.能在理解的基础上背诵和默写指定课文。
3.能抓住关键句，想象体会句子的画面和情境，初步体会作者表达的情感。
4.能联系自己的学习和经验，运用关键句，看图写风景，体会乡村生活和城市生活的不同之处。
5.能够抓住关键语句写自己喜欢的地方，表达自己的感受。
作业内容导语：亲爱的同学们，淳朴的乡村，是一道独特的风景，是一幅和谐的画卷。
在这个单元的学习中，我们不仅欣赏了独特的“田园风光”，还学习了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的本领。
就让我们带着这样的本领去开启一次“田园之旅”吧。
任务一：田园寻美1.想象画面，根据拼音写词语。
我最喜欢爷爷乡下的小院。
wūyán( )下爬满了开着小花的绿藤，为小院gòuchéng( )了一道别有风趣的zhuāngshì( )。
微风xúxú( ),清香阵阵，不时引来了几只qīngtíng( )，为小院又添了几分生机。
2.读一读，选择正确的读音、汉字或者词语，画上“√”。
有人喜欢（车水马龙依山傍水）的城市，而我却喜欢（繁华朴素）的乡村，因为那里有绮（yǐ qǐ）丽的朝霞，叮咚的泉水声应和（hè hé）着清脆的鸟鸣声，像是在音乐家演奏的（坚竖）琴。
3.小芳在学习“一只母鸡率领一群小鸡”时，不知道“率”的读音和意思。
按照部首查字法“率”字应先查部首，再查画。
她通过查字典，找到了“率”的六个意思。
在这句话中，“率”应选第种解释。
率shuài 1.带领，统领(一领) 2.轻易地，不细想，不慎重(轻一、草一)3.爽直坦白(围直一)4.大率，大概，大略5.遵循6.模范4.与“几场春雨过后，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话运用了相同的表现手法的一项是（）A.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
B.你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
C.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？。
D.月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”。
5.《宿新市徐公店》为我们描绘了一幅春意盎然的乡村图景。
从“，。
”可以看出这是树木还未成阴的春季，而“，。
”两句则生动形象地表达了儿童捕蝶时的快乐与童趣。
【设计意图】匹配目标，强调语境。
积累与运用的5道题，文字表述重组了教科书中的典型性知识，创设真实的语境，借助不同形式的练习积累生动形象的词语和句子，让学生在完成作业的过程充分体验了鲜活的田园气息。
任务二：田园悟美欣赏了这么多田园风光，你一定也有自己的感悟吧?结合生活，请根据你的发现，完成以下任务吧。
1.读一读《古诗词三首》，完成以下练习。
（1）收集一位你喜欢的诗人的资料，并介绍给别人听。
（2）拓展思考：三首古诗词，你喜欢哪一首？更喜欢那一句？把你的理由写在后面的横线上。
有能力的孩子还可以展开丰富的想象，为这首诗配上插图。
2.我发现课文中有一些句子表达了作者的情感，请找出来并抄写。
《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》3.《天窗》一课中，作者从小小的玻璃上面掠过的一条黑影，想象到了古怪的蝙蝠，霸气十足的猫头鹰……同学们，现在我们的生活中很少见到文中写的天窗，目前新冠肺炎肆虐，我们宅在家中，什么成了你的天窗？你又看到什么？想到什么呢？请仿照课文的写法写一写吧仿写：疫情期间，是我的天窗，我看见了，你想象；我看见了，你想象。
4.仔细观察下面的图片，选择你最喜欢的一幅，围绕一句关键句，写一写你看到了什么？想到了什么？你还可以运用语文园地里词句段运用的词语哦。
繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻【设计意图】关联课堂，融合习题。
第1题是对课后习题和《语文作业本》第1页第3题的巩固和提升，提高学生收集处理信息的能力，能帮助学生进一步理解古诗，初步体会作者表达的情感。
第2题是让学生再次梳理四篇课文的关键句，初步体会作者表达的情感；第3题仿写语段，体会课文生动的表达和丰富的想象。
再结合情境体验进行仿写，通过由实到虚的演变，天窗的意象被充分延展，学生的想象力也会得到有效提升。
第4题整合了语文作业本和园地的词句段，训练学生围绕关键句，在具体的语境中，进一步理解并运用描写乡村与城市的词语，感受乡村或者城市生活的不同。
任务三：田园展美同学们，田园风光一定给你留下了深刻的印象吧。
想不想再去感受作家笔下的田野风光?请认真阅读短文，完成以下练习后，你又会有新的发现哦。
高的是麦子，矮的是豆英(节选)①麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
黄黄的麦子和青青的豆荚，在五月的和风中，娴静地微笑。
于是，空旷的田野里洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
②那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们变得忙碌起来。
湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影，那些细细的、小小的身影像一只只青草蜢，不停地蹦跳着、蹦跳着。
③五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。
真是舒服。
折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子挥一挥。
啪——鸭子蹒跚地迈着步子前进了；羊儿撒着欢儿向前走了……④随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。
不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上，山羊走呀走的，竹篮子也晃呀晃的。
我们看了真喜欢。
我们把鸭子赶到刚翻掘过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩……”⑤我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。
想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。
⑥忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。
别愁，我们有我们的办法。
——皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……⑦吃饱了，我们也乏了，于是便往地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚……1.用文中合适的词语填空( )的肚子上 ( )的泥土上 ( )的田埂上2.细读短文，完成以下练习。
（1）麦子和豆荚长大时，“我们”做了哪些事情？请填写在下面的括号里。
收麦子采豆荚 ( ) ( ) ( ) 做野米饭 ( )（2）在这些事情中，你认为哪件事情最有趣？说说你的理由。
（3）选文第五自然段是怎么把意思写清楚地？请结合内容，补充气泡图。
3.文中画横线的句子，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了阳光的可亲。
从、、几个动词中也能感受到孩子们的感觉，也表达了作者对乡村生活之情。
4.“当我们一觉醒来，映入眼帘的是一片麦子，一片豆英，高的是麦子，矮的是豆英......”这个句子你认为下列表述最恰当的一项是（）A.丰富内容，告诉人们高的是麦子，矮的是豆英B.呼应开头，赞美麦子、豆荚长得好，表达作者喜爱乡村生活之情C.“我们”只能睡在田埂上，说明条件艰苦D.孩子们很顽皮，都不肯回家睡觉【设计意图】5道题关联了本单元的语文要素，目标明确，突出学习重点。
5道题还对标了阅读能力，分别从提取信息、整体感知、理解分析和作出评价五个层级，反映学生应达到的阅读能力，并且关注了学生学习的逻辑起点，在各能力层级上的布点比较均匀。
任务四：田园写美短文中田野是作者的乐园。
生活中什么地方可以称之为“你的乐园”?它是什么样子的?你最喜欢在那儿干什么?给你带来了怎样的快乐?先完成下面的思维导图，然后再把你的乐园介绍给大家。
让大家都来感受你的快乐。
乐园是什么样子的?（）你最喜欢在那儿干什么? （）做事时的心情? （）做事时，心里的想法? （）【设计意图】贴近生活，启迪思维。
本次习作贴近学生活，以阅读理解中的故事为抓手，借助启发式的提示，以思维导图的方式引导学生搭建习作框架，抓住脑海中的画面（什么样子）、心里的想法（感受）、心情的变化（感受）等，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
同时，习作中习作框架的内容可以转化为习作的关键句，单元语文要素与设计支架一以贯之，做到目标细化，读写结合。
任务五：田园延美亲爱的同学们，欣赏了这么多独特的田园风光，你一定收获不少吧。
能干的你还可以读一读《小学语文读本》第一单元，找一找自己家乡的相关资料，体会独特的田园风光哦。
(二选一)1.自主阅读《小学语文读本》第一单元乡村意趣主题中的“组文阅读”，从中选择一篇文章，完成以下作业。
☆诵一诵，根据文章的感情基调，配上音乐诵读给家人听一听。
☆☆画一画，把你最喜欢的画面用画笔画下来，留作美好的纪念。
☆☆☆圈一圈，边读边圈出文章的关键语句，想一想表达了作者什么样的情感，并在边上做批注。
【设计意图】多维融合，创新题型。
学习任何阅读方法，最终是为实现学生自主阅读。
在学习了本单元四篇课文后，鼓励学生运用“抓关键词的方法，初步体会作者表达的感情”的阅读方法，自主阅读《小学语文读本》与课本中单元主题一致的一组文章，让学生通过多元的方式完成作业，激发学生的兴趣，符合学生的实际需要。
】2.欣赏了本单元的田园风光，我们也可以找一找自己家乡的相关资料，完成《我的家乡美》的记载表，我们将选取优秀作品编成《我的家乡美——优秀“长作业”专辑》哦。
《我的家乡美》作业记载表可以参考如下作业形式：1赞“家乡美景”：贴一贴—家乡美景图片展；比一比—我当出色小导游。
2颂“家乡人物”：夸“家乡名人”、说“民间故事”。
3品“家乡特产”：看一看——家乡特产包装美；尝一尝——家乡特产好滋味；说一说——家乡特产广告会。
