下载文档原格式
《生物学》七年级上册，第四单元：生物圈中的人第四章：人体内物质的运输第三节物质运输的途径(2)第三节物质运输的途径(2)课题物质运输的途径（2）课型新授讲课人谢经锋备课时间学习目标一、知识目标1.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血；2.简述血液循环过程中成分的变化；3.阐明血液循环的意义；二、能力目标通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生读图及运用知识解决问题的能力。
三、情感目标懂得保护心脏，珍爱生命学习重点概述血液循环的途径学习难点概述血液循环的途径教学方法1、学案导学，引导学生自主学习。
通过阅读和识图解决简单的问题。
2、运用类比的方法，引导学生通过红细胞在体内运动的路径初步了解血液循环的知识。
3、在自学、类比的基础上，结合学具小组合作交流，分析归纳解决问题。
教学用具课件、血液循环学具、学案教学流程教师活动学生活动设计意图联系生活导入新课师问：春天是感冒多发的季节，最近咱们周围同学有没有感冒的？（生答）感冒了应该怎么办呢？（生答）打针吃药，药物是怎样到达病症部位的呢？带着这个问题，我们来学习“血液循环的途径”。
认真倾听，思考回答从身边的事情出发，激发学生学习血液循环的兴趣。
温故复习---心脏过渡：血液流动的动力来自于心脏，所以，我们首先来复习一下心脏的有关知识。
带领学生复习上节课所学知识：心脏的结构和与心脏相连血管的名称；心脏及与心脏相连血管中血液流动方向。
回顾上节课内容，思考回答：（1）心脏的结构与心脏相连血管的名称：左心房、左心室、右心房、右心室；主动脉、肺动脉、上下腔静脉、肺静脉（2）心脏及与心脏相连血管中血液流动方向；血液的循环流动之所以能进行，是与心脏的结构直接相关的。
在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫我探究----血液循环的途径自主学习：阅读课本74-75页的内容，思考以下问题：假如你是一个红细胞，如何完成下面的“旅行”：1.如果从左心室出发，经过怎样的途径回到心脏？2.如果从右心室出发，又会经过怎样的途径回到心脏？认真观察课本“血液循环模式图”并阅读相关文字资料，思考问题抛出问题，激起学生要探究的欲望小组合作共同探究利用档案袋中的学具，参照课本74-75页的内容，小组合作尝试完成下列任务：假如你是一个红细胞，如何完成下面的“旅行”：1.如果从左心室出发，经过怎样的途径回到心脏？2.如果从右心室出发，又会经过怎样的途径回到心脏？提示学生阅读温馨提示的内容学生观察血液循环示意图，思考后小组内交流，将写有不同结构名称的卡片摆放到正确的空格中。
第四章人体内物质的运输思维导图：第一节：物质运输的载体1.循环系统的组成（1）人体要进行正常的生命活动，需要营养物质和氧气，同时要排出二氧化碳、尿素等废物，这都依赖血液循环系统。
（2）血液循环系统包括：心脏、血管（动脉、静脉、毛细血管）和血液。
2.血液的分层现象：离心静置后分为三层，上层淡黄色，中层白色，下层深红色。
加入抗凝剂柠檬酸钠溶液目的是防止血液凝固。
3.血液的成分和功能：（1）成分：血液属于结缔组织，由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。
（2）作用：血液是人体内物质运输的载体，并具有防御和保护作用。
4.血浆和血细胞在显微镜下能看见的血细胞有红细胞和白细胞。
（血小板很小，需要进行特殊染色才能看见）（1）血浆①成分：水（主要成分）、各种营养成分（葡萄糖、氨基酸、无机盐）、代谢废物（尿素、二氧化碳）。
②功能：运载血细胞，运输人体生命活动所需的物质和体内产生的废物。
（2）红细胞（RBC）①特征：数量最多；两面凹的圆饼状；成熟的红细胞没有细胞核；含有血红蛋白②功能：运输氧和部分二氧化碳③血红蛋白的特性：在氧含量高的地方易于氧结合，在氧含量低的地方易于氧分离。
④红细胞异常时的症状：人体内红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。
饮食建议（了解）：多吃含铁和蛋白质丰富的食物。
拓展：高原地区氧气稀薄，人体血液中红细胞数目更多。
（3）白细胞（WBC）（重点）①形状（了解）：球形，自身可以变形将病菌包围、吞噬。
②特点：有细胞核；体积最大；数量最少。
③作用：吞噬病菌，起到防御和保护的作用。
④白细胞异常时的症状：白细胞数目偏高说明有炎症；数目偏低，会削弱机体抗菌能力，易受病菌感染。
⑤白细胞吞噬细菌的过程（了解）：当病菌侵入人体内时，白细胞能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵部位，通过自身的变形将病菌包围、吞噬。
（3）血小板（PLT）①特征：个体最小；没有细胞核；形状不规则。
②功能：止血，凝血③血小板异常时的症状：血小板过少，不易凝血、机体异常出血；过多会形成血栓。
七年级上册生物导学案第四章第三节物质运输的途径（第1课时）【学习目标】1、说出心脏的位置和形态。
2、描述心脏的工作过程；区分动脉血和静脉血。
描述心脏的结构和功能，认同和强化生物体结构与功能相适应的观点。
【学习重点】1、描述心脏的结构和功能。
2、描述心脏的工作过程。
【学习难点】1、学生能够通过观察心脏各腔室的的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。
2、描述心脏的工作过程。
【学习建议】利用视频、动画演示激发学生的积极性，增强直观性，可采用学生自学、小组合作、教师讲解相结合的形式。
【预习新知】1、心脏位于______内，内分四腔分别是、、、。
左心房与血管相连，左心室与血管相连；右心房与血管相连，右心室与血管相连。
2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室、右心房与右心室，左右两侧的腔。
心房与心室之间有，心室与动脉之间有，它们的作用是。
3、从心脏壁的特点来看：心房的壁比心室的壁，左心室的壁比右心室的壁。
任务二：课下按做课本73页的“试一试”的方法做灌水实验，体会心脏工作的辛苦【学习过程】【情境导入】由猜谜语导入心脏，进而引入课题活动一：心脏的位置、形态和结构1、看课本第一段内容，并结合自身体会弄清心脏的位置、形状、大小。
2、每小组的同学观察人的心脏模型或猪、羊的新鲜心脏，结合P72“心脏解剖图”讨论思考下列问题：（1）心脏壁主要是由什么组织构成？由此可以推断它具有什么功能?（2）心脏共有几个腔？在这些腔中哪些是相通的，哪些是不相通的，相通的腔之间有无瓣膜，推测这些瓣膜有什么作用？（3）心脏的每个腔是否都连通着血管，这些血管的名称分别是什么？腔与血管是否都有瓣膜，推测这些瓣膜有什么作用？（4）心脏不同腔的壁的厚度是否一样？其中壁最厚的是哪个腔？想一想为什么会有这些不同呢？【跟踪练习1】1．在人体的血液循环途径中，不存在瓣膜结构的是（）A．心室和心房之间 B．心室和动脉之间 C．动脉内 D．静脉内2、下列关于人体心脏的叙述中，错误的是（）A、同侧的心房和心室相通B、血液只能由心房流向动脉C、左心室壁比右心室壁厚D、心脏内既有动脉血又有静脉血3、右图为心脏结构图，据图回答：（1）心脏主要由构成，分为四个腔，其中心肌最发达的是。
《第三节物质运输的途径》教案
教学目标:
1、概述体循环和肺循环的途径及其关系。
2、能区分动脉血和静脉血。
3、能解释血液循环的意义。
教学重点：
1、概述血液循环的途径。
2、辩证的分析血液循环途径。
教学难点：
理解人体的血液循环途径。
教学过程：
一、教师导课
老师扁桃体发炎，进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达扁桃体发挥作用的呢？
二、进行新课
教师投影展示血液循环模式图，引导学生开始奇妙的探究之旅。
探究之旅一：
（一）问题探究：
1、体循环和肺循环的起点和终点各是什么部位？
2、你能描述体循环和肺循环的途径吗？
（二）成果展示：循环列车游戏——
游戏规则：参与角色扮演的同学，按照血液循环的路线，喊出自己所代表的角色。
探究之旅二：
（一）问题探究：血液流经体循环和肺循环后血液成分分别有什么变化？变化的部位分别在何处？发生变化的原因是什么？
（二）形象推演：血液与组织细胞之间的物质交换、肺泡与毛细血管间的物质交换。
（三）视频演示：心脏结构与血液循环的途径。
（四）成果展示：循环列车游戏——
游戏规则：参与角色扮演的同学，在喊出自己所代表的角色的同时，说出相应部位流动血液的成分。
三、课堂小结
分享收获之乐：一份耕耘，人份收获，通过本节课的学习，你有哪些收获或者感悟？说
出来和同学们一块来共同分享。
四、迁移训练
活学活用：老师扁桃体发炎，进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达扁桃体发挥作用的呢？。
第四章第三节物质运输的途径——体循环和肺循环学习目标：
1.概述体循环和肺循环的途径
2.说明血液循环过程中成分的变化
3.阐明血液循环的意义
4.培养良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
教学过程：
驱动问题：第二章我们学习了消化系统，第三章学习了呼吸系统，那么消化后吸收的营养物质及呼吸所获得的的氧气，都要通过血液循环系统被运到哪里利用？那么营养物质和氧气进入血液后是通过怎样的途径被运到组织细胞的呢？本节课我们来学习物质运输的途径：体循环和肺循环
任务一：概述体循环和肺循环的途径
1.总起点和终点
我们知道物质运输的动力器官是心脏，心脏的四个腔中泵出血液的腔是什么？回收血液的腔是什么？所以体、肺循环的起点是什么，终点是什么？
2.总路径
物质运输的管道是血管，那么血液在三种血管中的流动方向是怎样的？根据动脉和静脉的定义，与心室相连的血管是动脉，与心房相连的血管是静脉，所以，体肺循环的总路线是怎样的？
3.体肺循环起点和相连血管
心脏的四个腔中壁最厚的是什么，为什么，它连什么血管？所以体循环输送血液路线最长，它的起点是什么？肺循环路线短起点是什么？
4.体循环和肺循环的路线
下面请同学们观看微视频，然后自己画出体循环和肺循环的路线。
参考课本74-75页，小组讨论，像老师这样用文字和箭头表示，画出体循环的路线和肺循环的路线，写完的组可以到黑板上填写完整，正确的+2分。
如果有不同意见，可以用红笔改正。
左心房和左心室，以及右心房和右心室之间都有什么结构，保证血液只能从左心房流向左心室，右心房流向右心室。
所以体循环和肺循环就构成了一条完整的血液循环途径。
心房和心室都属于心脏，所以体循环和肺循环在哪里汇合到一起？构成一条完整的血液循环途径。
5.接龙小游戏：下面我们玩一个接龙小游戏，老师随便说出一条路线的起点，其他同学要依次说出血液循环的路线，一次一个同学只说一个名称，好的组加2分。
说错的组要减2分，给大家2分钟的时间做准备。
哪个小组来评价一下哪个组表现最好：
思考问题：体循环和肺循环构成完整的血液循环途径，那么体循环
和肺循环是一前一后进行的，还是同时进行的？
师和同学一起做旋转的动作，体验体肺循环是同时进行的。
任务二：说明血液循环过程中成分的变化
1.血液流经毛细血管后成分的变化
1）全身各处毛细血管
毛细血管的功能是便于血液与组织细胞进行物质交换，当血液流经全身各处毛细血管时，血液中的什么进入组织细胞，组织细胞内的什么进入血液，这叫什么交换？所以从静脉流出的血液成分有什么样的变化？
2）肺部毛细血管
当血液流经肺部毛细血管时，肺泡内的什么进入血液？血液内的什么进入肺泡？所以这叫什么交换？从肺静脉流出的血液成分有什么样的变化？
下面完善你的路线图，标出发生交换的场所，以及交换的物质。
2．动脉血和静脉血
下面的环节我们要抢答了，注意观察和听老师的问题：
1）这是从肺静脉抽出的血液，看颜色是什么颜色的，因为肺静脉血液中的什么含量多？所以你来从成分和颜色上总结什么是动脉血，开始抢答
2）这是从肾静脉抽出的血液，颜色是什么颜色的，因为血液中的什么含量少？所以什么是静脉血。
开始抢答
3）动静脉血的主要区别是什么？开始抢答
书上为了更清楚地观察所以把暗红色的静脉血液变成了蓝色
3．体循环和肺循环血液的变化
所以你来观察，体循环的结果是什么血变成了什么血，变化部位在哪？提示观察体循环的起点和终点
肺循环的结果是什么血变成了什么血？变化部位在哪？提示观察体循环的起点和终点
4．动手画
请你用红笔在名称下画出流动脉血的结构，用蓝笔画出流静脉血的结构，用笔圈出变化部位。
同桌两人相互交流。
5.小游戏：我来问，你来做，血液流经肺部毛细血管时变成了什么血？交换后肺静脉血液中什么多了？什么少了？血液流经全身毛细血管时，变成了什么血？交换后的血液中什么多了？什么少了？
任务三：阐明血液循环的意义：
所以继续开动你的脑筋想一想，肺循环意义在于什么？体循环意义在于什么？
能力提升：
1.是不是动脉血管里流动脉血，静脉血管里流静脉血，举例说明?
2.心脏的四个腔里面流动脉血的腔有什么，流静脉血的腔有什么？
3.与心脏相连的血管流动脉血的血管，流静脉血的血管有哪些？
4．氧气与血红蛋白结合和分离的部位分别是什么？
驱动问题：
营养物质和氧气是通过怎样的途径被运到组织细胞的呢？
任务四：培养良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度。
同学们，心脏、血管和血液，共同组成了我们人体的血液循环系统，血液循环这条高速公路每时每刻都在高速运转，一天可以运转1890圈，不断为我们的生命活动提供能量，运走二氧化碳等废物，你应该养成什么样的生活习惯来保护身体的这条高速公路呢？
板书设计：
组织细胞
物质交换：（氧气和营养物质）↑↓（二氧化碳和其他废物）
体循环：左心室→主动脉→各级动脉→全身毛细血管网→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
左心房←肺静脉←肺部毛细血管←肺动脉←右心室：肺循环
气体交换：（氧气）↑↓（二氧化碳）
肺泡。
