我的叔叔于勒人物分析教案

《我的叔叔于勒》教案例析第一章：课程导入1.1 教学目的通过导入，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心，引导学生进入故事情境。

1.2 教学内容介绍作者及其作品背景，引导学生了解《我的叔叔于勒》的产生背景。

1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考作者创作这个角色的意图。

1.4 教学步骤（1）向学生简单介绍作者莫泊桑以及他的创作风格。

（2）引导学生关注作品背景，了解《我的叔叔于勒》的故事背景。

（3）提出问题，激发学生对于勒叔叔这个角色的好奇心。

第二章：情节分析2.1 教学目的通过分析情节，使学生更好地理解勒叔叔的形象特点。

2.2 教学内容分析《我的叔叔于勒》中的主要情节，引导学生关注勒叔叔的形象特点。

2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生从情节中把握勒叔叔的形象特点。

2.4 教学步骤（1）引导学生回顾故事情节，总结勒叔叔的重要行为。

（2）分析勒叔叔的形象特点，如勇敢、善良、乐观等。

（3）让学生结合自己的生活经验，谈谈对勒叔叔这个角色的看法。

第三章：人物形象分析3.1 教学目的通过分析勒叔叔的形象，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。

3.2 教学内容深入分析勒叔叔的形象特点，引导学生从中获得启示。

3.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从不同角度分析勒叔叔的形象。

3.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度分析勒叔叔的形象。

（2）让各小组汇报分析结果，引导学生总结勒叔叔的形象特点。

（3）引导学生从勒叔叔的形象中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。

第四章：主题探讨4.1 教学目的通过探讨作品主题，使学生认识到勇敢面对生活的困难的重要性。

4.2 教学内容探讨《我的叔叔于勒》的主题，引导学生从中获得启示。

4.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生从作品主题中得到启示。

4.4 教学步骤（1）将学生分成小组，每组选择一个角度探讨作品主题。

（2）让各小组汇报探讨结果，引导学生总结作品主题。

（3）引导学生从作品主题中得到启示，如勇敢面对生活的困难等。

《我的叔叔于勒》教案（精选3篇）《我的叔叔于勒》教案1教学重点：从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象教学难点：理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀教学流程：一、导入：1、介绍“世界三大短篇小说之王”契诃夫俄国欧亨利美国莫泊桑法国左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。

屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。

2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》二、于勒之谜——分析于勒的形象1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？”快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。

（1）梳理于勒的生平经历（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？（1）第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财（2）第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心（于勒的信中有什么破绽？）（3）第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担（4）第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。

然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。

纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。

从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的.一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。

从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。

《我的叔叔于勒》优秀教案《我的叔叔于勒》优秀教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《我的叔叔于勒》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》优秀教案篇1教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。

他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。

发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。

小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。

菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。

本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。

力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。

在评价认识中，提高学生的道德水准。

教学目标知识与能力：1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

过程与方法：l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。

指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。

情感态度价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

有关我的叔叔于勒教案7篇有关我的叔叔于勒教案7篇今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

下面是小编为大家整理的有关我的叔叔于勒教案，希望能够帮助到大家!有关我的叔叔于勒教案（篇1）教学目标：1. 积累生字词。

2. 了解作家作品常识;掌握小说知识。

3. 理清小说的脉络。

4. 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

5. 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质教学重点:从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;。

教学难点：体会文章主题，认识社会现象。

课时安排:一课时教学过程一、导入新课每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”。

今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、作者简介读作品，首先要读作者。

让我们一起来了解作者。

三、预习检查四、多媒体演示学习目标1.抓住小说三要素阅读小说，理解主题。

2.学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

提问：1. 小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造2. 小说的情节结构由哪四部分组成？开端发展高潮结局3. 描写人物的方法有哪几种？外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写五、快速阅读课文，理清文章的情节。

我们从情节入手来阅读小说。

1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来。

从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？挥霍家产：坏蛋、流氓、无赖经商发财：正直的、有良心的人、有办法的好心人衰败贫困：卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心。

我的叔叔于勒教案我的叔叔于勒教案（优秀5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是细心的小编给大伙儿分享的我的叔叔于勒教案（优秀5篇），希望能够帮助到大家。

《我的叔叔于勒》公开课教案篇一我的叔叔于勒一部分1.《我的叔叔于勒》作者，是国杰出的批判现实作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有、等。

2.在括号中给加点字注音并解释句中词语：拮据（）栈桥（）褴褛（）（）阔绰（）⑴可是父亲的希望与日俱增。

与日俱增：⑴对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。

十拿九稳：3.结合句意解释句中词语：⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。

吃：⑴可是您看他今天已落到什么田地。

田地：⑴买十五个铜子一米的花边，常常在价钱上计较半天。

计较：4.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？5.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？6.小说一开始便写“我”家拮据的生活环境，其目的是。

7.课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（）a、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。

b、让故事的内容更有波澜。

c、让故事情节得以向前发展。

d、让“我”看得清父母虚伪的真面目。

8.小说的人物中，给你留下深刻印象的是谁？谈谈你对这个人物的看法。

9.于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。

⑴于勒经济的变化：⑴菲利普夫妇态度的变化：⑴菲利普夫妇不变的方面：10.一位作家和一位厨师发生争执，经过一番激烈的争论之后，作家对厨师说：“你没有从事过写作，因此你无权对本书提出批评。

”厨师反驳道：“岂有此理！我这辈子没下过一个蛋，但我能尝出炒鸡蛋的味道，母鸡行吗？”⑴作家与厨师争论的话题是：⑴厨师答话的言外之意是：第二部分较后我父亲终于说：“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。

《我的叔叔于勒》教案分析一、教学目标1.理解课文内容，感受人物形象，分析菲利普夫妇的性格特点。

2.学习运用描写、对比、讽刺等手法进行写作。

3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点重点：理解课文内容，分析菲利普夫妇的性格特点。

难点：领悟作者运用描写、对比、讽刺等手法进行写作的技巧。

三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍作者莫泊桑及其创作背景。

（2）板书课题《我的叔叔于勒》。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）引导学生关注课文中的关键词语、语句，体会作者的表达技巧。

3.分析课文（1）分析菲利普夫妇的性格特点。

①引导学生从课文中找出菲利普夫妇的性格特点。

②讨论菲利普夫妇性格对故事发展的影响。

（2）分析课文中的描写、对比、讽刺手法。

①引导学生找出课文中的描写、对比、讽刺手法的例子。

②讨论这些手法对表现人物形象和故事主题的作用。

4.精讲课文（1）讲解课文中的重点词语、语句。

（2）分析课文的结构特点。

（3）引导学生深入理解课文主题。

5.课堂讨论（1）引导学生谈谈对菲利普夫妇的看法。

（2）讨论课文中的道德观念和价值取向。

6.小组合作（1）分组讨论课文中的描写、对比、讽刺手法。

（2）每组选代表进行分享。

（3）引导学生从课文中汲取道德营养，提高自己的道德修养。

四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于菲利普夫妇性格特点的短文。

2.选取课文中的一个描写、对比、讽刺手法的例子，进行仿写。

五、教学反思1.本节课的教学目标是否实现？2.学生对课文的理解是否深入？3.学生对描写、对比、讽刺手法的掌握程度如何？4.课堂讨论是否积极、热烈？5.如何进一步提高学生对文学作品的鉴赏能力？六、教学资源1.课文《我的叔叔于勒》。

2.莫泊桑生平及创作背景资料。

3.与课文相关的图片、视频等辅助教学资源。

七、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2.作业完成情况：评估学生对课文内容的理解和写作能力。

我的叔叔于勒教案示例一－教学教案一、教学目标1.理解课文《我的叔叔于勒》的主题思想，感悟亲情的珍贵。

2.分析课文人物形象，提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生的写作能力，学会以小见大的写作手法。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析人物形象。

2.教学难点：课文细节描写的作用，写作手法的运用。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾previouslessons，复习有关亲情、友情的课文。

（2）提问：同学们，你们觉得亲情、友情在人生中有多重要？（3）板书课题《我的叔叔于勒》，简介作者及创作背景。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。

（2）教师辅导，解析课文生词、短语。

（3）学生分段朗读课文，体会作者的情感。

3.分析课文（1）分析人物形象让学生找出文中描述叔叔于勒的句子，分析其性格特点。

学生讨论：叔叔于勒在文章中的地位，为什么作者要花费大量篇幅描述他？（2）分析课文主题教师提问：文章主要讲述了什么故事？4.写作手法分析（1）以小见大的写作手法教师提问：文章是如何通过描述叔叔于勒的日常生活，展现亲情的伟大的？（2）细节描写的作用教师提问：文章中的细节描写有哪些？它们对文章主题有何作用？5.课堂小结6.作业布置（1）熟读课文，理解课文主题。

（2）以《我的叔叔》为题，写一篇作文，运用以小见大的写作手法，表现亲情的伟大。

四、教学反思本节课通过分析课文《我的叔叔于勒》，让学生理解亲情的伟大和人生的无常。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，让学生学会以小见大的写作手法。

课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果良好。

在今后的教学中，还需加强对学生的个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上有所收获。

同时，注重培养学生的写作能力，提高他们的文学素养。

重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文主题：通过对话引导学生深入理解亲情的珍贵。

例如：教师：“同学们，当叔叔于勒富有和贫穷时，家人对他的态度有什么变化？这反映了什么社会现象？”（2）分析人物形象：通过提问引导学生分析叔叔于勒的性格特点。

《我的叔叔于勒》是法国作家安德烈·纪德的代表作之一，小说通过描写主人公于勒在战争和后战时期的命运轨迹，深刻反映了人性的复杂和社会的丑陋。

本教案旨在通过对小说人物形象的心理特征和命运轨迹的分析，探究小说在读者中引起的反思和思考。

一、人物形象的心理特征分析1.1 于勒于勒是小说的主人公，是一个对战争深感厌恶的年轻人。

他的理想是成为一名和平主义者，为人类的和平而奋斗。

然而，由于战争的残酷和无情，于勒在战场上失去了一只手臂，同时也失去了自己的信仰和理想。

他开始愤世嫉俗，厌倦了人类的自私和残忍，最终选择了自杀。

于勒的形象揭示了人性的脆弱和卑微，也反映了战争对人类精神的毁灭。

1.2 乔治乔治是于勒的表兄弟，是一个沉稳而有思想深度的人。

他与于勒有着相似的理想和信仰，并在小说中一直陪伴着于勒，给予他以支持和鼓励。

乔治的形象反映了小说中理想主义者的形象，是对于勒这种激进主义形象的呼应和补充。

1.3 塞萨尔塞萨尔是一个典型的道德沦丧的人，他人性的丑陋和肮脏让人感到厌恶。

在小说中，他以各种方式诱骗于勒，试图让于勒丧失信仰和理想。

塞萨尔的形象揭示了战争对于人性的摧残和毁灭，同时也抨击了道德堕落和人性的卑贱。

二、命运轨迹的分析2.1 命运的残酷小说中的人物命运都充满了不幸和痛苦，尤其是于勒，他的一生都是在对抗命运的不公和残酷。

从他在战场上失去了一只手臂，到失去了信仰和理想，最终选择自杀，他的命运轨迹令人唏嘘和悲痛。

通过对命运的描绘，小说表现了战争对人们的深远影响，也反映了人类的苦难和疾苦。

2.2 信仰的崩塌小说中的人物大多都是理想主义者，他们对人类的和平和美好充满了向往和憧憬。

然而，在面对战争的残酷和无情时，他们的信仰和理想逐渐崩塌，最终失去了方向和目标。

这种信仰的崩塌反映了战争对于人类精神的巨大摧残，也抨击了人类的自私和残酷。

2.3 自由的探索尽管小说中的人物命运凄惨，但他们仍然在自由探索的道路上坚定不移。

他们试图通过思考和行动去改变自己和世界。

《我的叔叔于勒》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想和情感表达。

2.分析人物形象，理解作者对于亲情、金钱、社会的深刻思考。

3.提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、教学重点1.分析文章中的人物形象。

2.理解文章的主题思想。

三、教学难点1.深入挖掘文章的社会背景。

2.理解文章中的象征意义。

四、教学过程1.导入利用图片、视频等方式，引导学生关注19世纪法国社会的背景，了解当时的社会状况。

2.阅读感知让学生自主阅读课文，感知文本内容，理解故事情节。

针对文本中的生词、难句进行解释和解析。

3.分析人物形象分析主人公于勒的形象：他的善良、乐观、坚韧等品质。

例如，在文章开头，于勒对生活的热爱和乐观态度，以及他对家庭的照顾。

分析其他人物形象：如于勒的妻子、儿子等，了解他们的性格特点。

4.理解主题思想引导学生从文章中找出体现主题思想的句子或段落。

例如，文章中“金钱是万能的”这句话，反映了当时社会对金钱的盲目追求。

分析作者对于亲情、金钱、社会的深刻思考。

5.挖掘象征意义引导学生关注文章中的象征元素，如“小船”、“海浪”等，分析它们的象征意义。

例如，“小船”象征着于勒一家人的生活状态，而“海浪”则象征着社会的动荡。

6.课堂讨论1.你认为于勒一家人的生活困境是什么原因造成的？2.你如何看待文章中的亲情、金钱、社会问题？7.课后作业让学生结合课堂所学，写一篇关于《我的叔叔于勒》的读后感。

鼓励学生从不同角度对文本进行解读，提出自己的观点。

五、教学反思1.本节课是否达到了预期的教学目标？2.学生在分析人物形象、理解主题思想方面是否存在困难？3.如何改进教学方法，提高学生对文本的解读能力？六、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。

2.作业完成情况：检查学生的读后感，了解他们对文本的理解程度。

3.学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，以便改进教学方法。

重难点补充：1.教学重点补充“同学们，你们觉得于勒叔叔的性格中最突出的特点是什么？有哪些细节体现了这一点？”“大家注意到了吗？在于勒叔叔面临困境时，他的态度是如何变化的？这反映了什么样的品质？”“我们能不能从于勒叔叔对待金钱的态度上，看出他与其他人物的不同？”“文章中，作者通过于勒叔叔的故事想要传达什么样的信息？你们能找到相关的文段吗？”“金钱在故事中扮演了什么角色？它对于勒叔叔一家有何影响？”2.教学难点补充“我们知道这个故事发生在19世纪的法国，那么同学们知道当时法国的社会状况吗？这样的社会背景对于勒叔叔一家的命运有何影响？”“如果我们将故事放在今天的社会背景下，你们觉得于勒叔叔的命运会有所不同吗？为什么？”理解文章中的象征意义，可以这样引导学生：“文章中的小船和海浪，你们觉得它们仅仅代表了它们本身吗？有没有更深层的含义？”“如果小船代表的是于勒叔叔一家的生活状态，那么海浪的汹涌澎湃又代表了什么呢？”教学过程补充：1.阅读感知教师提问：“请大家先读一读课文的第一段，看看你们能从中感受到什么？有没有什么词语或者句子给你们留下了深刻的印象？”2.分析人物形象教师引导：“请大家找出文中描写于勒叔叔性格的句子，我们一起来看看他是怎样一个人物。

我的叔叔于勒教学设计教案4篇我的叔叔于勒教学设计教案篇1 教学内容分析《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。

从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。

在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。

使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。

教学目标知识与技能1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。

2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。

3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

过程与方法1.整体感知法2.比较教学法3.自主讨论法KK情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。

学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。

对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。

这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

教学分析教学重点深入理解文本，分析人物形象教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。

教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。

通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。

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