《出师表》学案(三课时)

出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。

2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。

【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。

2.诸葛亮的人物形象分析。

【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。

2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。

【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。

2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。

【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。

2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。

3.学生齐读，加深对课文的理解。

三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。

2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。

3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。

四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。

2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。

三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。

2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。

2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。

第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。

今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。

新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。

【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。

二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。

教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。

【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。

2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。

教师可以补充后人对诸葛亮的评价。

【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。

学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。

【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。

《出师表》教案3课时出师表教学目标1、领会诸葛亮明确提出的广开言路、勤政法度、亲贤远小三项建议的进步性和先进经验意义。

2、重新认识并自学诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、介绍本文议论中融以故事情节、抒情的读法。

教学重难点1．本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

2．加强诵读、背诵练习。

课时安排三课时课前准备1．熟读课文。

2．搜寻有关三国后期的资料。

教学设计思路第一课时了解时代背景，疏通文意和结构。

着重掌握课文中的生字词。

第二课时带领学生研读课文，并逐段探讨课文第―部分。

第三课时逐段研读课文第二部分内容，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。

教具学具投影仪教学过程第一课时教学内容和步骤一、对联引入新课1/71．“出师一表中生父世，千载谁米济伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表中千载并无，并不等于管乐砌有余。

”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半夜读更一看。

”(《病起至书容》)二、解题，概述时代背景三、整体认知1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：古今异义词：(1)开业：今义就是商店已经开始营业或商店每天第一次成交量；本文中的古义就是对外开放、不断扩大。

(2)憎恨：今义就是诚挚地憎恶，古义就是心痛和惋惜。

(3)无耻：今义就是品质恶劣，古义就是地位低微，体会识见。

(4)敬佩：今义就是由衷感谢，古义就是敬佩、兴奋。

(5)慎重：今义就是处事小心，古义就是深入细致、谨慎。

3、学生齐读课文，厘清文章结构全文优弧两部分：第一部分(1―5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6―9段)，上溯刘备的知遇之恩，告白自己至诚图报的忠心，点出来出师本题，则表示匡复汉室的决意。

-第二课时2/7一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。

2．问题探究(1)当时的不利条件就是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。

《出师表》学案（三课时）主备：课型：新授审核：学习目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

学习重点1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

学习难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．正确理解诸葛亮的“忠”学习方法：自主合作探究学习过程：（一）、文学常识：本文作者：，字孔明，时著名的、。

人称“”。

陆游曾称赞《出师表》道：“”表是的一种文体。

常见有：疏、表、奏、章几种。

表主要是用来陈情的。

(二)、重点字词解释1、中道崩．殂．2、危急存亡之秋．3、以光．先帝遗德4、引喻．．失．义．5、陟罚臧否．． 6、论其刑．赏7、先帝简拔以遗．陛下 8、悉．以咨之9、性行淑均．．．． 10、不以臣卑鄙11、猥．自枉屈 12、遂许先帝以驱驰．．13、夙夜．．忧叹 14、深入不毛．15、庶竭驽钝．．．． 16、至于斟酌损益17、察纳雅言．． 18、以咨诹．善道19、以彰．其咎 20、则责攸之、祎、允等之慢．（三）课内探究一、第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①当时的不利条件是什么？②当时的有利条件是什么？③本段提出什么建议？④提出这一建议的目的是什么？⑤对陛下进行了怎样的规劝？5、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？④“内外异法”内外各指什么？5、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是？”③亲贤的好处是？④概括第3段的内容？⑤为何举荐向宠？⑥具体如何举用？⑦好处？⑧概括第4段的内容？5、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。

《出师表》教学设计篇1【教学目标】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

4、反复朗读并背诵这篇课文。

【教学重点】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

【教学难点】1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

2、背诵课文。

【学习方式】运用自主、合作、探究的学习方式。

【教学时数】三课时【课前准备】1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。

【教学过程】一、导语这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。

”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”(《病起书怀》)(板书：出师表)二、整体感悟1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。

(1)教师放录音。

(2)学生各自练读。

2、整体感悟。

提问：文章主要写了那些内容?明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。

部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。

2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。

3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。

4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。

教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。

2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。

教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。

2. 分析《出师表》的主题和主旨。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。

2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。

2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。

”引导学生思考作者的意图和目的。

3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。

三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。

2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。

四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。

五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。

2. 引导学生总结本节课的收获和体会。

拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。

板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。

出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

2、教学目标1、2教学课时：3课时。

教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。

公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

”对诸葛亮无比信赖。

诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。

”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。

”刘禅继位，即后主。

刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。

诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。

刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

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逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案年级：科目：课题《出师表》主备人李娟歌审核人尚龙创授课人编号 18授课时间班级姓名学习目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法。

重点难点1、重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

2、难点：（1）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

（2）正确理解诸葛亮的“忠”。

学习流程学案导案导学预习1．给加点的字注音疲弊( ) 陛( )下恢弘( )驽钝( )裨( )补阙（)漏行( )阵和睦夙( )夜忧叹妄自菲( )薄（）陟（）罚臧（）否（）崩殂( ) 以彰其咎（) 以塞（）驽钝（）郭攸（）之费祎（）行（）阵和睦长（）史猥（）自咨诹（）以疲弊(bì) 陛(bì)下恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨(bì)补阙quē)漏行(háng)阵和睦夙(sù)夜忧叹妄自菲(fěi)薄（bó）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）崩殂(cú)以彰其咎（jiù) 以塞（sè）驽钝（nú）郭攸（yōu）之费祎（yī）长（zh遗陛下（）斟（）酌（）损益2、朗读课文。

（读课文二三遍，读准字音、读清句读、读出感情）ǎng）史猥（wěi ）自咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）斟（zhēn）酌（zhuó）损益预习展示小组展示、预习检测学习流程引领探究思考、讨论、交流读第一、二自然段，完成下列问题。

1、诸葛亮开篇分析形势，对蜀汉来说，有什么不利条件？又有什么有利条件？2、诸葛亮开篇分析天下大势，有什么用意？在文章结构上起什么作用？3、诸葛亮在分析形势的基础上，向后主提出了什么建议？1、先帝中途去世，益州疲惫，是危急存亡的时刻。

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，他们不忘先帝恩德，不改对后主的忠心。