《出师表》学案(三课时)

出师表教案三课时出师表教案设计2课时优质【教学目标】1.知识与技能：理解《出师表》的基本内容，领悟诸葛亮忠诚报国的精神。

2.过程与方法：通过朗读、解读、讨论等方式，深入分析课文，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养爱国主义精神，传承中华民族优秀传统文化。

【教学重点】1.《出师表》的基本内容与主题。

2.诸葛亮的人物形象分析。

【教学难点】1.《出师表》的语言特色与修辞手法。

2.诸葛亮忠诚报国的精神内涵。

【教学准备】1.教师准备：课文原文、教学课件、相关资料。

2.学生准备：预习课文，了解诸葛亮的基本事迹。

【教学过程】第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道诸葛亮吗？谁能简单介绍一下诸葛亮？二、朗读课文1.学生自读课文，注意把握课文大意。

2.教师领读，指导学生正确朗读，感受课文的韵律美。

3.学生齐读，加深对课文的理解。

三、解读课文1.教师讲解课文的背景、作者及主题。

2.学生分段解读课文，理解诸葛亮忠诚报国的精神。

3.教师引导学生分析诸葛亮的人物形象，感受其忠诚、智慧、勇敢的品质。

四、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么要在出征前写这封信？第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《出师表》，谁能简单介绍一下诸葛亮的人物形象？二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文的语言特色与修辞手法。

2.学生分组讨论，找出课文中的比喻、排比等修辞手法，并说明其作用。

三、课堂讨论1.提问：诸葛亮在《出师表》中表达了哪些忠诚报国的精神？四、拓展延伸1.教师引导学生了解诸葛亮的其他事迹，如草船借箭、七擒孟获等。

2.学生分享自己了解的诸葛亮的事迹，交流感受。

第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：同学们，我们学习了《出师表》，谁能概括一下诸葛亮的人物形象？二、课堂讨论1.提问：诸葛亮为什么能成为三国时期的杰出人物？四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于诸葛亮的人物分析。

2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。

第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。

今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。

新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。

【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。

二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。

教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。

【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。

2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。

教师可以补充后人对诸葛亮的评价。

【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。

学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。

【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。

《出师表》教案3课时出师表教学目标1、领会诸葛亮明确提出的广开言路、勤政法度、亲贤远小三项建议的进步性和先进经验意义。

2、重新认识并自学诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

3、介绍本文议论中融以故事情节、抒情的读法。

教学重难点1．本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

2．加强诵读、背诵练习。

课时安排三课时课前准备1．熟读课文。

2．搜寻有关三国后期的资料。

教学设计思路第一课时了解时代背景，疏通文意和结构。

着重掌握课文中的生字词。

第二课时带领学生研读课文，并逐段探讨课文第―部分。

第三课时逐段研读课文第二部分内容，并对诸葛亮的人物形象进行扩展延伸训练。

教具学具投影仪教学过程第一课时教学内容和步骤一、对联引入新课1/71．“出师一表中生父世，千载谁米济伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表中千载并无，并不等于管乐砌有余。

”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半夜读更一看。

”(《病起至书容》)二、解题，概述时代背景三、整体认知1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：古今异义词：(1)开业：今义就是商店已经开始营业或商店每天第一次成交量；本文中的古义就是对外开放、不断扩大。

(2)憎恨：今义就是诚挚地憎恶，古义就是心痛和惋惜。

(3)无耻：今义就是品质恶劣，古义就是地位低微，体会识见。

(4)敬佩：今义就是由衷感谢，古义就是敬佩、兴奋。

(5)慎重：今义就是处事小心，古义就是深入细致、谨慎。

3、学生齐读课文，厘清文章结构全文优弧两部分：第一部分(1―5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分(6―9段)，上溯刘备的知遇之恩，告白自己至诚图报的忠心，点出来出师本题，则表示匡复汉室的决意。

-第二课时2/7一、师生共同研读课文第一部分1、请同学翻译第一自然段。

2．问题探究(1)当时的不利条件就是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。

《出师表》学案（三课时）主备：课型：新授审核：学习目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

学习重点1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

学习难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．正确理解诸葛亮的“忠”学习方法：自主合作探究学习过程：（一）、文学常识：本文作者：，字孔明，时著名的、。

人称“”。

陆游曾称赞《出师表》道：“”表是的一种文体。

常见有：疏、表、奏、章几种。

表主要是用来陈情的。

(二)、重点字词解释1、中道崩．殂．2、危急存亡之秋．3、以光．先帝遗德4、引喻．．失．义．5、陟罚臧否．． 6、论其刑．赏7、先帝简拔以遗．陛下 8、悉．以咨之9、性行淑均．．．． 10、不以臣卑鄙11、猥．自枉屈 12、遂许先帝以驱驰．．13、夙夜．．忧叹 14、深入不毛．15、庶竭驽钝．．．． 16、至于斟酌损益17、察纳雅言．． 18、以咨诹．善道19、以彰．其咎 20、则责攸之、祎、允等之慢．（三）课内探究一、第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①当时的不利条件是什么？②当时的有利条件是什么？③本段提出什么建议？④提出这一建议的目的是什么？⑤对陛下进行了怎样的规劝？5、小结：分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

二、第2段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？④“内外异法”内外各指什么？5、小结：提出应内外一体，赏罚严明的建议。

三、第3、4段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：①为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是？”③亲贤的好处是？④概括第3段的内容？⑤为何举荐向宠？⑥具体如何举用？⑦好处？⑧概括第4段的内容？5、小结：述说人事安排，举荐文臣武将。

《出师表》教学设计篇1【教学目标】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

3、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

4、反复朗读并背诵这篇课文。

【教学重点】1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。

2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。

【教学难点】1、了解议论、记叙和抒情相结合的写法。

2、背诵课文。

【学习方式】运用自主、合作、探究的学习方式。

【教学时数】三课时【课前准备】1、要求学生课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。

2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸等。

【教学过程】一、导语这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。

当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。

于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。

南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及《出师表》的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(《书愤》)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。

”(《武侯书堂》)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。

”(《病起书怀》)(板书：出师表)二、整体感悟1、要求学生运用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到熟练的程度。

(1)教师放录音。

(2)学生各自练读。

2、整体感悟。

提问：文章主要写了那些内容?明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。

部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。

2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。

3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。

4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。

教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。

2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。

教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。

2. 分析《出师表》的主题和主旨。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。

2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。

2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。

”引导学生思考作者的意图和目的。

3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。

三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。

2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。

四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。

五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。

2. 引导学生总结本节课的收获和体会。

拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。

板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。

出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。

3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。

教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。

2、教学目标1、2教学课时：3课时。

教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。

这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。

历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。

惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。

诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。

经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。

公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。

刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。

若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

”对诸葛亮无比信赖。

诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。

”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。

”刘禅继位，即后主。

刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。

诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。

《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。

刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。

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逸夫初级中学“三导三学五环节”导学案年级：科目：课题《出师表》主备人李娟歌审核人尚龙创授课人编号 18授课时间班级姓名学习目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法。

重点难点1、重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

2、难点：（1）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

（2）正确理解诸葛亮的“忠”。

学习流程学案导案导学预习1．给加点的字注音疲弊( ) 陛( )下恢弘( )驽钝( )裨( )补阙（)漏行( )阵和睦夙( )夜忧叹妄自菲( )薄（）陟（）罚臧（）否（）崩殂( ) 以彰其咎（) 以塞（）驽钝（）郭攸（）之费祎（）行（）阵和睦长（）史猥（）自咨诹（）以疲弊(bì) 陛(bì)下恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨(bì)补阙quē)漏行(háng)阵和睦夙(sù)夜忧叹妄自菲(fěi)薄（bó）陟（zhì）罚臧（zāng）否（pǐ）崩殂(cú)以彰其咎（jiù) 以塞（sè）驽钝（nú）郭攸（yōu）之费祎（yī）长（zh遗陛下（）斟（）酌（）损益2、朗读课文。

（读课文二三遍，读准字音、读清句读、读出感情）ǎng）史猥（wěi ）自咨诹（zōu）以遗陛下（wèi）斟（zhēn）酌（zhuó）损益预习展示小组展示、预习检测学习流程引领探究思考、讨论、交流读第一、二自然段，完成下列问题。

1、诸葛亮开篇分析形势，对蜀汉来说，有什么不利条件？又有什么有利条件？2、诸葛亮开篇分析天下大势，有什么用意？在文章结构上起什么作用？3、诸葛亮在分析形势的基础上，向后主提出了什么建议？1、先帝中途去世，益州疲惫，是危急存亡的时刻。

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，他们不忘先帝恩德，不改对后主的忠心。

《出师表》教学方案第3课时【教学目标】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

【教学重点】1.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。

2.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

【教学难点】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。

【教学过程】一、新课导入上节课，我们一起学习了出师表的前半部分，诸葛亮围绕出师，向刘禅提出了三条建议：广开言路、赏罚分明和亲贤远佞。

通过深入研读文本，我们发现其中最重要的是亲贤远佞这一条，这也是贯穿全文的核心内容所在。

这节课，我们就继续走进文本，看看后两部分又写了哪些内容。

设计意图：回顾上节课内容，引出本节课的内容。

二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务结合文章内容，探究后文2部分的作用。

2.探究过程（1）自主阅读文章，结合前文内容及文体知识等，分析后2部分内容的作用。

（2）小组内交流讨论，形成小组结论，在班级内展示。

3.成果展示在课文的后半部分，作者先历叙自己的身世，从“臣本布衣”起笔，历数先帝之殊遇，说到“许先帝以驱驰”，并临危受命，由布衣跃为重臣，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情。

在叙述二十一年的遭际之后，追言先帝托孤之事，交代这次出师的根源，以及思想基础、物质准备，表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心。

后半部分追述这几件事情，一方面极力表达自己的“感激”和“忧叹”之情，表达效忠刘备父子的心愿，一方面，将出师与谏言沟通起来。

诸葛亮以“讨贼兴复”为己任，把国内“斟酌损益，进尽忠言”的责任交给了郭攸之、费祎、董允等人，劝勉刘禅“咨诹善道，察纳雅言”，希望刘禅亲贤远佞，听取贤臣的“兴德之言”。

4.活动小结全文的第一部分“晓之以理”，从实际形势来提出三条建议。

第二部分追忆与先帝的三段往事，动之以情，由此第三部分的殷切期望就水到渠成了。

全文情理交融，真挚感人。

设计意图：通过合作探究，深入理解文本内容，为人物形象和主旨探究奠定基础。

镇头中学九年级语文导学案（单）课题：《出师表》课时安排：三课时上课时间：主备人：武丽娟审核人：上课人：【教学目标】1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

2.了解奏表的特点，【教学重点】1．背诵全文，力求当堂成诵。

2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

【教学难点】1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

2．正确理解诸葛亮的“忠”【链接材料】1.表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

我国古代臣民给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，主要是内容上的分工不同，即刘勰说的“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。

2. 公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。

223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。

诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。

为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。

《出师表》是诸葛亮出师临行伐魏前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮对先帝的知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。

1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

《出师表》
二、思
一、我会说明重点词语。

（依据课下注解和上节课介绍的译文方式，充分结合自己已有的能力，解决第二段的说明翻译）
陟罚臧否陟臧否若昭
作奸犯科论昭偏私俱为一体
二、我会翻译重点句
（1）陟罚臧否，不宜异同。

（2）假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏
（3）不宜偏私，使内外异法也
（4）宫中府中，俱为一体。

（5）以诏陛下平明之理
3、内容明白得
(1)、在第二段中，诸葛亮向后主刘禅提出了什么建议？
用文中的话：用自己的话：
（2）、归纳第二段的段意
4、中考真题演练
（1）、默写：
①、，以光先帝遗德；
②、宫中府中，，不宜异同。

（2）说明以下句子中词语。

以昭陛下平明之理。

昭：理：
（3）、翻译下面的句子
假设有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

三、议
四、展
五、评。

第一课时教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教学重点难点：阅读、分段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神学法指导：朗诵法、讨论法教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的诸葛亮的文才韬略令人倾倒他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅为后人所钦仰陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”我们今天就来学习这篇杰作（板书课题）二、朗读课文１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词２．指导学生朗读（片断），要求富有感情三、检查预习：１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等（２）分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果教师提问，学生不同意见可补充板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也５．指导背诵：（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议（２）学生试着自己背（３）抽优生背（４）全班齐背６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神六、布置作业：Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写Ａ．预习翻译３－７段第二课时教学目标：１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张２．学习６、７段理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为教学重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情于议”和“寓情于叙”学法指导：朗诵法、讨论法教学过程：一、检查默写１－２段（２）一人上黑板，其他在下面写二、分析课文３－５段１．指导朗读，要求有层次感二优生分别读第３第４段后齐读第５段２．学生结合注释，疏通文意（问题１）不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）师生共同分析，边分析边板书：荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所提建议：亲贤远佞（正反教训）４．小结第一部分：（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的这三条在今天看来也是正确的（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的三、分析第二部分：１．创设情境：刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）昔日：生平志向感激原因廿年经历报先帝忠陛下当今：出师理由５．讲解“寓情于叙”如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿表达方式是寓情于叙例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情表示伐魏决心，报先帝忠陛下五、布置作业Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段Ｂ：默写课文３－７段第三课时教学目标：１．分析理解８、９段培养说话艺术（委婉）２．归纳中心思想和写作特点３．背诵，练习巩固教学重点难点：归纳中心思想和写作特点，培养说话艺术（委婉）学法指导：朗诵法、讨论法教学过程：一、检查复习：抽一中等生背诵课文第５自然段二、理解分析第三部分１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决３．分析第８段层次：师生共析：第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定第２句是两个分句，是分清责任，提出期望第３句表达感激之情板书：请命出师－－－－表决心叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏表达感激之情４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？明确：不好一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感自由发言，有道理就行三、朗读指导，进行背诵：同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合四、布置作业Ａ、默写全文（可分段进行）Ｂ、熟练背诵全文自测题：阅读下面文言语段，完成文后的问题臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职份也至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也1．作者“遂许先帝以驱驰”的原因是（）（3分）A.臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候B.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激C.后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣D.臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣2．诵读下列句子，节奏划分不正确的一项是（）（3分）A．由是感激，遂许先帝/以驱驰B．先帝/知臣谨慎，故/临崩寄臣以大事也C．后/值倾覆，受任/于败军之际D．臣/本布衣，躬耕/于南阳3．下列句中加点的词，其意义与现在明显不同的一项是（）（3分）A.先帝不以臣卑鄙B.由是感激，遂许先帝以驱驰C.先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也D.至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也4．下列句子中，有一句与其他三句体现的志趣不同，这一句是（）（3分）A．躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候（《出师表》）B．鸢飞戾天者，望峰息心（《与朱元思书》）C．采菊东篱下悠然见南山（《饮酒》）D．浊酒一杯家万里燕然未勒归无计（《渔家傲》）5．将选文第一段中画线的句子翻译成现代汉语（3分）6．选文第二段中，诸葛亮“报先帝而忠陛下之职份”具体指什么？（3分）7．杜甫在《蜀相》一诗中，对第二段文字所说事情的结果做出了回答，请选出（3分）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟《出师表》导学案作者文集:会员类型：初三教案加入时间：2012年9月8日20:40语文导学案年级：九年级课题：出师表总课时：课型：预展2010年月日主备人：景立山学生姓名：督查人学习目标知识目标了解本文作者及写作背景熟读课文，了解文意能力目标学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容情感目标认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神学法指导首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化中，你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质知识储备1．作者简诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称，用于向君主陈说作者的请求和愿望2．关于“表”古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议,以执议”表，是陈述某种意见或事情教学程序： 第一课时环节预设:1、 导入 2 自主学习10 3合作交流10 4展示20 5巩固3一、情境导入：唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频频天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗? 出师伐魏二、背景简介： 诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”后刘禅称诸葛亮为“相父”诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原” 刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱三、积累文言词语：1、读课文，标出自己不认识的字2、给下列加点字注音忠谏（ ） 裨补（ ） 遗（ ）陛下攸（ ） 咨（ ） 阕（ ） 陟（ ）罚 臧（ ）否（ ） 行（ ）阵 倾颓（ ）苟（ ）全 猥（ ）自 夙（ ）夜 驽（ ）钝 攘（ ）除崩 殂（ ） 诹（ ）斟（ ）酌（ ） 妄（ ）自菲（ ）薄3、教师范读或听录音，体会读出感情1. 听出本文的感情基调2. 听出朗读中的停顿、重音3. 听出朗读中的节奏、语调、语速4、学生自读有感情地朗读课文5、对子组听读6、各组展示读读出重音、停顿、速度、节奏师生评价个性化 设计7、再次朗读，体会词所表达的感情盘点收获语文导学案年级：九年级课题：出师表总课时：课型：预展2010年月日主备人：景立山学生姓名：督查人学习目标知识目标了解本文作者及写作背景熟读课文，了解文意能力目标学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容情感目标认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神学法指导首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化中，你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质知识储备1．作者简诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称，用于向君主陈说作者的请求和愿望2．关于“表”古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议,以执议”表，是陈述某种意见或事情教学程序：第二课时环节预设:2、导入 2 自主学习10 3合作交流10 4展示20 5巩固3一、情境导入：二、积累文言词语1、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：陟罚臧否：异同：作奸犯科：刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：简拔：遗：咨：裨补阙漏：淑均：优劣得所：猥自枉屈：驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：不毛：庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：2、古今异义词：(1)开张：今义是，本文中的古义是(2)痛恨：今义是，古义是(3)卑鄙：今义是，古义是(4)感激：今义是，古义是(5)谨慎：今义是，古义是（6）涕：今义是，古义是3、理解文言虚词此诚危急存亡之秋也（）创业未半而中道崩殂（之欲报之于陛下也（）而可计日而待也（）先帝称之曰能（）报先帝而忠陛下之职分也（）以光先帝遗德（）侍卫之臣不懈于内（）以塞忠谏之路（）欲报之于陛下（）是以先帝简拔（）于叹息痛恨于桓、灵（）以愚以为宫中之事（）三顾臣于草庐之中（）悉以咨之（）受任于败军之际（）先帝不以臣卑鄙（）还于旧都（）个性化设计以伤先帝之明（）三、课堂点拨、1、检查自主学习情况，有重点地进行点拨2、读课文，给课文分段，并写出段意3、理解课文内容，赏析重点语句（一）课文翻译：（二）重点语句赏析： 1．先帝创业未半而中道崩殂，……以塞忠谏之路也2．臣本布衣，……尔来二十有一年矣3．今南方已定，……还于旧都盘点收获语文导学案年级：九年级课题：出师表总课时：课型：预展2010年月日主备人：景立山学生姓名：督查人学习目标知识目标在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容能力目标领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义情感目标认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神学法 指导首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化中，你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质知识储备1．作者简诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称，用于向君主陈说作者的请求和愿望 2．关于“表”古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏， 以按劾；三曰表，以陈情；四曰议,以执议” 表，是陈述某种意见或事情教学程序： 第三课时环节预设:3、 导入 2 自主学习10 3合作交流10 4展示20 5巩固3一、情境导入：二、积累文言词语崩殂（ ）开张圣听（ ）光（ ）引喻失义（ ）陟罚臧否，不宜异同（ ）作奸犯科（ ）简拔（ ）遗（ ）悉以咨之（ ）必能裨补阙漏（ ）性行淑均（ ）卑鄙（ ）驱驰（ ）夙夜忧叹（ ）驽钝（ ）攘除（ ）斟酌损益（ ）咨诹善道（ ）雅言（ ）导学过程：１、小组交流预习导学部分 ２、检查学生掌握的效果 二、合作探究： 1、第1段 ①当时的不利条件是什么？②当时的有利条件是什么？③本段提出什么建议？ ④提出这一建议的目的是什么？⑤对陛下进行了怎样的规劝？２、第2段①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？ ②如何具体执行？③提出怎样的劝诫？ ④“内外异法”内外各指什么？个性化 设计３、第3、4段①为什么要举荐这些人？②提出亲贤的具体作法是？③亲贤的好处是？④概括第3段的内容？述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质⑤为何举荐向宠？⑥具体如何举用？⑦好处？４、第5段①本段的中心句？②“每与臣论此事”中“此”指？③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？盘点收获语文导学案年级：九年级课题：出师表总课时：课型：预展2010年月日主备人：景立山学生姓名：督查人学习目标知识目标在掌握重点词含义的基础上，理解文章后4段的内容能力目标了解本文议论中融以叙事、抒情的写法情感目标了解本文率直、质朴、恳切的语言风格学法指导首先，学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练古人讲究烂熟于心，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”虽然我们不一定要像古人那样摇头晃脑，但其重视诵读的习惯无疑是值得我们学习和借鉴的“多读”，不仅要读课本，而且要读读本“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵，最好能一字不落地把它们默写下来，连标点符号也不要弄错你千万别以为这只是死记硬背，倘若你能坚持到底，那么，在潜移默化中，你自然就掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法，你阅读文言文的能力自然而然就会培养起来了“多练”是提高文言文阅读能力的捷径之一，不仅要认真完成课后训练，而且要多做相关的字词句的分类训练，以拓展视野，提高自己的综合素质知识储备1．作者简诸葛亮，字孔明，三国时著名的政治家、军事家人称“卧龙”表是古代文体的名称，用于向君主陈说作者的请求和愿望2．关于“表”古代臣属进呈帝王的奏章统称为“奏议”它包括奏、议、疏、表等《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议,以执议”表，是陈述某种意见或事情教学程序：第四课时环节预设:4、导入 2 自主学习10 3合作交流10 4展示20 5巩固3一、情境导入：二、积累文言词语崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：陟罚臧否：异同：作奸犯科：刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：简拔：遗：咨：裨补阙漏：淑均：优劣得所：猥自枉屈：导学过程：１、小组交流预习导学部分２、检查学生掌握的效果三、合作探究：第6段①表明作者出身的句子（词语）？②当时作者的志趣是什么？③“感激”的原因？④文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？个性化设计第7段①作者夙夜忧叹的原因？②“五月渡泸，深入不毛”的原因？③表明伐魏时机成熟的句子？④表达作者思想感情的句子？第8段②一句照应上段哪一句？②第二句前半句照应上段哪一句？③第二句后半句照应第一段哪一句？第9段表达依依惜别之情四、巩固提升（一）翻译下列句子1．“陟罚臧否，不宜异同”——升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或在府中而异2. “不宜妄自菲薄，引喻失义”——不应当随便看轻自己，说话不恰当3.“此皆良实，志虑忠纯”——这些都是善良、诚实的人，他们的志向和思虑忠诚纯正4.“此悉贞良死节之臣”——这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣5. “受任于败军之际，奉命于危难之间”——在军事上失败的时候，接受重任；在危难紧迫的关头，奉命出使6.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯——只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名（二）根据文章内容填空1.作者在本篇所表达的思想可用“报先帝”、“忠陛下”六个字来概括2. “受任于败军之际，奉命于危难之间”一句，高度概括了先帝创业过程中艰难险阻，也表达了作者愿与先帝患难与共的深情3.表中着重回顾了三顾茅庐和临崩托孤两件大事，表达了诸葛亮的“北定中原”坚强意志和受恩感激（感恩图报）之情4.作者写这篇表的用意是希望后主“亲贤臣，远小人”5.表中13次提到先帝，作用是：勉励后主“光先帝遗德”、“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“兴复汉室”大盘点收获。

《出师表》第三课时一、学习目标1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第6—9段。

2、通过研读课文，能概括出文章的主要内容。

二、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第6—9段。

2、针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能概括出文章的主要内容。

三、教学过程（一）导语设计（二）新课讲解A.①臣本布衣……尔来二十有一年矣。

②先帝知臣谨慎……而忠陛下之职份也。

1．这段文字选自的《出师表》，“表”是___________________________________ 2、解释下列加点词的意思。

①由是感激（）②遂许先帝以驱驰（）③故五月渡沪（）④先帝不以臣卑鄙（）⑤深入不毛（）⑥臣本布衣（）⑦三顾臣于草庐之中（）3、第②段说"先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也"，"大事"在本段中具体指什么？用原文中的4个四字短语回答：4、这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为______________，临危委重任和______________。

作者回顾这些往事的目的是_____________。

（用自己的话概括作答）。

5、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。

参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。

上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

［示例］三顾：三顾茅庐：①六出：_______②东和：______③收二川：________④七擒：______⑤北拒：_________⑥排人阵： _________6、与“咨臣以当世之事”中的“以”字用法相同的一项是（） A、先帝不以臣卑鄙 B、以伤先帝之明 C、悉以咨之 D、故临崩寄臣以大事也7、用一个成语概括：先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。