河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册：24出师表
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九年级语文上册 第24课《出师表》同步授课课件 人教实验版
要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠
言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完 成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。
作者简介：
诸葛亮 （181～234）,字孔明，琅玡阳都（今山东沂南） 人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕 陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自 比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅 助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴 三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
政治主张和政治愿望。
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法。
写作背景
诸葛亮辅佐刘备建立了蜀国，身负丞相重任。蜀
建立两年，备病逝，刘禅继位（ 16 岁）。他受遗诏辅
佐刘禅，主持军政大事。227年，率军北进，驻军汉中，
准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他感到刘禅暗 昧懦弱，颇有内顾之忧，临出发前上书，恳切劝谏，
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复 强调的是哪一条？
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽
然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个 昏庸之君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出 现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等 情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤 为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上 就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中 间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说 刘禅要“咨诹善道，察纳言”，也是亲贤的意思。
询问 通“缺”，缺点，疏漏
得裨补阙漏，有所广益。
［译文］
侍中郭攸之、费祎、侍郎董允等人，他们都是
忠良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先
帝把他们选拔出来留给陛下。我认为宫中的事情，无 论大小，陛下都应征询他们，然后再去实施，这样一 定能补求欠缺疏漏的地方，获得更好的效果。
九年级语文上册第24课出师表教案1新人教版
出师表章节(课题)名称出师表学时4-1 总课时三维目标知识技能1）了解“表”这种文言文体的一般知识2）整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落过程方法反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点情感态度与价值观通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议学生特征分析新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。
教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。
通过课堂教学双边活动，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神教学重点理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。
教学难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、课前导入二、课文朗读三、解题四、整体感知五、讲读一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
九年级语文上册第六单元第24课《出师表》课件(新版)新
一、积累与运用
1.给下面加点的字注音,或根据拼音写汉字。
1.第六 段中作 者自述 身世的 目的何 在?
作者自述本志,表明自己低微的身份,淡 泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述 先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏的气度 和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激
之情。最后概括叙述跟随先帝患难与共的经 历,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠 刘氏父子的心愿,以陈情的方式为“出师”做 铺垫。作者自述本志,为的是突出先帝的知遇 之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完 成先帝未竟的事业,以报答先帝。
下半句表结果)
猥自枉屈. (古义:辱,这里有降低身份的意思;今义:卑
鄙,下流)
庶. 竭驽钝(古义:希望,期望;今义:众多) 未尝不叹息痛. 恨. 于桓、灵也(古义:痛心遗憾;今义:十分憎恨)
4. 一 词 多 义
遗 为
是以先帝简拔以遗陛下(给予)
以光先帝遗德(遗留)
论
若有作奸犯科及为忠善者(做)
为国以礼(治,治理)
2.诸葛亮是 在向刘禅提 建议,但文中 提到“陛下” 不过七次,而 提到“先帝” 却有十三次 之多,这是为 什么?
不难看出,诸葛亮事事 都以先帝之意为依据,句句 都是借先帝之口说出,既不 失人臣之礼,更无教训人主 之嫌,使刘禅听了,忠言而不 逆耳,十分得体;同时也表明 他本人处处念及先帝之遗德、 遗训,时时不忘先帝之殊遇 重托,既能表明自己的心迹, 又容易以情打动刘禅。
恐托付不效(奏效,有效果)
效 愿陛下托臣以讨贼兴复之
表结果,以致)
感 由是感激(感动,激动) 激 臣不胜受恩感激(感谢)
效(任务,名词)
5. 词 类 活 用
恢弘志士之气(形容词活用作动词,发扬光大) 若有作奸犯科及为忠善者(形容词活用作名词,忠善之事) 亲贤臣,远小人(形容词活用作动词,亲近、疏远) 攘除奸凶(形容词活用作名词,奸臣贼党) 北定中原(名词作状语,表示动作行为的方向,向北) 不宜妄自菲薄(形容词活用作动词,轻视,看不起) 庶竭驽钝(形容词活用作动词,用尽) 则责攸之、祎、允等之慢(形容词活用作动词,怠慢) 恐托付不效(名词活用作动词,奏效,有效果) 苟全性命于乱世(形容词的使动用法,使……全,保全) 恐托付不效(动词活用作名词,托付的事) 此皆良实(形容词活用作名词,善良笃实的人) 优劣得所(形容词活用作名词,才能高的和才能低的人)
九年级语文上册 第24课《出师表》配套课件 人教实验版
4.按要求填空。 （1）诸葛亮给刘禅分析蜀汉面临的时局的句子是：______ __________________________________________________。 （2）（2009·湘潭中考）《出师表》中的“___________， ____________”是诸葛亮关于赏罚分明的忠告。 （3）在刘备三顾茅庐之前，诸葛亮所抱有的无意于功名利 禄的人生态度是：______________，_______________。 （4）（2009·佛山中考）《出师表》中诸葛亮在追述先帝 知遇之恩时，写下的临危受命的千古名句是：___________ ______，__________________。 （5）《出师表》中揭示汉代兴衰的句子是：“_________ __________________________________”
1.解释下列句中加点的字词。
（1）性行淑﹒均 （2）引喻失义﹒ （3）遂许先帝以﹒驱驰﹒ （4）庶竭﹒驽钝﹒ （5）盖追先帝之﹒殊遇﹒ （6）﹒攘除﹒奸凶 （7）是以先帝简﹒拔﹒以遗陛下 （8）以彰﹒其咎
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
答案：（1）善 （2）适宜、恰当 （3）奔走效劳 （4）才能 平庸 （5）优待，厚遇 （6）排除，铲除 （7）选拔 （8）表明，显扬
答案：我将来去世的时候，不允许家里有多余的物帛，外面 有盈余的钱财，而辜负了陛下的恩德啊。
11.选出下列句子朗读节奏划分不正确的一项（ ）
A.先帝／／以进贤良
D.臣身／在外
【解析】选D。D项正确停顿应为：臣／身在外。
12.（甲）、（乙）两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？
语文第24课《出师表》精华版(人教版九年级上)精品PPT课件
出 师 一 表 真 名 世
译法口诀 :
文言翻译有诀窍， 变单为双是法宝， 调换语序译通顺， 适当加减译得好。
借助课下注释与工具书， 试翻译文章。
疏通文句 读懂课文
第一自然段
按课本注释学习 内 先 诚
亡下帝，宜 之三 之忠 开 张志分秋殊堵阻圣之遇，也塞塞听士益。，，过忘州然欲，轻分身侍报疲以自地于卫之弊光己看外之于，先
４５岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。
４６岁：诸葛亮准备兴师讨魏。 ４７岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》 进行北伐。 ４８岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡， 自贬为右将军，行丞相事。 ４９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复 丞相职位。蜀建兴８年。 ５０岁：诸葛亮再次北伐。 ５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。
bì quē zī
朗读，正音４：
将军向宠，性行淑均，晓畅 军事，试用于昔日，先帝称之曰 能，是以众议举宠为督。愚以为 营中之事，悉以咨之，必能使行 阵和睦，优劣得所。
háng liè
朗读q，īn正g t音uí５：
亲贤臣，远小人，此先汉所
以兴隆也；亲小人，远贤臣，此
后汉所以倾颓也。先帝在时，每
与臣论此事，未尝不叹息痛恨于
诸葛亮年谱
1岁：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。
15岁：诸葛亮和弟妹移居隆中。
27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅 助刘备。
28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之 战获胜。
41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮 为武乡侯，领益州牧。
湖北襄阳诸葛亮铜像
陕西汉中诸葛亮墓
关于“表”
译法口诀 :
文言翻译有诀窍， 变单为双是法宝， 调换语序译通顺， 适当加减译得好。
借助课下注释与工具书， 试翻译文章。
疏通文句 读懂课文
第一自然段
按课本注释学习 内 先 诚
亡下帝，宜 之三 之忠 开 张志分秋殊堵阻圣之遇，也塞塞听士益。，，过忘州然欲，轻分身侍报疲以自地于卫之弊光己看外之于，先
４５岁：诸葛亮率军南征，稳定南部四郡。
４６岁：诸葛亮准备兴师讨魏。 ４７岁：诸葛亮向后主刘禅呈交《出师表》 进行北伐。 ４８岁：北伐街亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡， 自贬为右将军，行丞相事。 ４９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复 丞相职位。蜀建兴８年。 ５０岁：诸葛亮再次北伐。 ５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张合。
bì quē zī
朗读，正音４：
将军向宠，性行淑均，晓畅 军事，试用于昔日，先帝称之曰 能，是以众议举宠为督。愚以为 营中之事，悉以咨之，必能使行 阵和睦，优劣得所。
háng liè
朗读q，īn正g t音uí５：
亲贤臣，远小人，此先汉所
以兴隆也；亲小人，远贤臣，此
后汉所以倾颓也。先帝在时，每
与臣论此事，未尝不叹息痛恨于
诸葛亮年谱
1岁：诸葛亮诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。
15岁：诸葛亮和弟妹移居隆中。
27岁：刘备三顾茅庐，诸葛亮对刘备陈说三分 天下之计，即著名的“隆中对”。旋即出山辅 助刘备。
28岁：诸葛亮说服孙权与刘备结盟，参与赤壁之 战获胜。
41岁：刘备登基，建立蜀国。诸葛亮任丞相。
43岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。刘禅封诸葛亮 为武乡侯，领益州牧。
湖北襄阳诸葛亮铜像
陕西汉中诸葛亮墓
关于“表”
秋语文九上第24课《出师表》精品课件
字词注音
课文朗读
崩殂（cú ） 遗（wèi）陛下 裨（ bì）补 性行（xíng）
猥（wěi）自 夙（sù ）夜 攘（rǎng）除
咨诹（zōu）
妄自菲( fěi)薄
陛（ bì ）下 驽钝( nú dùn )
阙（ quē ）漏 行（ háng ）阵
桓（ huán ）公 驽（ nú ）马
归咎（ jiù ）
九年级语文上册 第24课
出师表
诸葛亮
序言
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关于“表”
表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的 请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后 主刘禅年号）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已 从猇亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来 ，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸 葛亮决定北上伐魏， 写这篇表文的目的是，希望 刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治 修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的 “叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。
九年级语文上册 24 出师表教案 新人教版(通用)
第24课《出师表》
教
学
目
标
教学重点归纳本课的中心思想和写作特点教学难点归纳本课的中心思想和写作特点教学方法朗读法讨论法
教学准备多媒体课件
教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图时间安排
一、检查复习。
二、合作研读第三部分
１．指导学生齐读8、9段，
要求读出作者感情及诚意
２．指导翻译第8段：这一段
翻译较难，老师要多做些点拨
３．分析第8段层次：师生共
析：
抽3中等生背诵课文第5
自然段
学生齐读8、9段，要求读
出作者感情及诚意，
学生先独立翻译，教师给予
指点，后集体讨论解决“愿
陛下托臣讨贼以兴复之
效”、“察纳雅言”。
复习巩固
创设情境，进
入新课。
让学生疏通
文意，理解文
章内容
3分。
河北省沧州市东光县第三中学九年级语文上册：24出师表(第1课时)
教学内容出师表备课时间2016年8月28日总课时数总第1课时备注教学设计与过程教学目标1.积累文言词汇。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。
教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故教学反思与改进一词多义①遗遗诏（指死事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词。
陛（bì）下臧否（zāng pǐ）恢弘（hóng）菲（fěi）薄庶（shù）弩钝（nú）（dùn）2.积累文言词汇。
（1）重点实词开张圣听：扩大圣明的听闻。
光：发扬光大。
恢弘：这里是动词，意识是发扬扩大。
引喻失义：说话不恰当。
陟罚臧否：奖惩功过、好坏。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
（2）古今异义①未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾今义：极为仇恨)②臣本布衣．．(古义：指平民今义：用布做的衣服)③先帝不以臣卑鄙．．(古义：身份低微,见识短浅今义：言行恶劣)④由是感激．．(古义：感慨激动今义：感谢)去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“w èi”，给予）②论论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效效，以伤先帝之明（动词，奏效、实现）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是“任务”的意思）④以论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以⑤开张．．圣听(古义：扩大今义：店铺开业)⑥临表涕．零(古义：眼泪今义：鼻涕)⑦遂许先帝以驱驰．．(古义：奔走效劳今义：驱赶、奔跑)3.作者链接。
语文：第24课《出师表》课件(人教版九年级上)
宫中府中，俱为一体，陟罚臧
否，不宜异同。若有作奸犯科及
为忠善者，宜付有司论其刑赏，
以昭陛下平明之理，不宜偏私，
使内外异法也。
表明，显示
1、陟罚臧否，不宜异同
例如：否极泰来
2、若有作奸犯科及为忠善者
如果
作
……的人
勉励后主
课
文 解处 说事
应：
宮中府中，赏罚一致
正 反
第 二
公 不应：
对
正 內外有別，偏私不公 比
成复兴汉室，统一天下的大业。这就是
《出师表》。
出师表
千 载 谁 堪 仲 伯 间
诸葛亮
出 师 一 表 真 名 世
疏通文句 读懂课文
第一自然段
按课本注释学习加绿色词语
先帝创业未半而中道崩殂，今
天 存 内 先 诚
亡下帝，宜 之三 之忠 开 张志分秋殊堵阻圣之遇，也塞塞听士益。，，过忘州然欲，轻分身侍报疲以自地于卫之弊光己看外注衣释，出学躬做大习耕大名加于官，南绿阳色随，词便苟语全
性拜命访。于 乱 世 ， 不 求 闻 达 于 诸 侯 。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三 顾臣于草庐之中，咨臣以当世之 事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 后值倾覆，受任于败军之际，奉 命于危难之间，尔来二十有一年 矣。
益。
广大的，
许多的
推荐宫中贤臣
课 文
姓名 郭攸之、費祎、董允
解
特长 皆善良忠实、志虑忠纯
说 证明 先帝简拔留给后主之材
第
三
工作 咨以宫中之事
段
)
好处
可裨补缺漏，有所广益
疏通文句 读懂课文
第四自然段
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按课本注释学习加绿色通词晓，语精通
人教统编九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》精品教学课件 (新版新人教版
相 风渚
头 雄逝
逢上
空
水
作者简介
诸葛亮(181─234) 三国时卓 越的政治家、军事家、文学家； 字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今 山东省沂水县）人。早年避乱于 荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安 十二年(207)，刘备三顾茅庐，请 他出山共图大业。次年，他辅佐 刘备联合孙权，在赤壁击败曹操， 形成三足鼎立的局面。刘备称帝 后，拜他为丞相。刘备死时托付 他辅佐后主刘禅，后卒于军中。 诸葛亮的文学成就，主要以散文 著称文章写得周密畅达，其代表 作有《出师表》（又称“前出师 表”）、《后出师表》、《正议》 等篇。
“表”的基本特征是“动之以情”。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上 的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或 献攻略之策。 《出师表》是诸葛亮在出师北 伐前写给刘禅（刘后主）的呈文。
“禅”字在刘禅的名字中，应该读shàn
一．刘备在生刘禅前，大约恐自己无后，认了个养子， 就是刘封。后来为长子取名刘禅，让人难免联想到 “封禅”。
希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明， 有一个稳定的战略后方，以实现先帝“北定中原”，“兴复汉 室”统一天下的宏大理想。这就是《出师表》。
关于“表”
表是一种文体，古代奏议的一种，臣子写 给皇帝的奏章，用于向君王陈说作者的请求 和愿望。表文的内容一般不外乎议论和叙事， 又往往带有抒情色彩。
2019-2020年人教统编九年级 语文上册 第六单元 第24课《出 师表》精品教学课件 （新版新
人教版
• 【教学目标】 • 1.朗读背诵课文，积累文言词句。 • 2.体会文章以议论为主，兼用叙事、抒情
的方法。
• 3.理解作者亲贤远佞等政治主张和愿望。 • 【教学重难点】 • 1．明确诸葛亮的三条建议，分析三条建议
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教学内容出师表备课时间
2016年
8月28日总课时数
总
第
3
课
时
备注
教学设计与过程
第三课时一、新课导入
1．复习上两节课内容：
第一：重点词汇的理解。
第二：诸葛亮向后主提出的三条建议。
2．朗读并背诵课文第二部分。
二、自学指导——合作与探究
（一）研读课文第二部分
学习第6段：
1.朗读，检查重点词释。
2.提问：
（1）表明作者出身的句子（词语）有哪些？
教学反思与改进
写作特色：
1.议论中融以叙事和抒情。
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以
【交流点拨】“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”
（2）当时作者的志趣是什么？
【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”
（3）“感激”的原因是什么？
【交流点拨】“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？[.Com]
【交流点拨】意思是低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”
（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？
【交流点拨】“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。
”
3.小结：本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。
学习第7段：
1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：
（1）作者夙夜忧叹的原因？
【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明。
”
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？
【交流点拨】“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
”
（3）表明伐魏时机成熟的句子？
【交流点拨】“今南方已定，兵甲已足。
”
（4）表达作者思想感情的句子？做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
【交流点拨】“此臣所以报先帝而忠陛下之职份也。
”
3.小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
（二）研读课文第三部分
学习第8段：
1.朗读，并检查重点词释。
2.提问检查：
（1）第一句照应上段哪一句？
【交流点拨】“奖率三军，北定中原。
”
（2）第二句前半句照应上段哪一句？
【交流点拨】“斟酌损益，进尽忠言。
”
（3）第二句后半句照应第一段哪一句？
【交流点拨】“开张圣听。
”
3.小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
学习第9段：表达依依惜别之情。
三、板书设计
出师表
诸葛亮
部
分
段落要点表达方式
一[.Com] 1 广开言路（诚宜……不寓情于议在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
2.语言率直、质朴、恳切、精练。
全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉
宜……）[.Com]
2 赏罚分明（陟罚臧否，不宜异
同）
3、4、5 亲贤远佞（亲贤臣，远小人）
二6 自述本志－三顾草庐－危难
奉命
寓情于叙7 托孤之事－出师大计－效忠
心愿
三8、9 责任分承－寄语后主－临表
涕零
直接抒情
感情基调报先帝，忠陛下战略目标兴复汉室
思路
以“出师”为核心
形势危急下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。
四、拓展延伸
如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。
【交流】甲生：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。
还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
室”之大业。
作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。
他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。
全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少
乙生：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。
他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。
如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？
【教师点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。
但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。
因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。
词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。