八年级语文（上）11月份月考质量分析一、试卷整体评价：这套试题体现了语文学习的整体性和综合性的特点，既注重了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，又有利于全面提高语文素养。
依据《课程标准》的要求，这套试题注重对积累与运用、阅读和写作的考查；在积累与运用、阅读与写作的考查中，还注重对识字与写字、综合性学习的考查。
二、成绩统计：八年一班，平均分：84.9，及格率：81.3%，优秀率：25%。
八年二班，平均分：81，及格率：75%，优秀率：10%。
三、得失分情况反馈：第一大题：积累与运用（12分）1、古诗文默写考查，不单纯死记硬背，涉及到对诗文的理解。
此题书写错误比较多，对音同义不同的字没有准确理解。
如，“生曾云”的“曾”写成“层”，“到碧霄”的“霄”写成“宵”等。
2、很多学生没有准确理解诗文及名句的意思，造成了张冠李戴。
3、学生对对联，没有认真阅读问题所设置的情景，没有认真思考用什么样的句子来完成题目的要求。
第二大题：阅读（48分）1、文言文阅读，整体感觉：完成情况比较好，还能令人满意第8小题，学生了解了周敦颐及作者所处的朝代是宋代。
第9小题，主要考查学生学习文言文的基本方法。
即“在括号中填上词义”，失分较少，准确率很高。
第10小题，学生理解了作者赋予君子的品格。
第11小题，能理解作者的人生态度，概括简练。
第12题，学生回答不够全面，部分学生用原句回答了问题，细读差。
2、现代文阅读：整体感觉：开放思考不够，精彩表达不够。
第18小题，学生回答准确，扣住了“怀念与愧疚”这一感情基调。
第19小题，对事件的概括不全面，部分学生没有归纳出四件事。
第20小题，没有从语言表达的角度进行评析，缺少对动词的探究。
第22小题，谈文章表达的情感，理解父亲的含义，学生均能答出一点来，理解了句子的含义。
第25题：“结合自己的经历”一题，对原句的含义没有把握，部分学生答题过于概括，没有用生动语言表述出来，不知道如何把感受写下来。
3、对名著阅读掌握较好，能了解情节，知道作者，还能写出人物性格特点及对自己的影响。
感言写得成功。
第三大题：作文（60）：优点：1、能将课文中学到的语文知识灵活的运用到生活中。
2、部分文章内容丰富，思路清晰，语言形象，有一定文彩。
不足之处：1、相当一部分学生选材不够典型，扣题不紧。
2、部分学生对所给材料感悟不够深刻，缺少细节描写。
3、无创意，没有表达出真情实感，没有联系实际。
三、教学反思：纵观这次考试情况，存在的主要问题有：1、基础知识掌握不够牢固。
2、学生审题欠认真。
如3、学生课外积累欠缺。
4、学生缺乏创新意识。
针对以上问题，在今后会的教学过程中，我应采取以下措施：1、落实基础知识、。
对生字新词、古诗词、文言文等的理解和把握，还有课外古诗词、文学名著的积累、综合性学习等，一定要落到实处；2、提升基本能力。
提升听、说、读、写基本能力，还得提升学生的创新能力，合作探究的能力、组织能力等。
3、有针对性的训练。
现在学生手头上的训练题很多，但与教学不相适应的也很多，这就要求我在让学生做题时要有所选择。
要善于选题、组题，甚至根据教学实际自己命题、制题。
在今后的教学过程中，为了真正把这三个“抓”落到实处，我要竭尽全力，发挥应有的作用。
语文月考教学反思一、试卷分析已完成了现阶段第一个学月的教学任务：从试题来说，①选择性的出了本册的课外古诗；②并且有有关战争的名言名句和古诗文；3能抓住重点课文出题；4 作文符合八年级去写；5本次月考试题难易适中，模式基本符合中招模式。
二、问题、成绩状况分析学生对语文的学习就自身而言较七年级有了进步。
但是有部分同学还是不太好，1语文的作文方面发现了几点共性：内容空乏，华丽语言伪饰的情感苍白，二是中心不明叙议杂糅的文体错乱，三是字体不规范所以以后的作文训练指导应在审题、立意、谋篇等训练。
2阅读题文章学生读的少，问题看到不认真，答案写的不具体，3积累与运用、综合性学习、诗词默写正确率太低。
总体成绩不是很理想。
八七班学生聪明但考的不是很好如王硕只得了九十分还有孙珂九十三分，其中优秀仅有二十九人且有两人不及格。
而八八班相对较好一些但与级段相比还有距离，离目标还有很大的距离。
三、教学措施对学生1、对差生要有更多的耐心。
对专业较好、语文还有待提高的同学要加强个别辅导，确保其不因语文小分而影响升学。
2、训练学生自己习得知识的能力。
在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，提高他们的自学能力。
3、让学生有规律有技巧地进行答题。
，不一定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。
让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读训练中反复运用。
4、文言文考查有强烈迁移性质。
中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容大部分是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被扣分。
所以，八年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每一个字的意义都不能马虎。
老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。
课外文言文的阅读能力也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆运用，引导学生把课内字词意思迁移到课外对自己1、把握好教学进度，循序渐进。
2、在没有分块强化之前，平时的教学应加强基础知识的渗透。
3、课堂教学渗透学风教育。
月考之后，总会为眼前鲜活的人、事、物进行反思，而反思之后收获最多的是进步与感动。
这是一个语文教师成长历程中的必经阶段，不管成功与否，希望这一份真诚能够为自己的工作注入新鲜的活力。
八年级期末考试语文试卷分析一、基本情况本次参加考试共有5263考生，其中，103分以上516人，100分以上1418人，不及格的45人，均分达到93.7分。
二、试题分析本次试卷能能紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
三、试卷分析（一）积累运用此题完成较好，大部分考生得分都在20分以上，有近20%考生得到满分26分。
出错较多的试题有：原文填空中的第⑩小题，错别字较多，还有个别考生根本记不住原文。
第6题的概括信息题，部分考生概括和筛选文本中的有效信息的能力不强，抓不住关键词，还有个别考生审题不清，语言不精练，超过15个字。
（二）阅读理解（1）文言文阅读此题完成较好，得到满分的考生占到20%左右。
主要问题：一是错别字较多，对文章出处、作者以及翻译中均有错别字出现；二是句子翻译不过准确、全面，部分考生不能翻译出句中重点词语的意思；三是对故事概括不全面，语言不精练，对“世外桃源”成语解释不准确。
（2）说明文阅读此题失分较多，主要问题是：一是文体知识缺乏，不能运用术语答题，有个别考生连说明方法都不知道；二是考生语言组织能力过差，表述不准确，如第13小题“简洁的语言概括”失分较多；三是筛选信息的能力不足，如第一题及最后一题，信息筛选不全、不准。
（3）记叙文阅读此题中失分较多的是第18小题、19和22小题。
18小题考查第三段在文中的作用，部分考生答题不全面，只答结构上的作用或内容上的作用；19小题有70%左右的考生能够判断出“比喻”修辞手法，但作用回答不具体，不能结合文章作答，还有近三成考生判断不出所用修辞手法；22小题是开放性试题，着重考查学生对文章内容的理解及实际运用能力，部分考生缺乏迁移能力，不能结合文章作答，还有部分考生与自己的成长结合不紧密，语言组织能力较差。
（三）写作此份试题为选题作文，选写两题的考生基本“平分秋色”。
从答卷情况看，整体较好，得到一类文的考生占到20%以上，有些考生能够写“与书的心近了”，旁征博引，写出读书的快乐和收获；还有考生与古人交流，畅谈理想，评古论今，文思飞扬。
70%以上考生能够选择自己熟悉的事例选择题材，主题比较突出。
主要问题：一是错别字较多；二是思路狭窄、感情虚假；三是语言功底不足，缺乏文采。
四、教学建议1．抓好学生的书写能力。
小学阶段在此方面抓得很到位、很有效。
老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。
语文基础知识必须夯实打牢。
在平时的语文课堂教学中，一定要注意对音、形、意、句、段、篇以及语法、修辞等知识的传授和讲解，要严格要求和训练学生对这些语文基础知识的积累和运用。
学生错别字较多，词语解释、翻译等问题的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。
对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。
学生每天应不少于半小时的阅读、积累。
学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的，在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。
还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正原因，从而帮助学生避免重蹈覆辙，引以为戒。
要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器，切实提高语文阅读和解题的能力。
4．加强对学生写作的指导。
利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。
老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
一、总体分析这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写、成语的运用、古诗文名句默写、名著的知识、语言运用等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。
这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。
课外的题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读主要考的是课内，没有给学生设置理解的障碍，与学业考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对初三的教学很有指导性。
（四）作文二、定性分析（答题情况分析）（一）语文知识与运用这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“分析语病”、“名著导读”、“语言运用”。
