静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)

静待花开——儿童德育案例分析【摘要】小静是福利院内一名先天性心脏病的儿童，性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，老师通过优化儿童的成长环境、优化课堂教学、优化课间活动等方式，使儿童敞开了心扉，愿意和老师同学交往了，笑容也多了。

【关键词】孤残儿童优化成长环境优化课堂教学【案例背景】小静（化名），女，2018年1月20日出生，2018年4月29日入院，先天性心脏病（完全性心内膜垫缺损）。

大运动能力：能独立行走、奔跑、玩简单体育器械。

精细运动能力：能握笔画画，用绳串珠，搭高积木。

认知能力：认识常见的生活用品、动物、植物，认识数字1-5。

语言能力：能理解简单指令，能用简单语言表达（短句）。

性格特点：小静是一个聪明漂亮的小姑娘，但是，她的性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，碰到有老师或者阿姨带她上课或集体活动时，她就会大哭，不愿意配合。

【行为表现】一、内向胆小，不融课堂开学已经一周了，老师去组里接小静上课，小静看到老师后又哭了，怎么都不肯走，后来在阿姨的帮助下，抱着小静上了一节课。

第二周，老师调整了课程，把课堂地点改到了小静熟悉的环境——组里室内活动室的地垫上，同时让阿姨坐在小静旁边，但不抱着她，小静稍微有了些安全感，熟悉的环境，熟悉的陪伴者，这次她没有大哭，不过还是很怕生，眼圈红红的。

二、不愿参与，不喜互动小静不愿意开口说话，也不愿意与人交流，活动室里大家聚在一起玩游戏，她一个人拿着一个小球在旁边坐着，不愿意参与游戏，老师和阿姨招呼他“小静，过来一起玩”，小静不理睬，阿姨过去拉小静，小静发出“嗯~嗯~”的声音，屁股贴在椅子上不肯走。

老师课堂上多次给予互动，她也很抗拒，不愿意交流，也不愿意和同伴互动。

【问题分析】一、自身因素小静患有先天性心脏病，身体比较瘦弱，胆子也很小，因其身体的原因，保育员阿姨对其特别呵护，照顾有加，很多事情也常常包办，让她自己锻炼的机会较少，出门玩耍的机会也较少。

育人案例——用心浇灌，静待花开许锡良教授曾在他的博文里提到过花苞心态，他是这样解释的：什么是花苞心态？看看千瓣莲的生长就知道了，为什么她迟迟不开花？只因为它孕育了太多太多的美丽，沉甸甸的，这需要更多的时间啊！把这种心态应用到教育上来也如此。

所以，不要总是嫌弃孩子笨、反应慢，迟开一定有迟开的道理，一定孕育了别样的美丽。

我们不要心急，而是耐心地等待、呵护，直到花开。

小虎是我班一个特殊的孩子，自闭，情绪不稳定,上课注意力不集中，反应慢，智力差，好动，是出名的“双差生”。

家长对其失去了信心，同学对他是敢怒不敢言，老师对他也是束手无策，失去了教育的耐心。

他上课很少能安稳地坐一节课，当你正讲到精彩处，忽然会听到他旁若无人的大声喧哗；有时你听到某处有“骚动”，一定是他乘你不注意“自主”地下座位去“拜访”别人。

且“游手好闲”，不是去翻这个同学的书包，就是去骚扰邻桌的同学，随便进出教室，常常使上课的老师没有好心情。

有些老师万般无奈，只得放任自流。

但就是对这个孩子，我从来也没有放弃对他的教育：把他的座位安排在最前面，以便在上课时教师能近距离观察他的表现和作业情况。

上课前，我为他摆放整理学习用具。

课堂中，尽可能地吸引他的注意力，使他积极参与学习。

明知提问他不会有答案，可我还是把许多宝贵的时间留给了他。

经过一个学期的努力，这个孩子和我建立了一种特殊的关系，不管发生什么事情，不管心里有什么话，他都会向我诉说。

尽管我知道他每次断断续续的诉说毫无新意，但我总是他最忠实的听众。

我庆幸自己的关注树立了一位“学困生”学习和生活的信心，使他重新认识了自我。

上个学期的期末质量检测中，他的语文成绩出人意外地考了29分。

虽然这仍然是我班的最低分，但毕竟是他从12分的起点跨越至此的，对他来说这已经是一次巨大的飞跃了。

我当全班同学的面表扬了他，从此他在学习上更加积极进步了。

今年“六一”儿童节，学校举行队列队形广播操比赛，班里的同学一致要求不让小虎参加，因为平时他不认真上体育课，训练时推推搡搡、打打闹闹，广播操也不会做，如果让他参加，会影响比赛成绩的。

坐等花期，静待花开从事教育教学十余年，在工作中，有成功有失败，有高兴有难过，往往一个学生的进步，可以让老师喜极而泣；同样，一个学生的退步，也可以使老师彻夜难眠。

作为一名一线老师，所有的喜怒哀乐似乎都与学生休戚相关。

本着爱生如子，在平凡的教育岗位上书写的自己的传奇。

关爱学生，平等对待每一个学生，是对老师最基本的师德要求，可是我们也不得不开始思考，怎么对待学生才是真正的平等？每个孩子都是独立的个体，每个孩子的认知水平、智商不同，难道真的是一刀切才是公平吗？教育学家们告诉我们：要让不同的孩子得到不同的发展。

分层教学正是这一思想的有力体现。

一切为了孩子，让每一个孩子都得到发展。

老师是园丁，只有让一枝一叶都吸收阳光，汲取营养，我们的教育才能迎来万紫千红总是春的满园景色。

为此，在从教生活中，我做了大量的尝试，现对此做以下总结：首先，对待班级中缺乏自信心，怀疑自己不行的学生，用三个字我能行，对他们实行鼓励教育，鼓励他们树立自信心，用相信自己行才会自己行。

能正视不行也是我能行，争取全面行，创造才能行，等温馨语言告诉他们，任何人的成绩都不是天生的，只要我们从小事做起，从基础做起，绝不放弃学习，也会获得与别人一样的成绩。

其次，针对后进生，应做到爱心雕璞玉，润物细无声，常言道，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，人性最深切的需求就是渴望别人的关爱，曾有一位学生在班级周记中这样写道：“我们这些差生，不奢望有耀眼的光环笼罩在我们头上，只期盼有一根蜡烛，能给我们片刻的温暖〃。

多么恳切的话语，多么低廉的要求，对于他们来说，哪怕是一个温馨的微笑，一个关爱的眼神，都足以让他们怀想千年。

关爱是一缕阳光，能使痛心的人感到温暖，关爱是一场甘露，能使干涸的心得到灌溉，关爱是一团火，能点燃人们熊熊的希望，让我们用关爱去开启一扇扇尘封的心窗，去消融一颗颗冰冷的心灵吧。

最后，对于优秀学生，他们有远大的抱负，但大多傲气十足，只重视学习，以为学习好就能够一好遮百丑，不知道人品好才是最高的学历，这个道理，针对这类学生，我们能够引用广告词，没有最好，只有更好来告诉他们学海无涯，人生追求永无止境的道理。

静待花开会有时——一个成功的教育案列《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。

本人所讲述的这个案例给了我一个启示：教育学生，就像成长，就像花开，需要时间，需要我们静下心，慢慢来，不要急。

我是在初一升初二时接的现在这个班级，班里学生小蒋给我的初步映象并不好：经常违纪，无论你何时进班级都会看到他侧着身子在和周围的同学说说笑笑；不能认真做作业，字迹潦草，书写不工整，作业质量较差，错误率较高，一遇到大题或难题就空在那儿，不愿多思考钻研；英语默写常不达标，说明回家根本不复习背诵；家长也反映小蒋在家里沉迷于电脑、手机。

但数学老师几次反映小蒋比较聪明，智力在班里可算是数一数二的，言谈之中看出了数学老师对小蒋的欣赏。

针对以上这些问题，我友情提醒过他，也语重心长地教育过他，但他似乎无动于衷，因此我对他就没多少好感。

但之后的进步表现令我颇感惊讶：初二上半学期被评为进步学生，初二下半学期被评为优秀学生，初三上半学期被评为三好学生。

尤其是到初三,回家的作业质量明显提高，至少不瞎做了，尤其是数学的大题、难题能积极思考并钻研做出来。

默写几乎每次都能达标，背诵也能及时主动背完。

也会主动问问题了，时而还跑去办公室与数学老师探讨难题。

如今，这些巨大的变化使得我对他也不得不另眼相看了。

我思前想后，从表象到本质，小蒋的变化原因离不开以下几点：1、任课老师的友情提醒。

尤其是数学老师，进入初三，数学老师要求小蒋当课代表。

但在我是不看好小蒋当课代表的，但作为班主任有不好断然回绝任课老师，且数学老师也只是建议让小蒋试一试。

刚开始小蒋工作起来也不怎么熟套。

慢慢地，每次我们提出一点要求，他都能一次一次地改进。

现在，小蒋在工作上很主动、积极、热情，有时甚至能安排学生做数学课外作业。

英语是小蒋的薄弱学科，数学老师还提醒我在英语上也鼓励鼓励他，这个孩子还是蛮有潜力的。

2、与家长的及时沟通。

初二小型家长会时，特地点名小蒋的家长到校交流，在交流过程中也发现了作为家长的无奈：小学6年花了十几万元念了民办小学，也没念到什么；孩子在家爱玩游戏，无心学习，说他也不听。

静待花开花儿，不一定都在春天里开放，它有它自己的花期，若愿意耐心等待，一定会看到花开的那一天，那时欣赏花儿的喜悦感该有多么美好。

幼儿，有时候也像是花儿，他们不一定都是在同一季节“开花结果”，但，他们都是独一无二的。

彰彰就是这么一株独特的“花儿”，他是一个男孩子。

我刚刚接触他的时候，有点觉得他有点特别。

彰彰在上集体活动课时不怎么样爱举手回答问题，偶尔老师的提问，他会自己在嘀嘀咕咕说些什么似的。

偶尔，在幼儿区域活动时我看到他很想和其他小朋友一起玩，他只是站在旁边一直看着别人玩或者再等待其他小朋友邀请他一起玩，在收拾玩具的环节时他总是慢慢地把一个个玩具放回柜子里，如果看到有其他玩具放错位置，他还是把它们拿出来然后重新整理最后放回固定的位置。

经过这些观察，我知道彰彰这朵“花儿”需要老师更用心去浇灌，去了解他，去和他做朋友。

有一次在区域活动开展前，我抛出了一个问题，他第一个在嘀嘀咕咕说着答案，那答案是正确的，于是我赶紧抓住机会表扬了他，但我是间接表扬。

我当时只说了一句：“我听到了有人回答了我的问题，我很开心，如果他可以大胆举手站起来回答就更好了”，我的眼神看着他，他似乎感受到我的话语中的鼓励，咪咪笑了一下，后来，我一直等待机会，等待他愿意回答问题的机会，哪怕他还没有举手回答我的问题，因为我相信总有一天他会慢慢举手他的小手回答我的问题的。

等待有时候是漫长的，如果可以坚持等待，说不定会有意想不到的收获。

我从彰彰的身上看到了他进步的影子。

有一次在进行地面建构区活动时，他开始和其他小朋友一起合作。

他首先是先开口问问其他小朋友有没有人愿意和他一起进行建构“小院子”，当有人回答愿意时，我看到他脸上的笑容。

在建构过程中他能不断和其他合作者商量如何建构，活动气氛和谐。

当音乐响起时要收拾积木玩具了，大家都忙着手忙脚乱，他没有像其他小朋友那样把积木随意放在柜子里，而是按照标识把不同积木形状放在不同的位置。

音乐快停了，我叫其他小朋友回去课室，我故意留下来一起收拾积木，他刚刚开始没有和我说话，我也没有和他说话，我是把同一种的积木先分类放一堆，他看到了，忍不住问了一句：“要不要你分类积木，我来把它们放在柜子里”我当然同意。

用心浇灌静待花开————一名中等生的成长记案例:最近，《考第一名的中等生》这本书在我们校园悄悄走红，我也不甘落伍地用心品读。

这是赵静写的一本儿童小说，主人公是一个小学生，叫陈小绵。

她在学校是一名从不让老师操心的中等生。

课堂上她总是睁大眼睛认真听讲，但很少举手，更别提发言了，在老师眼中她就是一个隐形人。

看到这，我不禁想起我们班的王绍雯同学。

她与书中的主人公之前的表现太像了：上课默默无闻，不敢举手发言；下课了也很少听到她大声说过一句话。

每次上课都能认真听讲，作业也不用老师操心，可学习成绩却一直“平淡无奇”。

各方面的表现不突出，班里举行的各项活动也不积极参与。

像这样的同学班里还有不少，我决定先从绍雯同学入手，转变中等生。

为了改变这个孩子的现状，我在她身上多倾注了一份关爱。

课堂上，一些简单的问题她没举手我也会主动叫她来回答，并及时鼓励表扬。

我发现当她拿到小红花时嘴角总会有一抹腼腆的微笑，原来每个学生都喜欢得到老师的肯定和表扬。

之后，只要她肯做的事，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她。

只要她在原有的基础上进步了，我就以喜报的形式给她的家长发信息，家长看到她的进步自然也对自己的孩子充满信心。

课后我还给她讲名人励志成长故事，并以谈心的方式进行交流。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她，感化她，我还特意安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟她同桌，照顾和提醒她的学习事宜，让她学到好的学习方法。

我还重点教给她一些背诵技巧和识字方法。

在同学的帮助下，在她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。

单元小测时，她居然得了一百分；中心学校举行的古诗背诵也主动报名了，还拿了个一等奖。

看着这份成绩，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。

案例分析：每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能。

针对中等生，作为教师我们应该以教育为目的，帮助、感化他们，使他们取得最大的进步。

一、探究成因转变观念我们在教学过程中往往会遇到不同层次的学生，对优等生是“如获珍宝”，而对后进生是“用心良苦”，但是对于中等生却往往“漠不关心”。

理论博览|教师论坛摘 要：后进生的教育与转化是一项长期、复杂而又艰巨的任务，教师通过综合运用“当头棒喝，刚柔并济”、“晓之以理，宽容为怀”、“促膝长谈，走进心扉”、“忍痛割爱，重塑信心”等教育方式，因材施教，可以收到一定的教育效果。

关键词：后进生；教育与转化；因材施教后进生的不良习惯是长期养成的，当他们做错事的时候，教师一味采取硬攻的办法，结果往往适得其反，师生关系越来越糟糕。

恰当地运用多种教育方式，因材施教，可以帮助他们深刻地认识到自己的缺点与不足。

一、当头棒喝，刚柔并济班上有个叫郑圆（化名）的男生，圆头圆脑，超级好动，到处惹事生非。

开学第一天，他便开始试探新老师：值日不扫地，溜了；上课不听，睡了；作业不交，忘了；红领巾不带，掉了；叫他来办公室，跑了。

第二天，我不断地接到报告：郑圆敲了同学的脑门，剥了同学的裤子，拧坏了学校的水龙头……该是出击的时候了。

我把郑圆请到我办公室。

这家伙正眼不瞧我一下，大摇大摆地就想从后门溜走。

我早就预料到这一点，跨上前拉住他，把他按到椅子上，还没等他反应过来便霹雳巴啦地列举他的“罪状”，他完全没料到新老师还会这一招，圆脸涨得通红，嘴里呼呼作响，双手紧紧地扳着我的办公桌，就像一头发怒的小牛犊，更像一条呼呼作响的眼镜蛇，随时向敌人扑出去。

见他这副模样，我话锋一转，说：“我生气不是因为你‘捣蛋’，而是我让你到办公室谈话，你却跑了。

男子汉大丈夫，敢作敢当，为何选择逃避？……”郑圆咬着嘴唇，鼓着腮帮，低着头，离开了办公室。

经过这一仗，他的锐气已经受挫。

我发现他固然气焰嚣张，但只要我公正合理地处理事情，他是会心服口服的。

二、晓之以理，宽容为怀自从上次锐气受挫后，郑圆这家伙稍有收敛，最起码值日不敢逃跑，叫过来老师面前就来了。

但我相信狂风暴雨还在后头。

一日午读时间，离课室大约三十米处，我就听到了吵闹的声音，是从我班传出的——这小子又生事了！走进教室，只见班长和郑圆正在斗牛似的互相瞪着，其他同学吆喝着正在看热闹，本该安静的午间课成了乱糟糟的“午间吵”。

静待花开-----德育工作故事几年来的教学经验让我深深的体会到，素质教育要求我们面向全体学生，使学生的思想道德，文化科学，身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。

这是一项长期的，具有划时代的意义的改革，俗话说“人与人不同，花有几样红”，转化后进生成了班主任重中之重的任务。

我班里有60多个孩子，其中有一个男孩儿，他叫小峥，黑黑瘦瘦的，穿着干净，就是一直都不完成作业，课代表天天都来找我告状。

上课的时候经常会走神，不听课，还膛和别人说话，每次我说他的时候他都狡辨几句，可是我不知道他家的状态，我也无从下手，有一天，他妈妈来找我，说，他的父母在他一岁的时候就离异了，他跟着姥姥一起生活，从小大姥姥的管教下，谁的话也不听，特别是他的父母，从来都不与他们交谈，只要爸爸妈妈一说话，他立刻就捂着耳朵，烦的不行，我知道了这个情况，我就找了一个有利的时机，来和他谈心，开始的时候他是很抵触我的，说什么我感觉他都不在心上，他的数学比较好，后来我观察到，上课的时候，他得看上什么科目，如果要是上我的英语课，他会耐着性子听，不过能看出来是在很不耐烦的情况下，因为毕竟是班主任，多少得怕点，上数学课的止早上第一个到校，晚上放学最后一个走，最后中考以优异的成绩考入我县重点高中的王牌班级。

学生是教育的基础，爱是学生成长的阶梯，只有爱心无私奉献给学生，才能获得学生对你的爱戴。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”老师的“爱”这眼源头活水，以“随风潜入夜，润物细无声”的力量在滋润着我们每一个学生的心田。

我用坚持验证了爱的力量。

接下来的日子，每天我都在重复着类似的故事。

给学生们做心灵辅导，带着不回家的学生回家吃饭，课后给孩子们补习落下的功课，一件件也已经成为了我的家常便饭。

奉献是一种发自内心的芬芳，爱是一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，她们就会萦绕成一团幸福，紧紧握住你的灵魂。

103海外文摘薛东升，九（4）班一个十分突出的学生，上课爱出风头，开玩笑的时候满面春风，听课的时候一脸迷茫，说话没分寸。

在很多老师看来，他身上优点不多，陋习不少。

上课闲话较多，被老师呵斥之后就坐在位置上发呆，对老师讲的知识茫然不知。

下课却是活跃异常，经常领着一群人在班级里“大闹天宫”。

1 狂风骤雨——抽烟事件一天，级长把我叫了过去，我一眼看到了低着头的薛东升。

他涉嫌在学校门口抽烟。

有学生看到他手里拿着一根烟，摆出一副很酷的架势。

之后，我给他父亲打了一个电话告知此事，他的父亲已经被各科老师的投诉电话轰炸得麻木了。

他绝望了，对我说：“老师，你把他拉到国旗下罚站吧，让校长全校通报批评他吧，我没意见，如果他再不改，过完年之后我就不让他读书了”。

2 拨开云雾——委以重任，任命其为体育委员各科老师对他上课的表现很头疼，我也经常受到有关他的投诉，对于这样一个学生，我该怎么做才能让他有所改变呢？于是我对他展开了细致的观察。

加上一番“地下工作”的侦查，我发现他在一帮调皮的男生中有着较高的威信。

所谓“擒贼先擒王”于是我果断的决定让他作为班级的体育委员，并在课间操时候协助我管理班级。

他的表现让我惊奇，学生对他的命令惟命是从。

他俨然一副小老师的架势，找到了自己存在的价值感。

3 润物无声——悉心关注，适时引导对待此次他发生的抽烟事件，我单独找他谈了一次话。

他坦言自己是为了扮酷所以才拿着烟在校门口炫耀，其实并没有抽烟。

我告诉他有关我和他父亲的谈话内容。

他的眼神中流露出一丝恐惧和悲伤我问他：“东升，你想继续读书吗？”。

他用力的点了点头，于是我知道了答案。

一番劝说和教育之后，我对他提出了一个要求：改善不良习惯，转变学习态度。

对这个学生我给予了较多的关注，上课时他眉头紧锁，我下课即会找个时机询问他碰到了什么难题。

我也发现，其实正是由于上课听不懂，无事可做，才会转移注意力去讲话或讲笑话让全班同学哄堂大笑。

这正是他内心空虚，渴望关注的表现。

播下师爱种子静待满园花开 ----德育典型案例“学高为师，身正为范”，这是我时刻铭记于心的座右铭。

习总书记也对新时代教师做出了最好的诠释：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。

从教二十一年来，我始终坚持以“传道”为责任和使命，为学生点燃梦想，为教育事业奉献更多的正能量。

看着所教学生的一天天的成长变化，看着他们变得懂事、成熟，就有一种特别的人生享受。

一、师者无小节，处处皆楷模教师，人之楷模。

这句话对于小学阶段的教师来讲尤为重要。

学生敬畏的不只是知识，还有对教师道德的敬畏。

因此，我时刻用较高的道德标准约束自己。

不管是在教室、走廊、花丛还是操场，只要有垃圾或纸片，我都急忙捡起来放进周围垃圾桶。

渐渐地，我们班的孩子也都跟我学：下课后，课间操的路上，上下学的途中，只要看到垃圾，就很自然地捡起来。

这个习惯从做教师第一天起到现在，我已坚持二十一年，所有我带过的学生都已成习惯。

身教胜于言教，我想这就是师德的力量。

二、教育，是为了点燃学生心灵的火花每个学生都渴望被欣赏，被肯定。

在长期的教学中我发现，要想点燃孩子心灵的火花，就应该让学生生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。

今年9月开学初的一件事情，让我明白了尊重学生人格的重要性。

语文课上，提问一名叫张雪兰的女生，本来一个非常简单的生字组词，她却站起来一个字都不说，我接连问了几次：“雪兰同学，老师提的问题，你会吗？”她一声不吭。

我就走下讲台到她身边，这时她的头垂得更低了，小脸红红的，手不停地来回用力搓着。

看到这种情况，班里的其他孩子开始着急了“快说呀！你到底会不会呀？”听到这，我轻轻扶着她的肩膀说：“孩子，你可能没考虑好，先坐下再想想好吗？另外，其他同学不能没有礼貌！”这时教室里其他的孩子都争先恐后地举起了小手。

下课后，我迅速走进办公室，拿起手抄的通讯录拨通了家长电话，接电话的是孩子的爷爷，在电话里他告诉我：雪兰的爸爸和妈妈已经离婚三年了，爸爸常年在离家几百公里外的山西打工，雪兰和一个三岁半的妹妹在家跟着爷爷奶奶生活，每天的家庭作业也都是离她家不远的姑姑进行辅导。

爱润童心静待花开——我的德育小故事随着科学技术的发展多媒体设备的普及使得学生更容易接触到外部信息，因此普遍早熟，并且在面对多种外部环境时容易受到不良信息引导，这种情况下，作为一名教师想要将班级管理好并非一件容易的事，因为每个学生都有每个学生不同的诉求，在我的教学经验里我发现爱对于学生的自我认知构建具有重要影响作用，爱能教会孩子与世界如何共处让学生能够体会被爱，在爱的环境里建立认知，才能最大程度的减少外部环境对于孩子的不良引导，让孩子能够健康成长。

对于学生的爱应该是尊重、平等且信任。

学生在成长过程中难免会犯错误，教师需要尊重每一位孩子的想法，并且平等、真心的对待学生，同时也要信任学生能够通过自身纠正错误，给予学生耐心和肯定鼓励学生健康成长阳光成长。

在教学过程中，教师不仅要面对学生学习上的需求，也要面对孩子心理上的障碍，因此教师不仅要担负起学生的知识和技能的传授也要负责学生的素质培养和认知构建。

我们班有一位特殊的同学小伟，之所以说他特殊是因为他是我们班唯一一位单亲家庭的孩子，我本身对他的关注度就较高，因为他爸爸平常工作比较忙，很少能照顾到他，他性格敏感且冲动，平时不喜欢惹事但发起脾气来会扔东西、掀桌子。

今天早晨一放学我们班长就向我报告说小伟同学又和其他同学打架了，我一听就赶忙询问原因并向教室走。

等我到教室的时候小伟同学仍然是气呼呼的站在那儿，而另一个和他打架的同学则一直在哭，我将这两名同学带到我办公室来首先查看了两个人身上是否有明显的伤痕，我发现被小伟打的同学身上有明显的抓痕，我就看见说：“哎呀，痛不痛呀？小伟你看同学身上都流血了，咱们要不要带他去医院？或者让你爸爸来送他去医院？”我这样说的时候小伟表情明显的改变，从最开始的生气转变为惧怕，我看他开始冷静下来之后首先询问了被他打的同学是什么情况，我看他吱吱呜呜的说不出来也就明白了他可能是哪些行为让小伟生气了才导致两个人打架。

经过询问后我才发现是这个同学骂了小伟一句，然后小伟就和他打起来了。

适度关爱,静待花开——一个后进生的转化教育叙事在一所小小的乡镇里，住着这具由生活苦难提炼出来的充满智慧的身躯。

小婴孩般的无知，使他被生活所打击，同时也在为他创造出一种不可思议的差异：勇气。

即使是最普通的人，也拥有无限层次的勇气，从它最根本的概念开始，我们来谈谈这个孩子阿尔德拉斯。

阿尔德拉斯的父母是农民，但他的梦想是成为一名工程师。

他十分重视教育，不达标者毫不犹豫地拿走书本，把它们当作他生活的见证，也成为他前进道路上最正确的选择。

阿尔德拉斯认为，只要积极学习，就可以改变自己的未来。

然而，在一个经济落后的地区，当地的教育资源有限，这就为他的教育之路，增添了许多不可抗拒的障碍。

比如，他曾梦想过去剑桥大学学习，但他的父母无力支付学费，而他又不好好读书，只能在小学里学习。

但是，在他的周围，有一位特别的人他的老师。

对于这样一个后进生来说，老师就像神一样存在，也许绝大多数时候，他们能够给阿尔德拉斯带来真正的安全感。

他的老师为他提供了许多帮助，从普通的课堂教学，到外出参观，以及积极培养他的创新能力。

他在老师的帮助下，在学习成绩、社会参与等方面取得了不错的进步。

可以说，这位老师真正实现了“关爱”。

此外，老师的关爱也达到了“静待花开”的境界。

在老师和家长的共同鼓励下，阿尔德拉斯最终取得了优异的成绩，进入了一所名牌大学，经过一番洗礼，他开始了他的大学生涯。

在大学中，阿尔德拉斯遇到了许多困难，但他从未放弃自己的理想，不断超越自我，努力学习，最终获得了学位，并成为了一名合格的工程师。

回顾转化教育过程，可以看到，阿尔德拉斯所受到的关怀、鼓励和理解，就像一个后进生的守护神一样，在教育的道路上，他们帮助他克服了重重困难，最终实现了自己的梦想。

同时，我们也可以看到，阿尔德拉斯的老师和家长，可谓是尽心尽力，他们没有放弃，而是静待花开，相信自己的宝贝，给他足够的关爱和鼓励，最终也见证了他的转化。

诚然，转化教育不仅能够给一个后进生带来实践和发展的机会，也为他们提供了追求梦想的道路，使他们有机会实现自我的价值，从而朝着成功的方向发展。

摘 要：行为偏差生是学生群体中的特殊部分，他们往往在校表现出异于常态的行为举动，例如不遵守课堂纪律、欺负同学等行为。

教师在教育实践中，要树立正确的学生观，用爱的眼光去接纳行为偏差生，读懂他们行为背后的心理，采用有效的教育策略，巧用教育智慧，帮助他们健康快乐地成长。

本文以笔者经历的案例为出发点，提出了转化行为偏差生的一些建议。

关键词：行为偏差；班级管理；转化策略中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2020）21-0178-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2020.21.084在日常教学中，行为偏差生往往给教师、同学留下灰色印象，因为他们常常不遵守学校的行为规范，上课不认真听讲，课下与同伴相处不融洽，有时甚至出现欺凌同学的现象。

但正如每朵花花期不同，每个孩子由于先天遗传因素和后天教育环境的不同，所以在不同领域的表现千差万别。

为师者应该做到有教无类，对于那些有行为偏差的学生要给予更多的阳光和雨露，用博大的胸怀去接纳这些特殊孩子，耐心地引导其朝着预期的目标逐渐转变，帮助他们更好地成长。

一、真诚关心，融洽关系阿尔弗雷德·阿德勒在其《儿童的人格教育》一书中提出“自卑感—心理补偿—卓越感”的观点，他认为行为偏差生有追求卓越感而非混世的心理。

偏差行为是学生心理补偿的外在表现，而非带有恶的本性。

偏差行为源于学生社会情感发展弱，而非自私自利。

行为偏差生由于自身的行为异于常态学生，往往引发周围同学的疏离，所以在这样的孩子心中是渴望教师的关爱与同学的友爱的。

如果教师这时候能够给予他们真诚的关心，那么可以与他们建立良好的情感关系，便于与他们进行心灵交流，避免行为偏差生破罐子破摔，有效制止他们的行为朝着更糟的方向发展。

记得刚接手这个新班级时，在热闹的班级里，小易有着异于其他学生的安静。

每次见到教师，只是用大大的眼睛偷偷地瞄一眼教师，就低头快速地从教师身边走过去，几乎不和教师打招呼。

莫疑春归无觅处，静待花开会有时——德育案例哈十四中学新疆部周婷我们有理由相信，每一株花最初都是草，每一颗草最后都会开出花，只要我们心存期待……一年的新疆班班主任工作让我这个刚刚走上班主任工作岗位的教师真真切切地触碰到了育人的真谛——不抛弃、不放弃。

这一年里，自己竟自觉不自觉地做得那样投入，就像一部电影，哭了、笑了、累了、痛了，一切都那样真实，如在昨日……。

暑假返疆前，她在走廊里叫住我，“老师，送给你的！”我低头看到她的手掌心里有一个粉红色的辫夹，“是给我的吗？”我有些惊喜又略带些怀疑地问她。

她笑着，很认真地点了一下头。

我很兴奋地接过来，给了她一个拥抱，“谢谢……”我感动地说着。

现在想起来当时我的表现有点夸张，似乎弄得那个孩子都有些不知所措；其实这个小小的辫夹本身并不贵重，但它代表的意义却足以让我激动，那是一份肯定、一份感情。

这让我曾经因她而承受的痛苦和煎熬瞬间变化成了生命里那份沉甸甸的东西——价值。

这是对于一个教育者多么大的鼓励啊……她叫地丽努尔，是我们班里年龄最小的，只有14岁。

还记得对她最初的印象是在来哈尔滨的火车上，她一上火车就开始晕车，一路上几乎都是昏昏沉沉的状态，这也让我对她多了一份照顾。

到了哈尔滨后，没过上一周我们班上就走了2名学生，（一个由于严重的关节炎、一个由于和家里发生了矛盾）一时间，班级里的学生状态出现了不稳定，想家的情绪在班里蔓延，陆续有几个学生和我说想要回家……还记得最初的那一段时间几乎每天都在谈心，每次谈心都不少于一个小时，有时甚至一个上午都在安慰。

那段日子对于我来说是压抑、忧虑而又暗无天日的，不知道怎样的开解是有效的，不知道什么时候才是个头……就是在这个时候，地丽努尔看到有同学回家了，本就想家心切，再加之普通话不好，入学成绩低，学习困难；对环境又不适应，她要回家，她哭的很伤心，她说她真的坚持不了了，一分钟也呆不下去了，她近似哀求地哭诉着，我想要减轻她的悲伤，可是我安慰的话语似乎被她屏蔽了，她依旧陷在她悲伤的氛围里，甚至带着无法动摇的坚持。

管理篇•班级管理绽放：每朵花都有开放的姿态想起艺莲苑里的千瓣莲，它的花开得很迟，但内涵却很丰富。

正是由于它孕育了太多的美丽，有太丰富的内容，所以迟迟不开放甚至它很多时候就是个花苞，根本就开不了，但它仍然有它存在的价值。

一如人。

于是，一朵花，在信任的目光里，选择用自己的方式静静地开放了———不求热闹，不求华丽，只在意是否绽放了。

———摘自2012年2月14日博文《每朵花都有开放的姿态》一、案例背景作为高二（7）班的班主任，我要求自己平等地对待每一位学生。

经过一个月的观察，我发现班里有位男生较为特立独行，班级日志中，他的名字出现的最多。

有时，教师在黑板上写字，他猫着腰从后门溜出去，等老师转身他又悄悄地溜回来了。

每天的记录本上，早辅导前5分钟，老师还没走，他就去厕所惹得安静的自习课上会突然发出笑声。

虽然他有各种意想不到的缺点，但是通过这段时间与他的相处，我知道他的本性不坏，我很想帮助他。

二、案例分析通过了解，我总结造成他现在这种状况的原因，主要有以下几个方面：第一，家庭对他的影响。

他父母都很疼爱他，但因忙于生意，陪伴孩子的时间少，溺爱多而管教少。

第二，看待问题，容易以偏概全，思想还不成熟。

究其原因：一方面，他正处于青春期，心智发育尚不健全；另一方面，由于缺少父母的陪伴，他缺少听众，内心的困惑无人及时正确理解。

第三，学习过程中没有成就感，感受不到学习的乐趣。

因此他在班级中想通过这些反常的行为引起同学的注意。

第四，他的影响力较小，或许他自觉性、意志力很差。

就上厕所一事，我们谈过几次基本排除了他身体有问题的可能性，但他依然总是在离下课还有5分钟的时候要上厕所，这就是自控能力差的表现。

三、解决策略第一，真诚地与他谈心，并共同制定进步目标，提高他的纪律意识。

与他谈心之前我反复地提醒自己，放下对他的偏见，平心静气地与之交谈，谈话中，我充分肯定了他语言表达能力强的优点。

被赞赏总是件开心的事，我的夸奖让他心情很好，于是我趁兴追击，问他：“想不想更好？”他睁大眼睛看着我，等待下文，于是我说：“这样吧，我们共同制订一个计划，一星期一小结，一个月一大结，根据完成的情况，我们来看看你的毅力有多大，好吗？”学生欣然同意。